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摘要:新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出,新的课程改革是面向素质教育,面向应用的。作为一门语言,交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中,往往存在着重读写,轻听说的现象。因此,培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。其中“哑巴”英语的问题最为突出。所以,在崇尚素质教育和学以致用的今天,我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。那么如何才能提高初中生的口语能力呢?本文就此问题提出了自己的观点。
关键词:初中英语口语教学方式方法
一、综 述
语言学家佛伦奇(French)认为,口语是第一性的,文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录,口头语是语言交际最基本的方式。故此,口语在英语教学中占有非常重要的地位。英语的重要性众所周知了,随着全球经济一体化进程的不断加快,英语这一世界语言,越来越显得重要。所以我们必须要让学生们充分认识到这门学科的重要性,而要想真正掌握这门语言,那么就必须让他们练好口语。
我们日常的口语教学目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。但大部分初中学(有的虽然有较好的语法基础,有阅读书刊的能力)生存在英语听说能力差、尤其是听力差等问题,针对这些总是有必要弥补这一缺陷,在培养学生的书面英语能力外,设法提高学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌握这门语言。英语口语教学,必须从实际情况出发,多听、多讲。口头表达还必须要符合语法(grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary)。
二、方 法
初中英语的口语教学非常重要,也是我们英语教师教学的重中之重,如何提高学生的口语能力呢?作为一名长期工作在初中英语教学一线的教育工作者,我认为可以从以下几方面入手:
1、改变教学方式
首先,教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学,不仅要具有良好的品质和个性,如耐心、幽默、亲和力等,而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导,以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动、消极的地位,教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”,学生鹦鹉学舌,依葫芦画瓢。现代教学专家认为,教师的作用毫无疑问是重要的,因为教师需要直接为学生提供一种学习环境,在这种环境里,学生得到适当的语言输入,又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心,真正的中心应是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。其次,要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者,就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识,具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力,另外还需要掌握教育科学理论,了解所教学生的能力,对所教学科知识进行加工处理的能力,并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力,教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。
2、复述课文
在平时的教学中让学生用学过的英语单词复述课文.这可以培养他们的口头表达能力.当然也能提高他们的书面表达水平。教师要告诉学生可以用自己的话去霞新组织课文内容。当然,为了兼顾复习巩固所学的新知识,教师可要求他们尽最用文巾重点的单词、词组与熏要句型来复述。另外,教师还可以让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。
3、多讲多练
可以通过每天上课前几分钟的DailyReport、定期开办英语角等方式。还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意。总之,教师要通过各种渠道、不同方法,让学生每天都讲英语、用英语,在实际使用巾提高他们的写作水平。
另外,教师要在充分发挥课堂教学示范引领作用的同时,把口语交际向家庭、学校、社会延伸,不断拓宽口语空间,让学生在实践锻炼中学会倾听、表达和应对,全面提升口语能力,适应未来社会发展的需要。在口语教学中,首先要让学生学会倾听,养成良好的倾听习惯。生活中的倾听大致分为两类:无目的性的随机听和有目的的倾听,要重点培养的就是带有目的性的倾听。
4、将听、说、读、写训练有机地结合
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识,从而了解别人的思想:再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想,达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时,注意与训练听、说、读能力结合起来进行。写作训练贯穿整个课文教学的各个环节。
4.1、将听力训练放在首位:英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响,相互制约的。要达到语言交谈,首先要听懂,至少要听懂大意,然后才好开口,否则,难以达到交流的目的。为训练好听力,可以采取下列做法:A.课堂上用英语讲课,使学生尽可能用英语思维,养成习惯,增强语感。B.开展电化教学,通过看英文录像、电影,也可提高听力.;因为录像、电影有情有景,而且可以听到地道的英语,为模拟练习提供了很好的机会。C.组织英语角。可以训练学生的会话能力和交际能力。因为组织英语角可以弥补课堂上没法学到的东西。D.选择材料进行泛听。如:《英语900句》、《新概念英语》以及VOA和B.B.C等英语广播,让学生想说、想听,必说、必听,爱说、爱听,进行学习,尽快提高口语。
4.2、教学中坚持循序渐进的原则:首先,可采用短小精悍,情节性强,趣味性浓的小故事为材料,旨在培养兴趣,充分发挥其主动性,积极性。其次,是意象会话即采用各种表达复杂情感的会话。
此外还包括表示抱怨、致谢等的会话。意象离不开生活情景,如问候、告别、邀请、祝贺等。最后,可采用辩论的方法讨论。选定一个贴近生活现实且学生熟悉的题目。例如:“电视机对儿童利大于弊,金钱是人生中最重要的东西吗?”等题目,让学生认真准备几分钟,然后分组讨论,这种方法最能吸引学生的注意力。
三、结 论
世上无难事,只怕有心人。只要我们做教师的用心总结教学经验,把那些行之有效的方法运用于教学实践中去,那么学生们的口语能力一定会得以提高,他们的英语成绩也会随之提高的。
关键词:初中英语口语教学方式方法
一、综 述
语言学家佛伦奇(French)认为,口语是第一性的,文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录,口头语是语言交际最基本的方式。故此,口语在英语教学中占有非常重要的地位。英语的重要性众所周知了,随着全球经济一体化进程的不断加快,英语这一世界语言,越来越显得重要。所以我们必须要让学生们充分认识到这门学科的重要性,而要想真正掌握这门语言,那么就必须让他们练好口语。
我们日常的口语教学目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。但大部分初中学(有的虽然有较好的语法基础,有阅读书刊的能力)生存在英语听说能力差、尤其是听力差等问题,针对这些总是有必要弥补这一缺陷,在培养学生的书面英语能力外,设法提高学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌握这门语言。英语口语教学,必须从实际情况出发,多听、多讲。口头表达还必须要符合语法(grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary)。
二、方 法
初中英语的口语教学非常重要,也是我们英语教师教学的重中之重,如何提高学生的口语能力呢?作为一名长期工作在初中英语教学一线的教育工作者,我认为可以从以下几方面入手:
1、改变教学方式
首先,教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学,不仅要具有良好的品质和个性,如耐心、幽默、亲和力等,而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导,以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动、消极的地位,教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”,学生鹦鹉学舌,依葫芦画瓢。现代教学专家认为,教师的作用毫无疑问是重要的,因为教师需要直接为学生提供一种学习环境,在这种环境里,学生得到适当的语言输入,又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心,真正的中心应是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。其次,要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者,就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识,具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力,另外还需要掌握教育科学理论,了解所教学生的能力,对所教学科知识进行加工处理的能力,并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力,教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。
2、复述课文
在平时的教学中让学生用学过的英语单词复述课文.这可以培养他们的口头表达能力.当然也能提高他们的书面表达水平。教师要告诉学生可以用自己的话去霞新组织课文内容。当然,为了兼顾复习巩固所学的新知识,教师可要求他们尽最用文巾重点的单词、词组与熏要句型来复述。另外,教师还可以让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。
3、多讲多练
可以通过每天上课前几分钟的DailyReport、定期开办英语角等方式。还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意。总之,教师要通过各种渠道、不同方法,让学生每天都讲英语、用英语,在实际使用巾提高他们的写作水平。
另外,教师要在充分发挥课堂教学示范引领作用的同时,把口语交际向家庭、学校、社会延伸,不断拓宽口语空间,让学生在实践锻炼中学会倾听、表达和应对,全面提升口语能力,适应未来社会发展的需要。在口语教学中,首先要让学生学会倾听,养成良好的倾听习惯。生活中的倾听大致分为两类:无目的性的随机听和有目的的倾听,要重点培养的就是带有目的性的倾听。
4、将听、说、读、写训练有机地结合
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识,从而了解别人的思想:再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想,达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时,注意与训练听、说、读能力结合起来进行。写作训练贯穿整个课文教学的各个环节。
4.1、将听力训练放在首位:英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响,相互制约的。要达到语言交谈,首先要听懂,至少要听懂大意,然后才好开口,否则,难以达到交流的目的。为训练好听力,可以采取下列做法:A.课堂上用英语讲课,使学生尽可能用英语思维,养成习惯,增强语感。B.开展电化教学,通过看英文录像、电影,也可提高听力.;因为录像、电影有情有景,而且可以听到地道的英语,为模拟练习提供了很好的机会。C.组织英语角。可以训练学生的会话能力和交际能力。因为组织英语角可以弥补课堂上没法学到的东西。D.选择材料进行泛听。如:《英语900句》、《新概念英语》以及VOA和B.B.C等英语广播,让学生想说、想听,必说、必听,爱说、爱听,进行学习,尽快提高口语。
4.2、教学中坚持循序渐进的原则:首先,可采用短小精悍,情节性强,趣味性浓的小故事为材料,旨在培养兴趣,充分发挥其主动性,积极性。其次,是意象会话即采用各种表达复杂情感的会话。
此外还包括表示抱怨、致谢等的会话。意象离不开生活情景,如问候、告别、邀请、祝贺等。最后,可采用辩论的方法讨论。选定一个贴近生活现实且学生熟悉的题目。例如:“电视机对儿童利大于弊,金钱是人生中最重要的东西吗?”等题目,让学生认真准备几分钟,然后分组讨论,这种方法最能吸引学生的注意力。
三、结 论
世上无难事,只怕有心人。只要我们做教师的用心总结教学经验,把那些行之有效的方法运用于教学实践中去,那么学生们的口语能力一定会得以提高,他们的英语成绩也会随之提高的。