论文部分内容阅读
摘 要 新课程改革中，要立体化的设定课堂教学目标。在教学中，要把情感、态度和价值观这一维度的教学目标放在首位。让学生在学习知识的同时提高自身对于本学科的喜爱程度。作为高中生物教师在教学中，应该把学生的学习和发展放在首位，要关注学生学习的自觉性、主动性和自控性。在教学中，要善于发现学生身上的优点，不断地给予学生积极的暗示，关注每一个学生，深入的挖掘教材中的生活因素，利用多种渠道渗透生物知识，提高学生的生物体系意识，让学生更多地直接接触现实生活中的生物材料，在大量的生物实践中掌握运用生物知识的规律。
关键词 高中;生物;生活化;教学策略
中图分类号：G632
文獻标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0173-01
高中生物教师要注重学生对于生物知识的理解，许多的高中生之所以不愿意学习生物知识，就是因为他们觉得生物知识与他们的生活实际较远。教师要想全面提高学生生物能力和综合素养，必须让生物教学与学生的心灵相通，让高中的生物课堂与生活相接壤，实现生物教学生活化。高中生物教学的生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生做为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，要将教学的目标要求转化为学生做为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活性的知识，并且在这个过程中，使学生的情操得到真正的陶冶。
一、开展生活化教学活动
高中生虽然在平时的生活中经常见到各种生物，但是由于经常的见到，所以司空见惯，而且见怪不怪，可能学生从来没有认真的观察过许多生物的生长环境、生活习性等。作为高中生物教师，要引导学生回归生活、观察生活，为了让学生更好地洞察各种生物的奥秘，教师可以把一些生活中经常见到的植物搬到讲台上来，作为一个实际的教学手段来进行实地的观察。俗话说，要想知道梨子的滋味，应该亲自去尝一尝。同样，对于生物知识的感悟也应该如此。新课程特别注重学生实践能力的培养。在高中的生物教学中，教师应该有意识地创设情境，把课本中所描绘的生物和现实中的生物进行对比，让生活中的生物能够以一种丰富的姿态展现在学生面前，再联系已有的生活经验去感悟，从而加深感受，提高学生的高中生物学习素养。通过生活化的教学活动，可以引导学生积极的去关注生活、探究生活，将生活教学转变成生活化教学，不仅增加了学生的理解能力，同时为学生营造一个良好的学习氛围。
二、构建生活化教学情境
作为高中生物教师，应该努力挖掘生活中的生物教学资源，把它运用到教学课堂中来。现在的高中生物课本有较高的开放性，作为高中生物教师，要注意引导学生在生活中学习运用生物知识。虽然在现实生活中有许多的生物是学生常见的，并且也比较熟悉，但是往往学生对于许多的生物形态熟视无睹，或者知之甚少。因此，作为高中生物教师，在教学时要指导学生在去留心观察，通过观察去认识生物知识，扩大视野。为了能够增强学生观察自然的机会，高中生物教师可以把许多的生物标本或者是活体搬到课堂教学中来，学生生活在世界之中，而不是生活在科学世界之中，所以真正达到理解还不是最终的目的，能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们教师要追求的目标，是课堂教学生活化的延伸。因此，我们应该以高中生物知识为凭借，引导学生走向生活，走向社会。生物教学不仅是一门学科，同时也是一门与生活息息相关的学科，很多生物原理都是从生活中探索、发现、总结出来的，而教师要对学生开展生活化教学的话，需要熟悉学生的生活背景，并以学生的生活背景作为创建生活化教学课堂情境的主要因素，在生活化教学情境中，学生在潜意识的学习下会不断的掌握高中生物知识，对提高高中生物教学效率有着重大的作用。
三、增加一些生活化课外实践作业、活动
生活中处处有生物知识，也处处能够用到生物知识，生物教学的生活化是一个开放、自由、灵活的空间，它不仅可以克服传统的生物课堂教学中只重视知识而忽视能力的弊端，而且能够优化教学过程，优化课下作业，让创新精神与实践能力为核心的素质教育落实到实处。作业是高中生物教学的重要组成部分，教师在预留课后作业的过程中，可以为学生留下一些思考的空间，让学生通过课外生活实践来完成学习的目的，这样可以使学生养成独立思考的能力。另外，还可以鼓励学生积极开展课外实践活动，对生活中的身边小事进行研究、发现，利用生物知识充分的的认知生活、感受生活，而且，在此过程中也可以增加学生的实践能力，不仅将传统的“要我学”转变成“我要学”的学习观念，而且，还从“学习知识”发展到“运用知识”将两者之间进行有效的结合，引导学生对生活中见到的与生物教学内容相关的实践知识都记录下来，还可以与其他同学共同开展研究工作，促进学生的共同进步，全面提高高中生物教学效果，提高学生的学习效率，使学生掌握更多的生物知识。
参考文献：
[1]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2012（S4）：83-84.
[2]邢坤.新课改下高中生物生活化教学策略之我见[J].新课程学习（下），2012（10）.
关键词 高中;生物;生活化;教学策略
中图分类号：G632
文獻标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0173-01
高中生物教师要注重学生对于生物知识的理解，许多的高中生之所以不愿意学习生物知识，就是因为他们觉得生物知识与他们的生活实际较远。教师要想全面提高学生生物能力和综合素养，必须让生物教学与学生的心灵相通，让高中的生物课堂与生活相接壤，实现生物教学生活化。高中生物教学的生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生做为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，要将教学的目标要求转化为学生做为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活性的知识，并且在这个过程中，使学生的情操得到真正的陶冶。
一、开展生活化教学活动
高中生虽然在平时的生活中经常见到各种生物，但是由于经常的见到，所以司空见惯，而且见怪不怪，可能学生从来没有认真的观察过许多生物的生长环境、生活习性等。作为高中生物教师，要引导学生回归生活、观察生活，为了让学生更好地洞察各种生物的奥秘，教师可以把一些生活中经常见到的植物搬到讲台上来，作为一个实际的教学手段来进行实地的观察。俗话说，要想知道梨子的滋味，应该亲自去尝一尝。同样，对于生物知识的感悟也应该如此。新课程特别注重学生实践能力的培养。在高中的生物教学中，教师应该有意识地创设情境，把课本中所描绘的生物和现实中的生物进行对比，让生活中的生物能够以一种丰富的姿态展现在学生面前，再联系已有的生活经验去感悟，从而加深感受，提高学生的高中生物学习素养。通过生活化的教学活动，可以引导学生积极的去关注生活、探究生活，将生活教学转变成生活化教学，不仅增加了学生的理解能力，同时为学生营造一个良好的学习氛围。
二、构建生活化教学情境
作为高中生物教师，应该努力挖掘生活中的生物教学资源，把它运用到教学课堂中来。现在的高中生物课本有较高的开放性，作为高中生物教师，要注意引导学生在生活中学习运用生物知识。虽然在现实生活中有许多的生物是学生常见的，并且也比较熟悉，但是往往学生对于许多的生物形态熟视无睹，或者知之甚少。因此，作为高中生物教师，在教学时要指导学生在去留心观察，通过观察去认识生物知识，扩大视野。为了能够增强学生观察自然的机会，高中生物教师可以把许多的生物标本或者是活体搬到课堂教学中来，学生生活在世界之中，而不是生活在科学世界之中，所以真正达到理解还不是最终的目的，能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们教师要追求的目标，是课堂教学生活化的延伸。因此，我们应该以高中生物知识为凭借，引导学生走向生活，走向社会。生物教学不仅是一门学科，同时也是一门与生活息息相关的学科，很多生物原理都是从生活中探索、发现、总结出来的，而教师要对学生开展生活化教学的话，需要熟悉学生的生活背景，并以学生的生活背景作为创建生活化教学课堂情境的主要因素，在生活化教学情境中，学生在潜意识的学习下会不断的掌握高中生物知识，对提高高中生物教学效率有着重大的作用。
三、增加一些生活化课外实践作业、活动
生活中处处有生物知识，也处处能够用到生物知识，生物教学的生活化是一个开放、自由、灵活的空间，它不仅可以克服传统的生物课堂教学中只重视知识而忽视能力的弊端，而且能够优化教学过程，优化课下作业，让创新精神与实践能力为核心的素质教育落实到实处。作业是高中生物教学的重要组成部分，教师在预留课后作业的过程中，可以为学生留下一些思考的空间，让学生通过课外生活实践来完成学习的目的，这样可以使学生养成独立思考的能力。另外，还可以鼓励学生积极开展课外实践活动，对生活中的身边小事进行研究、发现，利用生物知识充分的的认知生活、感受生活，而且，在此过程中也可以增加学生的实践能力，不仅将传统的“要我学”转变成“我要学”的学习观念，而且，还从“学习知识”发展到“运用知识”将两者之间进行有效的结合，引导学生对生活中见到的与生物教学内容相关的实践知识都记录下来，还可以与其他同学共同开展研究工作，促进学生的共同进步，全面提高高中生物教学效果，提高学生的学习效率，使学生掌握更多的生物知识。
参考文献：
[1]牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2012（S4）：83-84.
[2]邢坤.新课改下高中生物生活化教学策略之我见[J].新课程学习（下），2012（10）.