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摘 要：实训教学是职业学校教育的重要环节，直接影响到学生对专业知识技能的掌握程度，直接影响到学生今后的工作能力。机械数控实训教学是分散式教学，与课堂教学模式完全不同，教师不可能像课堂教学那样带领很多学生进行训练，如果把握不好，极容易出现纪律散乱现象，教学质量根本无法保证。笔者结合多年机械数控实训教学实践，对如何提升中职机械数控实训教学质量进行了探讨，提出了有效的策略。
关键词：数控机床 机械数控 数控实训 教学质量
由于数控专业本身具有实践性强、学习难度大等特点，我国中职学校培养的数控专业学生实际操作能力低、编程能力不足等问题比较严重，许多学校毕业生的实践能力根本无法满足企业需要。实训教师如何采用合理有效的教学方法上好数控实训课程，提高学生的动手操作能力，将学生培养成为符合社会需要的实干型人才，是众多教师所面临的一个难题。
一、中职机械数控实训教学的主要现状
虽然同普通机械设备相比，数控机床拥有了更强大的功能，可以加工出更为精密的零件，有效的降低工人劳动强度，提高工作效率。但实际上数控机床的本质仍然是机械加工，目前机械数控实训课程的教学中存在一些误区，认为随着数控技术在机械加工方面的深化应用，传统金工教学要求可以降低，甚至可以不用。这种思想直接导致了学生传统金工基础知识不够，基本技能训练不够。如很多数控专业学生不会刃磨刀具、不会选择切削用量、不懂制造工艺等。这种过分重视数控编程与理论的教学方式，只能培养出纸上谈兵的数控专业学生。
缺乏校企合作是教学质量不高的重要原因。实训的最终目的，是要培养出能够服务于生产的数控技术人才，但实训教学对学生的要求与实际生产是不一样的。由于材料、成本、时间、硬件环境等方面因素的影响，学校在安排学生数控实训时，通常使用塑料或是铝合金材料进行切削，刀具种类也比较单一，加工的零件也会经常出现某些尺寸不合格的情况。而实际生产中，所采用的刀具、材料完全不同，对产品质量，例如零件的尺寸公差形位公差、表面粗糙度等都有严格的要求。在生产中产品只要出现丝毫质量问题就是废品，而实训中加工的零件没有实际价值，与实际生产脱节的数控实训，学生是很难体会到实际生产中机械加工的严谨性和精确性的，也很难有实际生产中不同材料、不同刀具、不同工艺的实际操作体会。
二、循序渐进的实训教学能激发学生的学习兴趣
数控仿真系统的应用，是对数控机床进行的完全性仿真模拟，与数控机床具有相同的面板和按钮，并且不存在任何安全问题，在数控仿真系床上，学生可以大胆的、独立的进行学习和练习，参与实践性操作。此外，数控仿真系统还可以模拟程序自诊断功能，可以对学生编制的数控程序进行检测和校验，并指出错误的原因。所以，在数控实训教学中，应当充分利用数控仿真系统，只有这样，才能帮助学生比较完整的学习知识，通过独立、安全的学习掌握基本操作能力。
数控技术在机械制造中的广泛应用，造成数控机床种类繁多，结构多样的现象，不同机床的结构、操作系统、主要性能都不一样，其代码的含义也不完全相同，因此，要有效提高实训教学质量，首先要让学生熟悉所操作机床的结构，并了解机床的相关技术参数等，然后给学生一些简单完整的加工程序，让学生照搬输入加工对机床操作规程和性能预先了解，再让给学生一些简单的零件图纸让学生确定加工方案等。最后再让学生尝试独立编制工艺路线加工程序。以此循序渐近的训练学生的动手操作能力， 锻炼学生的思维能力，激发学生探究知识的兴趣。
三、中职机械数控实训教学质量的提升策略
机械数控实训课程涉及大量的专业基础课程，如果缺少专业基础课程相关知识的支持，提升机械数控实训教学质量将无从说起。所以，在机械数控实训课之前，应当先让学生掌握相关专业基础知识，如机械制图、材料、公差配合、测量技术等课程，让学生具备相应的专业基础知识，只有这样，学生在机械数控实训课程中，才能正确理解教师讲授的知识点，在上机操作时，才能做好正确的判断与操作。否则很容易造成学生在进行实训阶段时，因看不懂图纸，导致无法确定加工工艺及编程。
中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”加强硬件建设，打造校内实训基地，引入校企合作，让学生能在实际生产环境中进行数控实训，加强学生的实践能力，提高学生对生产严谨、认真的态度。此外，校企合作还可以有效解决我国中职学校普遍存在的资金不足、设备更新缓慢、技术滞后的现状，使中职学校能与企业实际生产接轨。加强校企合作除了可以让学生能到实际生产环境中进行机械数控实训，还可以利用校企合作的模式，建立机械数控人才订单培养机制，针对企业特定人才需求和能力标准，校企合作共同培养机械数控人才，使“学校与企业零距离”、“学生与企业零距离”，提高学生学习积极性，培养出岗位明确、能力突出的机械数控“成品型”人才，缩短学生岗位适应期，更好的满足企业用人需求。
四、结束语
总之，机械数控实训教学本身就是对学生进行的职业技能训练，要提高教学质量，就必须注意数控实训与其它学科基础知识之间的联系，精心编制实训内容，加强对学生兴趣的启发和引导工作，循序渐近的培养学生独立思考问题和解决问题的能力，通过校企合作的形式来解决一些学校实训教学中的难题。
参考文献：
[1]李从波,《关于中职班主任职业指导工作的思考》[J],新课程研究,2010.4.
[2]梁恒添,《中职学生顶岗实习中产生的不良心理现象及对策》[J],职业,2008.3.
[3]黄志伟,杨彦涛,马卫东,《中职学生实习实训管理问题研究》[J],职业教育,2009.7.
关键词：数控机床 机械数控 数控实训 教学质量
由于数控专业本身具有实践性强、学习难度大等特点，我国中职学校培养的数控专业学生实际操作能力低、编程能力不足等问题比较严重，许多学校毕业生的实践能力根本无法满足企业需要。实训教师如何采用合理有效的教学方法上好数控实训课程，提高学生的动手操作能力，将学生培养成为符合社会需要的实干型人才，是众多教师所面临的一个难题。
一、中职机械数控实训教学的主要现状
虽然同普通机械设备相比，数控机床拥有了更强大的功能，可以加工出更为精密的零件，有效的降低工人劳动强度，提高工作效率。但实际上数控机床的本质仍然是机械加工，目前机械数控实训课程的教学中存在一些误区，认为随着数控技术在机械加工方面的深化应用，传统金工教学要求可以降低，甚至可以不用。这种思想直接导致了学生传统金工基础知识不够，基本技能训练不够。如很多数控专业学生不会刃磨刀具、不会选择切削用量、不懂制造工艺等。这种过分重视数控编程与理论的教学方式，只能培养出纸上谈兵的数控专业学生。
缺乏校企合作是教学质量不高的重要原因。实训的最终目的，是要培养出能够服务于生产的数控技术人才，但实训教学对学生的要求与实际生产是不一样的。由于材料、成本、时间、硬件环境等方面因素的影响，学校在安排学生数控实训时，通常使用塑料或是铝合金材料进行切削，刀具种类也比较单一，加工的零件也会经常出现某些尺寸不合格的情况。而实际生产中，所采用的刀具、材料完全不同，对产品质量，例如零件的尺寸公差形位公差、表面粗糙度等都有严格的要求。在生产中产品只要出现丝毫质量问题就是废品，而实训中加工的零件没有实际价值，与实际生产脱节的数控实训，学生是很难体会到实际生产中机械加工的严谨性和精确性的，也很难有实际生产中不同材料、不同刀具、不同工艺的实际操作体会。
二、循序渐进的实训教学能激发学生的学习兴趣
数控仿真系统的应用，是对数控机床进行的完全性仿真模拟，与数控机床具有相同的面板和按钮，并且不存在任何安全问题，在数控仿真系床上，学生可以大胆的、独立的进行学习和练习，参与实践性操作。此外，数控仿真系统还可以模拟程序自诊断功能，可以对学生编制的数控程序进行检测和校验，并指出错误的原因。所以，在数控实训教学中，应当充分利用数控仿真系统，只有这样，才能帮助学生比较完整的学习知识，通过独立、安全的学习掌握基本操作能力。
数控技术在机械制造中的广泛应用，造成数控机床种类繁多，结构多样的现象，不同机床的结构、操作系统、主要性能都不一样，其代码的含义也不完全相同，因此，要有效提高实训教学质量，首先要让学生熟悉所操作机床的结构，并了解机床的相关技术参数等，然后给学生一些简单完整的加工程序，让学生照搬输入加工对机床操作规程和性能预先了解，再让给学生一些简单的零件图纸让学生确定加工方案等。最后再让学生尝试独立编制工艺路线加工程序。以此循序渐近的训练学生的动手操作能力， 锻炼学生的思维能力，激发学生探究知识的兴趣。
三、中职机械数控实训教学质量的提升策略
机械数控实训课程涉及大量的专业基础课程，如果缺少专业基础课程相关知识的支持，提升机械数控实训教学质量将无从说起。所以，在机械数控实训课之前，应当先让学生掌握相关专业基础知识，如机械制图、材料、公差配合、测量技术等课程，让学生具备相应的专业基础知识，只有这样，学生在机械数控实训课程中，才能正确理解教师讲授的知识点，在上机操作时，才能做好正确的判断与操作。否则很容易造成学生在进行实训阶段时，因看不懂图纸，导致无法确定加工工艺及编程。
中国有句古话：“巧妇难为无米之炊。”加强硬件建设，打造校内实训基地，引入校企合作，让学生能在实际生产环境中进行数控实训，加强学生的实践能力，提高学生对生产严谨、认真的态度。此外，校企合作还可以有效解决我国中职学校普遍存在的资金不足、设备更新缓慢、技术滞后的现状，使中职学校能与企业实际生产接轨。加强校企合作除了可以让学生能到实际生产环境中进行机械数控实训，还可以利用校企合作的模式，建立机械数控人才订单培养机制，针对企业特定人才需求和能力标准，校企合作共同培养机械数控人才，使“学校与企业零距离”、“学生与企业零距离”，提高学生学习积极性，培养出岗位明确、能力突出的机械数控“成品型”人才，缩短学生岗位适应期，更好的满足企业用人需求。
四、结束语
总之，机械数控实训教学本身就是对学生进行的职业技能训练，要提高教学质量，就必须注意数控实训与其它学科基础知识之间的联系，精心编制实训内容，加强对学生兴趣的启发和引导工作，循序渐近的培养学生独立思考问题和解决问题的能力，通过校企合作的形式来解决一些学校实训教学中的难题。
参考文献：
[1]李从波,《关于中职班主任职业指导工作的思考》[J],新课程研究,2010.4.
[2]梁恒添,《中职学生顶岗实习中产生的不良心理现象及对策》[J],职业,2008.3.
[3]黄志伟,杨彦涛,马卫东,《中职学生实习实训管理问题研究》[J],职业教育,2009.7.