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课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道，在多年的化学教学中，我注意从化学学科特点出发，明确教学目的，处理好重、难点，设计好开头、板书以唤起学生的求知欲，使用课堂练习调动学生的主动性和积极性，以精要的总结起“画龙点睛”作用，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，达到提高课堂教学效率的目的。
一、精心设计开头
“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望。如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉” 等导入。由复习提问导入，直奔主题。如讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。
二、立足教学目的，处理好重点、难点
教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。
1.复习旧知识，开发新内容
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。
2.做好演示实验，培养学生观察力
演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。这样给学生以深刻的印象和无究的回忆。
3.采用灵活的教学方式
对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。如高一化學中摩尔的概念，学生不易接受和理解，在教学过程中由浅入深，分散难点，对比教学，可用学生所熟悉的物理量“质量”，单位为“克”为参照，进行对比分析，从而使学生认识到“物质的量”也是一个物理量，单位为“摩尔”，再由测得的“阿伏加德罗常数”的数值，将宏观物质与微观微粒联系起来，逐一突破化整为零，让学生轻松的掌握这一知识点。
三、板书设计公整、合理，语言表达准确、流畅
课堂教学的另一个重要组成部分——板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便笔记为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容。如Fe、Fe2+、Fe3+转化关系，用“Δ”来表示既形象又直观。语言标准流畅，专业术语用的准是吸引学生听讲的前提，讲解时或娓娓道来或抑扬顿挫。语速要适中，过快过慢都会影响听课效果。
四、适量的课堂练习
课堂教学还应注意讲练结合，适量的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反溃的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。
五、做好课堂小结
课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。如学完元素周期表的结构时，通过恰当的提示，可归纳总结出“三短三长一不全，七主七副零和VⅢ”这样便于记忆。又如在学习氧化还原反应时，学生对化合价的升降，电子的得失与氧化反应，还原反应之间的关系，经常弄不清、记不准。可指导学生归纳出“升（化合价升高）失（失去电子）氧（氧化反应）、降得还”，这样便于理解记忆。
六、一些感悟
通过教学实践，我们认为：“心中有数，精心设计，灵活教学，落到实处，创新精神，注重实验”是提高化学课堂教学效率行之有效的途径。
1“心中有数”是提高化学课堂教学效率的基础
对学生心中有数是指做到因材施教。要提高化学教学就必须充分了解学生的化学基础，这样有利于在教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点。其次对教学目标心中有数，就是要明确教学目标，明确教学大纲，即每节课都要有明确的符合教纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。再次，对教学内容要心中有数，就是熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学化学教材的全部知识结构系统，特别是教材的编排，更要理解它与旧教材的异同和优点。
2.“精心设计”是提高化学课堂教学效率的前提
课堂是教师传道授业的大舞台，把知识准确无误地传授给学生，做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当，从而达到整个课堂教学的精彩。这样可深入浅出，变抽象为具体。教师还要精通教学语言，使其具有规范性、科学生、教学性和艺术性。精选例题，精选习题，力求精练。只要学生在课堂有足够的时间精练，对课堂内容消化、巩固，课堂教学效率就提高。
3.“灵活教学”是提高化学课堂教学效率的关键
灵活教学就是教学方法、教学手段要灵活，注重启发。教的活，才能学的活，才能让学生的思维和感觉器官司和谐运动，课堂气氛活跃。教师的精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来，充分发挥学生的主体作用。调动起学生兴趣和积极性，使学生做到“要学—学会—会学”。
4.“落到实处”是提高化学课堂教学效率的保证
“落到实处”就是在课堂教学中紧扣主线，把教学内容落实到实处，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度，不脱离课本但也不拘泥于课本。在讲氯气与水反应的性质时，可告诉学生，氯气可用于自来水杀菌消毒，但自来水在加热的过程中，随温度的升高，有机氯的含量也随之增加，但加热到100℃时，有机氯的含量就急剧下降，所以自来水烧开后再烧三分钟就可以安全饮用了。
5.“创新精神”是提高课堂教学效率的根本
“创新精神”就是指教师应不断地更新教育观念，能自觉的运用教育教学规律指导教学，为了学生的成长而不断探索提高教育质量的新举措、新规律，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中吸取养料，获得丰富的知识，让课堂教学富有时代气息。为此教师要不断紧扣教学目标，结合学生的实际，教师的实际和教学的实际，突出实验功能，教师的主导作用，还要不断学习新的科技知识，不断拓宽和更新专业知识，尽可能的满足学生的要求，让学生了解化学发展的前景，重大化学事件等。如在涉及新型无机非金属材料时，可介绍分子手术刀在医学上的应用，纳米技术等。
“教学有法，但无定法。”教学过程中，教师应当灵活运用各种教学方法，提高课堂教学效率。
一、精心设计开头
“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望。如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉” 等导入。由复习提问导入，直奔主题。如讲铝的性质时，先复习钠的性质，然后对比讲解。
二、立足教学目的，处理好重点、难点
教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。
1.复习旧知识，开发新内容
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。又如氧化还原反应，在初中学过氢气还原氧化铜，是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后从化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，从而全面认识氧化还原反应。
2.做好演示实验，培养学生观察力
演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。这样给学生以深刻的印象和无究的回忆。
3.采用灵活的教学方式
对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。如高一化學中摩尔的概念，学生不易接受和理解，在教学过程中由浅入深，分散难点，对比教学，可用学生所熟悉的物理量“质量”，单位为“克”为参照，进行对比分析，从而使学生认识到“物质的量”也是一个物理量，单位为“摩尔”，再由测得的“阿伏加德罗常数”的数值，将宏观物质与微观微粒联系起来，逐一突破化整为零，让学生轻松的掌握这一知识点。
三、板书设计公整、合理，语言表达准确、流畅
课堂教学的另一个重要组成部分——板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便笔记为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容。如Fe、Fe2+、Fe3+转化关系，用“Δ”来表示既形象又直观。语言标准流畅，专业术语用的准是吸引学生听讲的前提，讲解时或娓娓道来或抑扬顿挫。语速要适中，过快过慢都会影响听课效果。
四、适量的课堂练习
课堂教学还应注意讲练结合，适量的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反溃的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。
五、做好课堂小结
课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。如学完元素周期表的结构时，通过恰当的提示，可归纳总结出“三短三长一不全，七主七副零和VⅢ”这样便于记忆。又如在学习氧化还原反应时，学生对化合价的升降，电子的得失与氧化反应，还原反应之间的关系，经常弄不清、记不准。可指导学生归纳出“升（化合价升高）失（失去电子）氧（氧化反应）、降得还”，这样便于理解记忆。
六、一些感悟
通过教学实践，我们认为：“心中有数，精心设计，灵活教学，落到实处，创新精神，注重实验”是提高化学课堂教学效率行之有效的途径。
1“心中有数”是提高化学课堂教学效率的基础
对学生心中有数是指做到因材施教。要提高化学教学就必须充分了解学生的化学基础，这样有利于在教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点。其次对教学目标心中有数，就是要明确教学目标，明确教学大纲，即每节课都要有明确的符合教纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。再次，对教学内容要心中有数，就是熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学化学教材的全部知识结构系统，特别是教材的编排，更要理解它与旧教材的异同和优点。
2.“精心设计”是提高化学课堂教学效率的前提
课堂是教师传道授业的大舞台，把知识准确无误地传授给学生，做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当，从而达到整个课堂教学的精彩。这样可深入浅出，变抽象为具体。教师还要精通教学语言，使其具有规范性、科学生、教学性和艺术性。精选例题，精选习题，力求精练。只要学生在课堂有足够的时间精练，对课堂内容消化、巩固，课堂教学效率就提高。
3.“灵活教学”是提高化学课堂教学效率的关键
灵活教学就是教学方法、教学手段要灵活，注重启发。教的活，才能学的活，才能让学生的思维和感觉器官司和谐运动，课堂气氛活跃。教师的精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来，充分发挥学生的主体作用。调动起学生兴趣和积极性，使学生做到“要学—学会—会学”。
4.“落到实处”是提高化学课堂教学效率的保证
“落到实处”就是在课堂教学中紧扣主线，把教学内容落实到实处，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度，不脱离课本但也不拘泥于课本。在讲氯气与水反应的性质时，可告诉学生，氯气可用于自来水杀菌消毒，但自来水在加热的过程中，随温度的升高，有机氯的含量也随之增加，但加热到100℃时，有机氯的含量就急剧下降，所以自来水烧开后再烧三分钟就可以安全饮用了。
5.“创新精神”是提高课堂教学效率的根本
“创新精神”就是指教师应不断地更新教育观念，能自觉的运用教育教学规律指导教学，为了学生的成长而不断探索提高教育质量的新举措、新规律，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中吸取养料，获得丰富的知识，让课堂教学富有时代气息。为此教师要不断紧扣教学目标，结合学生的实际，教师的实际和教学的实际，突出实验功能，教师的主导作用，还要不断学习新的科技知识，不断拓宽和更新专业知识，尽可能的满足学生的要求，让学生了解化学发展的前景，重大化学事件等。如在涉及新型无机非金属材料时，可介绍分子手术刀在医学上的应用，纳米技术等。
“教学有法，但无定法。”教学过程中，教师应当灵活运用各种教学方法，提高课堂教学效率。