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摘要：课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。然而由于受传统教育教学观念的影响，当前小学美术课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地注重知识性和技巧性的传授，进而难以激发学生的学习兴趣，同时也不利于提高课堂的教学效率。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以切实提高美术教学的有效性，理应成为广大小学美术教师当前应重点思考和研究的问题。
关键词：小学美术;有效;导入;情境;操作
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学美术教师，我们应力图革新传统的教学观念，并将学生学习兴趣的培养摆在教学的突出位置，同时借助于灵活的教学方法和现代化的教学手段来优化美术教学过程，提高课堂教学效率，从而促使美术教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。下面，笔者就结合自身教学实践，对小学美术教学的有效策略做些总结。
一、 精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学美术教师，我们应在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为美术教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
在教学《龙舞神州》这课内容时，我先是利用课件向学生播放了歌曲《龙的传人》。在耳熟能详的歌曲声中，很多学生都不由自主地跟着旋律哼唱了起来，如此便聚焦了学生的注意力，引导学生迅速进入了学习状态。待歌曲播放完毕，我对学生说道：“龙的形象是我国古代劳动人民创造的，是中华民族的一个重要象征，所以中国人也被称为‘龙的传人’。同学们，你们认为龙真的存在吗？你心目中的龙又是什么样子的？”待学生自由发表了自己的想法后，我适时引出了新课内容：“今天，我们就来一同了解一下有关中国龙的知识。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、 创设直观教学情境，优化美术教学过程
情境，是指教师基于既定的教学目标，并遵循科學的教学理念而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣，促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。而信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化和生动化，因而具有传统教学手段所不可比拟的优越性。对此，我们不妨借助信息技术来创设直观情境，以使美术课堂重焕生机与活力，进而达到深化学生理解感知、优化美术教学过程的目的。
以《假如我变小了》这课内容的教学为例，我先是运用信息技术向学生播放了影片《亲爱的，我把孩子变小了》中的精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还边看边露出惊讶的表情并不时发出大叫声，很是兴奋。待影片播放完毕，我向学生问道：“同学们，假如你变小了，你希望发生什么有趣的事呢？”待学生简要阐述了自己的想法之后，我再次运用信息技术向学生出示了关于变小（大）的招贴图片及作品，并从中抽取了几幅有代表性的作品引导学生分析了它们的共同特征，画面的主体以及是用什么来衬托物体变小（大）的。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了美术教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生直观地理解了大小的对比关系。
三、 鼓励学生动手操作，培养学生创新意识
在传统的小学美术课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味机械地向学生讲授和灌输美术基础知识与技能，而忽视了对学生审美能力与创新意识的培养，如此便背离了美术教学的初衷，进而更无从谈起美术教学有效性的提高。对此，我们不妨转变传统的教学观念，着力于为学生提供动手操作的平台和机会，以便在充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性的同时，还能够切实培养学生的实践能力与创新意识。
在教学《巧用瓦楞纸》这课时，我先是通过拆解过程向学生展示了多层瓦楞纸的内部结构，以此来激发学生的好奇心，同时了解加工材料的结构。之后，我向学生出示了几组瓦楞纸作品，并引导学生观察其组合方式及色彩搭配。随后，我利用瓦楞纸向学生演示了飞机的制作方法，并向学生强调了制作过程中需要注意的问题。接下来，我要求学生以小组为单位，按照“画——剪——贴”的步骤来利用瓦楞纸共同设计并制作作品。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨。如此，通过鼓励学生动手操作，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还切实培养了学生的实践能力与创新意识。
四、 结束语
总而言之，作为小学美术教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性，就必须要始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使学生的学习兴趣得以有效激发，个性能力得以充分张扬，从而获取理想中的美术教学效果。
参考文献：
[1]文岚.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径[J].美术教育研究，2017（10）：152.
[2]魏军锋，张洁平.浅谈提高小学美术课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（2）：203.
作者简介：
赵恩荣，辽宁省本溪市，桓仁满族自治县木盂子小学。
关键词：小学美术;有效;导入;情境;操作
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学美术教师，我们应力图革新传统的教学观念，并将学生学习兴趣的培养摆在教学的突出位置，同时借助于灵活的教学方法和现代化的教学手段来优化美术教学过程，提高课堂教学效率，从而促使美术教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。下面，笔者就结合自身教学实践，对小学美术教学的有效策略做些总结。
一、 精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学美术教师，我们应在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为美术教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
在教学《龙舞神州》这课内容时，我先是利用课件向学生播放了歌曲《龙的传人》。在耳熟能详的歌曲声中，很多学生都不由自主地跟着旋律哼唱了起来，如此便聚焦了学生的注意力，引导学生迅速进入了学习状态。待歌曲播放完毕，我对学生说道：“龙的形象是我国古代劳动人民创造的，是中华民族的一个重要象征，所以中国人也被称为‘龙的传人’。同学们，你们认为龙真的存在吗？你心目中的龙又是什么样子的？”待学生自由发表了自己的想法后，我适时引出了新课内容：“今天，我们就来一同了解一下有关中国龙的知识。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。
二、 创设直观教学情境，优化美术教学过程
情境，是指教师基于既定的教学目标，并遵循科學的教学理念而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣，促进学生理解感知等方面具有十分积极的促进作用。而信息技术，凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化和生动化，因而具有传统教学手段所不可比拟的优越性。对此，我们不妨借助信息技术来创设直观情境，以使美术课堂重焕生机与活力，进而达到深化学生理解感知、优化美术教学过程的目的。
以《假如我变小了》这课内容的教学为例，我先是运用信息技术向学生播放了影片《亲爱的，我把孩子变小了》中的精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还边看边露出惊讶的表情并不时发出大叫声，很是兴奋。待影片播放完毕，我向学生问道：“同学们，假如你变小了，你希望发生什么有趣的事呢？”待学生简要阐述了自己的想法之后，我再次运用信息技术向学生出示了关于变小（大）的招贴图片及作品，并从中抽取了几幅有代表性的作品引导学生分析了它们的共同特征，画面的主体以及是用什么来衬托物体变小（大）的。如此，通过运用信息技术创设直观情境，不仅增强了美术教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生直观地理解了大小的对比关系。
三、 鼓励学生动手操作，培养学生创新意识
在传统的小学美术课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味机械地向学生讲授和灌输美术基础知识与技能，而忽视了对学生审美能力与创新意识的培养，如此便背离了美术教学的初衷，进而更无从谈起美术教学有效性的提高。对此，我们不妨转变传统的教学观念，着力于为学生提供动手操作的平台和机会，以便在充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性的同时，还能够切实培养学生的实践能力与创新意识。
在教学《巧用瓦楞纸》这课时，我先是通过拆解过程向学生展示了多层瓦楞纸的内部结构，以此来激发学生的好奇心，同时了解加工材料的结构。之后，我向学生出示了几组瓦楞纸作品，并引导学生观察其组合方式及色彩搭配。随后，我利用瓦楞纸向学生演示了飞机的制作方法，并向学生强调了制作过程中需要注意的问题。接下来，我要求学生以小组为单位，按照“画——剪——贴”的步骤来利用瓦楞纸共同设计并制作作品。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨。如此，通过鼓励学生动手操作，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还切实培养了学生的实践能力与创新意识。
四、 结束语
总而言之，作为小学美术教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性，就必须要始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使学生的学习兴趣得以有效激发，个性能力得以充分张扬，从而获取理想中的美术教学效果。
参考文献：
[1]文岚.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径[J].美术教育研究，2017（10）：152.
[2]魏军锋，张洁平.浅谈提高小学美术课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（2）：203.
作者简介：
赵恩荣，辽宁省本溪市，桓仁满族自治县木盂子小学。