一、体育课日渐变异、弱化
　　近年来，学生安全事故时有发生，加之上级主管部门对安全工作实施一票否决，许多学校便患上了“事故恐惧症”。体育课，由于自身的特点或其它各种因素，伤害事故偶有发生，为了增强安全系数，有的学校删减了单双杠、跳马、对抗性竞技比赛等风险系数较高的教学项目；有的学校不再组织耐久跑、登山和传统的冬季长跑活动；有的学校连篮球、排球、足球类运动项目的教学比赛和课外活动也不再组织。运动场所卸下了吊环、单双杠、攀登架、软梯等容易造成损害的运动器械，真有点“刀枪入库，马放南山”的感觉。安全管理的过度化倾向，已把一个充满生机的校园变得死气沉沉，学校的体育课也就日渐变异、弱化……
　　笔者认为，发生上述问题的原因不只是教育主管部门的管理严格所致，更与家长的观念有很大的关系。因为在我国，家长认为凡是学校组织的活动，或在学校里的活动，只要一出事，肯定必须有学校负责（事实上也是学校负责）。因此，学校不敢组织大运动量的体育活动。在学校里，广播体操便成了学校首选的体育活动项目了，但我们都知道，这是一种连汗都出不来的活动，可以说对身体锻炼毫无作用。体育课或体育活动的弱化，也造成了学生体能素质的下降，严重影响了学生的身心健康。这种以牺牲学生正常的体育教学活动而换取的“学校安全”无疑也是消极的、简单化的。
　　二、学生的体育兴趣正在淡化、丧失
　　为了促进师生对体育教学的重视，许多地方的教育主管部门就将体育列入对学校的考核项目，将学生的体育抽测成绩计入学校考核总分。于是，在一些学校，体育教学又沦为对付考核的手段，即上级考核考什么，体育课上就要重点教什么，学生对这些枯燥、单调的体育科目日渐厌倦，体育课的兴趣也渐渐淡化、丧失。
　　著名的终身教育专家保罗·郎格朗曾说过，“如果成人在早年中所受的是使他们厌恶学习、不求上进的教育，或者这种教育没有充分培养他们形成继续教育过程所需要的坚韧性，那么，从成人教育这个角度，他实质上就是一个已告失败的人。”因此，对每一个学生来说，体育课首先要是他们获得快乐，只有觉得快乐，他们才能对体育课产生兴趣，才能投入到体育课中。学校若为了单纯的考核名次，对体育课做出硬性规定，就势必使学生过早地失去体育的兴趣，进而影响学生一生的健康成长。
　　关注差异是新课程倡导的重要理念。在体育课程的教学中，要注意课程的三维目标，只有合适的学习目标和恰当的学习方法，才能使学生乐学，才能充分发挥学生的主动性和积极性。无论学生个体在身体方面有何差异，只要他能保持体育运动的兴趣和掌握一些体育运动技能，积极锻炼，持之以恒，终身从事体育运动，他也可能拥有一个健康的身体。而这，正是体育的终极目的。
　　
　　(山东省胶南市滨海街道办事处中心小学 266404)
　　［点评：从爱——想爱不容易——不爱是个过程，回想以前，很多人热爱体育运动，很多学生喜欢体育课；从“锻炼身体、保卫祖国”——“安全第一”——“健康第一”我们都太侧重了一点而忽略了课的本质，也就难怪想说爱而不太容易了。］