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广州市白云区锦华小学是一所经白云区教育局审核批准成立的民办学校，位于人和镇秀水村。生源是外来工子弟，生源流动性大，家庭教育方面欠缺。学生的自信心缺乏，自主性、自立性较差。同时，这些年不断有来自各地的教师充实到队伍中。如何找到一个切入点，对学生进行良好的教育，促进教师的自我成长？对此，我们提出“自华教育”，以“垒积锦绣前程，自主绽放光华”为办学理念，我们的教育使命就是让孩子能够拥有美好的时光，在童真、童趣中感受到小学学习生活的美好，对人生充满希望。
一、挖掘地方传统文化，提炼“自华教育”办学思想
自华，自就是自我、自主、自然，华就是才华、光华。“自华教育”源于锦华小学所在地秀水村的书礼文化。我国宋代大文学家苏轼《和董传留别》中写下了“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这一千古名句。比喻只要饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。学校所在地秀水村自古就有崇尚读书和礼仪的民风，至今还保留着书院的遗迹，热衷开展中华武术、舞狮等传统文化活动。
我校创办时取名“锦华”。锦即锦绣，华即年华、光华。锦绣年华是指美好的时光，光华是指明亮的光辉、光彩明丽。学校正是一个“让学生拥有锦绣年华、让学生自然绽放光华”的地方。它的一切都应该是最美好的，它的空气中都应弥漫着文明、美好的气息，校园中的人、事、物都应如此，这应该是教育追求的永恒的目标和最高的境界，它永远具有鲜活的生命。
因此，我校依据自我决定理论，从制约人发展的最大因素——“自我”这一内因入手，培养学生自信、自主，从而得到自华。确立了“垒积锦绣前程 自主绽放光华”的办学理念，打造“书礼文化熏陶下的自华教育”特色，践行校训“惜锦绣年华 绽自我光华”，培养知书达礼、自主自强、厚积薄发的中华少年！我们的教育使命就是让孩子能够拥有美好的时光，在童真、童趣中感受到小学学习生活的美好，对人生充满希望。
自华教育其意义就是立足本校校情，在汲取中国传统文化——书礼文化精髓的基础上，结合现代教育价值取向，充分发挥学校每一个人的自主性和主动性，自主学习，自信生活，自强做人，这也是“外来工”精神的传承与发扬。
二、开发建设自华教育特色课程，在课程活动中自华
我校围绕“自华教育”中的“自主学习、自信生活、自强做人”进行设计课程，开发建设了四大特色课程，编写了校本教材，开展丰富的课程活动，培养学生的气质才华。
课程一：腹有诗书气自华。使学生在阅读中养成良好的阅读习惯和兴趣，积累知识和文化，培养良好的气质。以《弟子规》《唐诗》《论语》为基础，精选经典按类分别汇编，形成我们的校本教材。每天早晨、中午和下午各有一段读书时间，每天读书不少于一小时，全校共读。把校园铃声改成播放国学经典录音，每天入校、离校及大课间时间，都播放国学经典诵读录音，让学生跟读，诵读。开展“国学经典诵读升级”活动，规定每背诵一篇为一个等级，学生自主申报，每月组织一次，以班级为单位，集体展示诵读成果。利用好“三报一网”，充分用好黑板报、手抄报、校报和校园网，交流学生心得和作品，让其成为展示诵读活动的阵地。倡议家长与孩子一起读书、背书，一起交流。
课程二：行有礼仪气质自华。每一部经典著作都是礼仪教育最好的教材，实现经典教育与礼仪教育的有机结合，编印了校本教材。开展“创编童谣”“我身边的礼仪故事”征文比赛、“传统文化礼仪故事”演讲比赛等活动，促进礼仪教育的内化。其次，把礼仪教育赋予时代特色，开展“礼仪自华八开始”活动：遵守校规，从穿好校服开始；遵守纪律，从响预备铃开始；文明守礼，从学会打招呼开始；勤奋学习，从热爱读书开始；爱护公物，从爱护课桌开始；勤俭节约，从不吃零食开始；保护环境，从做好清洁卫生开始；锻炼身体，从做好“两操”开始。为了保证“八开始”落到实处，成立了文明礼仪劝导队，督查并制止不文明行为的发生，并且每天把督查情况纳入班级量化考核，每周一反馈，每月一总结。建立家校联系卡，争取家长的支持，形成教育合力，确保活动取得实效。学校根据节日时令，开展相关民俗文化活动。如植树绿化、清明扫墓、重阳敬老等活动，让学生具有美心、美行。
课程三：手有舞艺气自华。一是融入秀水村的舞狮资源，开展舞狮活动，在舞狮活动中舞动自我，舞出自信，舞出才艺；二是书写人生：一二年级学习硬笔，达到“规范写字，规范做人”的目的；三至六年级学习毛笔，懂得欣赏美，向往美。
课程四：心有自信气自华。开展六个方面的教育活动：生活习惯，自华的基础（守时、有序、整洁、健康）；学习习惯，自华的本领（自觉、自主、广泛、整理）；交往习惯，自华的信心（礼节、礼貌、尊重、信任）；身心健康，自华的资本（健体、平和、宽容、上进）；广泛爱好，自华的空间（故事、书法、绘画、舞蹈）；自我保护，自华的保障（秩序、规范、纪律、安全）。
课堂中培养学生的自主、自助、自赏意识和能力，增強学生的自主度、自助度、自赏度。教师在课堂的核心是导学、导助、导演。为学生搭建学习的舞台，让每一个学生展示自我。课堂要充分师生互动、生生互动，互助合作。
三、开展激励性评价活动，在评价中自华
制定“自华少年”评价措施，以激励和引导为目标，鼓励学生在读书、守纪、卫生、健体、文明礼仪、家务孝德等不同方面表现出色或有所进步。
注重学生的自我评价，创建突出“自华”主题教育特色的操行评定体系。学生在任何一方面表现出色或有进步，都可得到任课教师或班主任对其行为肯定的“自华星星卡”，学期末根据学生得到的数量分别授予“自华金星少年”、“自华银星少年”、“自华铜星少年”荣誉称号，并进行奖励表彰。“自华少年”评价既引导了学生养成良好的生活、学习习惯，又激励了学生展示自我，促进了学生自主发展。
四、创建物象化、诗意化的校园文化，在熏陶中自华
根据学校育人主题进行景物命名，体现学校办学的理想和信念。如才华楼、德华楼、生华楼、锦程路。
建设系列文化景观：“诗路花语”墙，院墙上画有一幅幅经典诗配画、著名成语故事、栩栩如生的古代名人画像；校园道路两旁，竖有多个“国学经典”提示牌，上面是《弟子规》《论语》等训诫、勉励、鼓舞人的名句，犹如春雨，滋润着学生幼小的心田，学生在潜移默化中欣赏经典，品味经典，领悟经典的魅力和真谛；锦华门：踏进锦华校园，开启锦绣年华；自华园，每棵大树下一个展示牌，六棵树六个年级，这里是学生们展示各种作品的地方，自华园绿树成荫，书香满园，知行合一。
一、挖掘地方传统文化，提炼“自华教育”办学思想
自华，自就是自我、自主、自然，华就是才华、光华。“自华教育”源于锦华小学所在地秀水村的书礼文化。我国宋代大文学家苏轼《和董传留别》中写下了“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这一千古名句。比喻只要饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。学校所在地秀水村自古就有崇尚读书和礼仪的民风，至今还保留着书院的遗迹，热衷开展中华武术、舞狮等传统文化活动。
我校创办时取名“锦华”。锦即锦绣，华即年华、光华。锦绣年华是指美好的时光，光华是指明亮的光辉、光彩明丽。学校正是一个“让学生拥有锦绣年华、让学生自然绽放光华”的地方。它的一切都应该是最美好的，它的空气中都应弥漫着文明、美好的气息，校园中的人、事、物都应如此，这应该是教育追求的永恒的目标和最高的境界，它永远具有鲜活的生命。
因此，我校依据自我决定理论，从制约人发展的最大因素——“自我”这一内因入手，培养学生自信、自主，从而得到自华。确立了“垒积锦绣前程 自主绽放光华”的办学理念，打造“书礼文化熏陶下的自华教育”特色，践行校训“惜锦绣年华 绽自我光华”，培养知书达礼、自主自强、厚积薄发的中华少年！我们的教育使命就是让孩子能够拥有美好的时光，在童真、童趣中感受到小学学习生活的美好，对人生充满希望。
自华教育其意义就是立足本校校情，在汲取中国传统文化——书礼文化精髓的基础上，结合现代教育价值取向，充分发挥学校每一个人的自主性和主动性，自主学习，自信生活，自强做人，这也是“外来工”精神的传承与发扬。
二、开发建设自华教育特色课程，在课程活动中自华
我校围绕“自华教育”中的“自主学习、自信生活、自强做人”进行设计课程，开发建设了四大特色课程，编写了校本教材，开展丰富的课程活动，培养学生的气质才华。
课程一：腹有诗书气自华。使学生在阅读中养成良好的阅读习惯和兴趣，积累知识和文化，培养良好的气质。以《弟子规》《唐诗》《论语》为基础，精选经典按类分别汇编，形成我们的校本教材。每天早晨、中午和下午各有一段读书时间，每天读书不少于一小时，全校共读。把校园铃声改成播放国学经典录音，每天入校、离校及大课间时间，都播放国学经典诵读录音，让学生跟读，诵读。开展“国学经典诵读升级”活动，规定每背诵一篇为一个等级，学生自主申报，每月组织一次，以班级为单位，集体展示诵读成果。利用好“三报一网”，充分用好黑板报、手抄报、校报和校园网，交流学生心得和作品，让其成为展示诵读活动的阵地。倡议家长与孩子一起读书、背书，一起交流。
课程二：行有礼仪气质自华。每一部经典著作都是礼仪教育最好的教材，实现经典教育与礼仪教育的有机结合，编印了校本教材。开展“创编童谣”“我身边的礼仪故事”征文比赛、“传统文化礼仪故事”演讲比赛等活动，促进礼仪教育的内化。其次，把礼仪教育赋予时代特色，开展“礼仪自华八开始”活动：遵守校规，从穿好校服开始；遵守纪律，从响预备铃开始；文明守礼，从学会打招呼开始；勤奋学习，从热爱读书开始；爱护公物，从爱护课桌开始；勤俭节约，从不吃零食开始；保护环境，从做好清洁卫生开始；锻炼身体，从做好“两操”开始。为了保证“八开始”落到实处，成立了文明礼仪劝导队，督查并制止不文明行为的发生，并且每天把督查情况纳入班级量化考核，每周一反馈，每月一总结。建立家校联系卡，争取家长的支持，形成教育合力，确保活动取得实效。学校根据节日时令，开展相关民俗文化活动。如植树绿化、清明扫墓、重阳敬老等活动，让学生具有美心、美行。
课程三：手有舞艺气自华。一是融入秀水村的舞狮资源，开展舞狮活动，在舞狮活动中舞动自我，舞出自信，舞出才艺；二是书写人生：一二年级学习硬笔，达到“规范写字，规范做人”的目的；三至六年级学习毛笔，懂得欣赏美，向往美。
课程四：心有自信气自华。开展六个方面的教育活动：生活习惯，自华的基础（守时、有序、整洁、健康）；学习习惯，自华的本领（自觉、自主、广泛、整理）；交往习惯，自华的信心（礼节、礼貌、尊重、信任）；身心健康，自华的资本（健体、平和、宽容、上进）；广泛爱好，自华的空间（故事、书法、绘画、舞蹈）；自我保护，自华的保障（秩序、规范、纪律、安全）。
课堂中培养学生的自主、自助、自赏意识和能力，增強学生的自主度、自助度、自赏度。教师在课堂的核心是导学、导助、导演。为学生搭建学习的舞台，让每一个学生展示自我。课堂要充分师生互动、生生互动，互助合作。
三、开展激励性评价活动，在评价中自华
制定“自华少年”评价措施，以激励和引导为目标，鼓励学生在读书、守纪、卫生、健体、文明礼仪、家务孝德等不同方面表现出色或有所进步。
注重学生的自我评价，创建突出“自华”主题教育特色的操行评定体系。学生在任何一方面表现出色或有进步，都可得到任课教师或班主任对其行为肯定的“自华星星卡”，学期末根据学生得到的数量分别授予“自华金星少年”、“自华银星少年”、“自华铜星少年”荣誉称号，并进行奖励表彰。“自华少年”评价既引导了学生养成良好的生活、学习习惯，又激励了学生展示自我，促进了学生自主发展。
四、创建物象化、诗意化的校园文化，在熏陶中自华
根据学校育人主题进行景物命名，体现学校办学的理想和信念。如才华楼、德华楼、生华楼、锦程路。
建设系列文化景观：“诗路花语”墙，院墙上画有一幅幅经典诗配画、著名成语故事、栩栩如生的古代名人画像；校园道路两旁，竖有多个“国学经典”提示牌，上面是《弟子规》《论语》等训诫、勉励、鼓舞人的名句，犹如春雨，滋润着学生幼小的心田，学生在潜移默化中欣赏经典，品味经典，领悟经典的魅力和真谛；锦华门：踏进锦华校园，开启锦绣年华；自华园，每棵大树下一个展示牌，六棵树六个年级，这里是学生们展示各种作品的地方，自华园绿树成荫，书香满园，知行合一。