备课是教员上好课的前提条件，是教学训练工作的重要环节，也是提高教学训练质量的重要保证。只有课前准备全面、充分、细致，课堂教学才能更加精彩。通过多年的教学实践，我认为要想讲好一堂课，获得较好的教学效果，应把握好以下几个环节。
　　一、依据教学大纲要求，明确教学重点难点
　　要根据教学计划和进程安排每次课的教学任务，明确教学内容和知识点。教学内容要充实、饱满，不要过多和太少，克服随意性。了解和分析学兵的思想、情绪、知识和能力基础、个人爱好和对教学的期望，以便在备课时从学兵的实际出发，采取有效的教学方法，编写教案。
　　（一）教学目的明确，教学要求适度。教学目的和要求是上课的出发点。教学目的是否实现，教学要求是否达到，这是一堂课成败的关键。在一堂课中，准备给学兵介绍哪些知识，训练哪些技能，教员必须清楚明白，不能含糊。要想取得这样的效果，教员不仅要熟悉教学大纲和教材，而且要了解学兵的特点，恰当地确定教学目的和教学要求。只有教学目的明确，教学要求适度，才能确保一堂课教学的第一效果。
　　（二）通读精读教材，了解教材内容。对教材要做到了如指掌，在教材基础上尽可能多读一些参考资料，以便根据课程的需要灵活取舍教材并充实教案。教学中的提纲是授课过程的总纲要，是授课思路的总体概括，是在备课的基础上经过处理加工和精心设计写出来的，要求概念准确，条理清晰，重点、难点突出。为了完成教学进度和教学设计，根据教学经验，对教学内容各部分所需时间进行安排和限定。在课后对时间的分配可以做出总结和修改。教案是教员授课时组织教学的具体工作方案，是教员组织课堂教学活动的主要依据。教案中要有对本次课所授知识简明扼要的概括性小结，使学兵更加清晰掌握知识点。教案编写应在授课前两周完成，不得无教案上课。
　　（三）突出重点内容，讲清难点内容。任何一門课都有主要和次要、重点和非重点之分，教员在教学过程中，一定要突出重点内容。包括两个方面；首先，要确定教学重点，这就要求教员在备课时要认真钻研教材，准确掌握教材中关键性的知识内容，并结合学兵的实际，确定教学重点所在；其次，要在一堂课教学课程中，运用语言、手势、眼神等引导学兵注意重点内容，激发学兵的学习兴趣，启发他们积极思考，使其有效地配合教员的授课运动。教学中的难点，是指学兵不易理解的知识和不易掌握的技能技巧以及抽象的东西。对待这些难点问题，要给学兵讲清楚、讲透彻。另外，还可以采取提前预告的方法，让学兵有一个心里准备，提前预习。
　　（四）使用规范语言，做到板书工整。语言规范包括两个方面内容：一是语音标准，要讲普通话，尽可能不用方言或少用方言；二是要具有教学语言的特色。教学语言，一要具有严密的科学性。对各种现象的描述，都要做到语言准确，恰当好处。特别是对那些定义、概念的表达，更应力求准确。二要做到抑扬顿挫。什么时候声音大一些，什么时候声音小一些，都应该做到心中有数。三要生动有趣，富于感染力，切忌呆板、平淡。板书，是一堂课教学中重要的铺助手段，也是最常用的教学手段之一。它可以引导学兵的思路，培养学兵的概括能力，要想充分发挥板书作用，必须做到第一，板书布局要合理。第二，板书语言要精练，要提纲挈领。第三，板书字迹要工整，不可乱涂乱画。板书，应字体工整、规范、大小适中，文字简练。题号、序号使用准确，版面布局应合理，正版、副版泾渭分明，疏密相同，虚实相映；画图要清晰、明快、准确无误；讲究章法结构和色彩美，以促进学兵的记忆，振奋学习情绪。板书应层次清晰、内容精练、重点突出、概括全课，便于学兵记笔记、思考和课堂小结时看出知识的系统性、完整性及逻辑关系。
　　（五）备课是教员教学的一种劳动。它不但是教员对知识的自我认识，自我转化、改造、构思的过程，同时也是教员怎样将知识更有效地传递给学兵及教学方法、教学实施步骤的设计过程，有的教员认为，备课就是写教案，这种理解是不确切的，甚至可以说是错误的。备课和写教案不能等同。写教案只是备课的一部分，是备课过程中的一个环节，它是在认真钻研教材，分析教材和深入了解学兵情况的基础上形成的。教员在观摩教学时，一般的教学效果都比平时好，主要原因是教员在备课时下了功夫。在上课之前教学内容达到了“懂、透、化”的程度。所谓“懂”，是指对教材基本思想、基本概念、基本理论都弄清楚、搞明白了。“透”就是对教材不仅懂了，而且很熟悉，能够运用自如。“化”就是教员的逻辑推理和教材的科学性熔化在一起。教学的实践经验证明，同样的教学内容，教员备课好，学兵负担就轻，教员讲起来也就流畅，课堂气氛活跃，教学效果也就好。
　　二、正确运用教学特点，科学安排课堂结构
　　教学手段多种多样，最为常用的是实行启发教学，启迪学兵思维。古希腊哲学家亚里斯多德认为“思维自惊奇的疑问开始。”没有疑问，没有问题，就没有思考，也就没有收获。启发式教学则是从疑问开始，通过将教员精心设疑，运用各种教学方法引起学兵兴趣，引发学兵思考，最后再激发新疑，沿一串疑问拾级而上，从而启发思维，发展智能。教学手段的选择和应用应符合学兵的认知规律，让学兵可以接受，最终实现预期的教学目标，收到良好的教学效果。教具能展示和说明讲授的内容，具有直观性，可增强学兵的感性认识，教员应熟悉教具的使用方法，实物、图片、图表、录象、书中插图、多媒体等的应用需在教案中加以注明。备课是教员教学工作的重要环节，对于保证上课质量和提高教学效果至关重要。俗话说：“预则主”，做任何工作都要有认真的准备，只有认真而充分的准备，才能达到预定的目的，并收到较好的效果。教学工作也是这样，只有充分的备课，深入研究教材、教学大纲，广泛阅读参考资料，才能在上课时抓住重点，突破难点，围绕中心展得开、收得回，才能将抽象生硬的东西讲得具体形象，使教条似的概念、定律等变得通俗易懂。备好课是上好课的基础，也就是说，备好课并不能保证完全会上好课。为什么有些理论和实践水平都很高的人，在教学时却收不到较好的教学效果呢？这是因为上课也是一门科学，是一种艺术。因此，上课要讲究方法，在备好课的前提下，还要科学的安排好一堂课的结构。课堂讲授的结构一般可分为三个阶段：讲授开始、系统讲授和讲授结束。课堂结构，说得简单一点，就是一堂课教学的组合形式。它包括一堂课教学内容的安排、时间的分配、先讲什么后讲什么等。具体安排上，也因专业、教材的不同而不同。一堂课结构安排好了，能否取得好得教学效果、这与教学方法是否得当有很大的关系，一堂课教学方法有着自己确定的内容，严密的体系，因而有其科学的依据。它依据的规律主要有；第一，根据教学对象心里特点，采取相应的教学方法，第二根据各专业，各种能力培养所要达到的水平，采用相应的的教学方法；第三、根据不同教材内容特点，选择不同的教学方法；第四、根据教学规律特点要求，选取有关的教学方法。 　　（一）讲授开始。教员需要完成两个教学法的任务。一是使学兵回忆起上一课讲的基本内容，使将要学习的内容和已学过的内容衔接起来，以保证教学的系统性和连贯性。二是明确新课的讲授目的、重点、难点与要求。为完成这两个內容，教员在讲授开始时，可以简要地概括前一讲的主要内容，引出新的课题，并引出本课的讲授目的、重点、难点与要求。使学兵对听课的线索做到心中有数，以自觉的态度接受新知识。有的教员在讲授开始提出具有启发性的问题，引起学兵的积极思维活动，在学兵积极寻求答案的心理状态下开始新课。变学兵被动的学习心态为主动的寻求知识的自觉性，这样能增强学兵的学习动力，提高教学效果。
　　（二）系统讲授。这是课堂讲授的主要阶段，要求教员有计划、有重点地讲授。根据不同的教学内容，教员可以用叙述的方式讲述问题的要领，可以用论述的方法解释概念、规律或思想的实质，以引起学兵的积极思维。可以讲解的方式解释学习的难点和新的名词术语。有时还可以用谈话的方式向学兵提问和回答学兵的提问，促使学兵思维活动的深化，形成教员、学兵之间的思想交流，及时取得学兵的反馈。总之，无论用那种方式进行讲授，都要充分发挥学兵学习的主动性，尽力做到深入浅出，所谓“深入”，就是指要深入教材的内容本质，抓住教材的重点和精华，深刻地加以分析和讲解。所谓“浅出”就是说教员要用具体、生动、形象和通俗易懂的内容，或者用恰如其份的比喻去揭示事物的本质和讲清教材中的重点和精华。
　　（三）讲授结束时，最好能简要概括、总结本课的全部内容，突出重点内容和结论，以使学兵抓住重点，便于自学。总之，要上好一堂课，不仅要备好课，而且还要对一堂课的主要内容进行妥善安排，各个步骤和环节井然有序，一环紧扣一环。整个课的进行要有高度的计划性和严密的逻辑性、系统性。什么时候讲； 什么时侯练；什么时候演示教具和做实验以及什么时候板书，课前都要进行合理的安排。所谓方法得当，就是使教学方法不仅选择得当，而且运用也要得当。只有这样才能形成课堂教学的生动、活泼生动的局面，获取良好的教学效果。
　　三、认真组织试讲评审，严格把好教员关口
　　每堂课教学结束后，应回顾检查一下教学组织是否妥当，所讲授内容是否贴近学兵实际，找出本次授课的优缺点，仔细分析，好的应总结经验，不足的应提出修改意见并进行更改，以利下一轮授课。针对授课过程中存在的问题及不足，对教案进行修改，使教学内容更加充实和完善。经试讲考核合格的教员即可上岗，不合格者要实行待岗集中培训，采取由资深教员具体帮带、跟班听课等措施，至第二年试讲考核合格上岗；其次组织教学交流，教员之间交流教学方法，即教员一起分析教材、一起研究教学法和设计课堂活动。集体审核不仅可以提高教学设计的科学性；还可以统一教学计划、教学进度、教学内容，更有利于教员之间互相学习，取长补短。
　　综上所述，上课效果的好坏与备课是否充分，关系极大。只有教员做到认真备课，才能使教学有目的、有计划、有组织的进行，从而保证教学任务的完成和教学目的的实现。