班级管理对班主任而言是一项富有艺术性的挑战。由于受现实的各种因素影响，班主任往往不能“从一而终”。中途接班是一场耐心与决心的考验。如何让自己在最短的时间内融入班级？如何让学生不排斥自己，并跟上自己的节奏向前奔跑？这都是亟待解决的问题。
　　下面就是我和九年级（2）班的“奔跑”故事。
　　你在跑，我在看
　　2018年9月1日，我第一次走进2班。偌大的教室，陌生的学生，47双眼睛像探头一般从上到下打量着我。那天，以我为圆心，1米之内没有一个学生，我们保持着安全距离。
　　经多方了解观察，我发现了2班的一些问题：师生之间存在明显隔阂;生生小团体现象严重;学习氛围不够浓厚。
　　此时虽然班主任已到位，但依然是个旁观者，学生一路奔跑，我在一旁观看，队伍凌乱，更没有我的位置。
　　作为学生眼中的“后妈”，如果直接对犯错的学生一通批评，结果往往适得其反。要想学生听话，情感转变是至关重要的一步，所以我决定陪跑。
　　你在跑，却把我“丢”了
　　运动会前期，班级彩排入场式节目，我决定和学生一起上场跳舞，却不想被学生认为我是虚情假意收买人心。
　　运动会入场式，跳还是不跳？我选择跳！如果和学生赌气不上场，那我就真成了学生口中的“假”。最终，班级的入场式表演取得了第一名。
　　学生依然在奔跑，我想要努力跟上班级大部队，却因为步调不一致而被“甩”，我们总是摩擦不断，难以找到共同速度。
　　运动会后，我趁热打铁开了一节主题班会——假与真。我发现，学生眼中的“假”其实是他们对新班主任的误解，他们会不自觉地拿前班主任和我进行比较，然后将我的“示好”看成企图取代前班主任的方式。我认为，这些误解应该被理解。而这份理解也让学生越来越认可新班主任。渐渐地，我在队伍中找到了自己的位置。
　　我领跑，你跟跑
　　班里的“10人小团体”是纪律重灾区，我选择收服所谓的“头头”。利用皮格马利翁效应，我向“头头”C同学传遞出一个信息——他和别人不一样，只要努力肯定能学得更好。我还请来了他的家长，我们三人共同制定了学习计划。几周后，C同学的成绩果然有了起色。没过多久，我发现小团体中的另两个同学也开始来问问题，因为不想被抛弃。至此，小团体开始松动。
　　瓦解小团体，擒“贼”先擒王。班级纪律明显改善，那些本就摇摆不定或是对这些同学比较“痛恨”的学生渐渐站到了我的阵营，我不再孤军奋战。
　　你还在跑，我还在看
　　每到学生的生日，我都会请家长给孩子录祝福视频或写一封信，我自己也会为每位孩子准备礼物。生日会后，我还会给每位学生录视频发给家长，以表孩子对父母的感谢。
　　我的付出渐渐消除了学生内心的隔阂，他们逐渐接受并喜欢我，我也可以在2班“任性”了。
　　赛道上的少年在按照我们的节奏向前奔跑，而我现在可以放心地在一旁默默注视。奔跑吧，2班！
　　“后妈”难当，但当你终于“守得云开见月明”，你就会发现一切都是值得的！
　　（作者单位：浙江省杭州观成中学）
　　责任编辑：李香玉