【摘 要】
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在长期的初中数学教学中，学生的学习效果总是不尽人意，采用同一种教法，同一种作业，同一种评估测试方法，好的特好，差的特差，每次测试中差的只有个位数，我发现在教学中显然不能照顾到各
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在长期的初中数学教学中，学生的学习效果总是不尽人意，采用同一种教法，同一种作业，同一种评估测试方法，好的特好，差的特差，每次测试中差的只有个位数，我发现在教学中显然不能照顾到各个层面的学生存在的差异，使优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生“吃不好”，这样不利于学生的发展，不利于大面积提高教学质量。为此，我开始思考如何提高初中数学课堂教学质量和学生学习的积极性，根据因材施教的原则，充分尊重了学生的个体差异性，就要调整课堂结构，改进传统的教学方法，在教学中实行有差异的分层教学，教师统一授课时，要照顾到不
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