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班级管理工作繁杂，事务琐碎，很多班主任总感觉工作既苦又累，大事小情事必躬亲，焦头烂额，班主任累，孩子们烦。事实证明，这种传统的“保姆”式、“家长”式的管理方式已经被时代淘汰，要成为高明的班主任，只对学生约束与管理是不够的，培养学生的责任意识和对班集体的责任感势在必行。责任心是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。班集体是对学生进行品德教育的主阵地，责任心的培养是对学生品德教育的一个重要方面。责任心是一股强大的精神力量，它有助于形成集体凝聚力，引导学生向有利于集体的方向发展，它是形成和巩固良好班风、校风的思想基础和保证。那么，如何培养学生的责任心呢？我认为应该做好以下几点。
一、有为而治，明确职责，实行岗位责任制
1.在班级管理中，要树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心
采取岗位责任制的方法，做到人人有工作、人人有职责，使每一个学生都可以在班集体中找到自己的位置，担任具体的工作，为班集体作贡献，这样学生才能意识到自己是班集体中不可缺少的一员。老子说：“天下之难事必做于易，天下之大事必做于细。”把责任感教育具体化为行为要求，学生就不会觉得那么盲目。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生为集体负责的观念。
2.科学管理，使岗位责任制顺利实施
班主任在刚接班时，应征求大家的意见，制定班规，建立一套严格的管理制度，开展班级管理竞赛，把学生像分班一样分成几个大组，每组的男女生比例要均衡，同时尽量做到性格、特长多样化，以利于小组活动的开展和互补性。小组将在学习、卫生、纪律、两操等各方面进行竞争。在岗位责任制实行中，教育学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一分子，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。
3.正确把握实施岗位责任制的度
推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，也始终存在，我们要创造条件，既让孩子明白自己的责任，又要让孩子学会有限担责，让孩子明白责任不是负担。过分夸大责任的重要性和义务性或者过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。教师应让学生懂得量力而行，让学生明白他们的有限责任，学会有效担责，这是实行岗位责任必须把握的度。
二、无为而治，大胆放权，培养学生的责任感
班主任培养学生责任感不能只靠说教，有了责任意识还不够，还要通过集体活动调动每个学生的积极性，把责任落实到行动上，让学生从小就有对自己负责、对他人负责、对集体负责的意识。因此要特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任的意识。
“无为”治班的奥妙重在抓好宏观管理，让学生在做中学，在做中提高责任意识。而走好这一步，关键要培养好班干部，任何一个优秀的班级必须有一个优秀的班委会。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的坚强后盾、顾问。告诉他们承担起自己的责任，尽管干，努力探索不可能没有失误，出了错老师会承担责任。有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员们自是各尽其责、各显神通，生出许多奇思妙想。
班主任适时“偷懒”一下，学生就会变得勤快一些。学生觉得自己就是主人，积极主动性就充分调动起来了。比如卫生，放手给每个学生，“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关”。自己负责自己脚下的地方不能有纸屑，自己的课桌不能有刻画等等。教师要教育孩子自己的事情自己做，懂得对自己负责，对自己的学习、健康、生活负责。
三、舆论引导，营造氛围，促进责任恒久
为检查责任落实情况，实行岗位评分和同学投票相结合的办法进行岗位表彰。岗位评分即根据每天岗位履职尽责情况获得分数，每周一总结，表扬尽职尽责的责任人，每月投票，评选优秀岗位责任人等。充分利用各种宣传渠道，宣传好人好事，努力树典型、扬正气。同时要注意激励后进生，引导他们正确认识自己，增强进取心和集体荣誉感、责任感，不使这部分学生游离于集体之外。每个人都有岗位，每个人都有事做，责任心驱使他们在班级管理的岗位上尽心尽力，积极创新，发挥自己的聪明才智。例如，小组长收作业为提高效率自己打印同学名单。花卉管理员从家拿来喷壶清晨细心浇灌花草等等。
在责任心教育中，还可以引進竞争机制，促进学生全面提高。借助竞争机制，努力营造“自己的事自己做，班集体的事争着做，别人的事帮着做”的良好氛围。在班级管理的实践中，竞赛管理取得了比较理想的效果，首先提高了学生竞争意识，激发了他们的进取心。其次增强了学生的合作意识、责任意识，增强了班集体的凝聚力。“八仙过海，各显神通。”在组内形成了合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识、责任意识，在教师的正确引导下，非常自然地迁移到每个学生对待集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力大大增强。最后提升了学生的自我管理、自我负责、自我教育的能力和习惯。小组中，人人都是主人，都要对小组负责，小组的荣誉和同伴的相互督促，使得学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方面的自我约束能力都得到明显提高。
总之，责任心是学生品德教育的一个重要方面，培养学生在班集体中的责任心，既是班主任工作的需要，更是学生个人成长、品德发展的需要，一位高明的班主任一定是善于培养学生责任感的人，一个良好的班集体的学生都会明白：自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责。当然德育任重而道远，培养孩子的责任心也非一朝一夕之功，而是一个漫长而反复的过程。班级就是一个大家庭，责任感就是凝聚这个大家庭的黏合剂，坚持不懈、持之以恒，孩子们就一定会给我们惊喜。
参考文献：
刘建光.浅谈中学生责任心的培养[J].教师，2014（09）.
编辑 温雪莲
一、有为而治，明确职责，实行岗位责任制
1.在班级管理中，要树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心
采取岗位责任制的方法，做到人人有工作、人人有职责，使每一个学生都可以在班集体中找到自己的位置，担任具体的工作，为班集体作贡献，这样学生才能意识到自己是班集体中不可缺少的一员。老子说：“天下之难事必做于易，天下之大事必做于细。”把责任感教育具体化为行为要求，学生就不会觉得那么盲目。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生为集体负责的观念。
2.科学管理，使岗位责任制顺利实施
班主任在刚接班时，应征求大家的意见，制定班规，建立一套严格的管理制度，开展班级管理竞赛，把学生像分班一样分成几个大组，每组的男女生比例要均衡，同时尽量做到性格、特长多样化，以利于小组活动的开展和互补性。小组将在学习、卫生、纪律、两操等各方面进行竞争。在岗位责任制实行中，教育学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一分子，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。
3.正确把握实施岗位责任制的度
推责和担责，这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，也始终存在，我们要创造条件，既让孩子明白自己的责任，又要让孩子学会有限担责，让孩子明白责任不是负担。过分夸大责任的重要性和义务性或者过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。教师应让学生懂得量力而行，让学生明白他们的有限责任，学会有效担责，这是实行岗位责任必须把握的度。
二、无为而治，大胆放权，培养学生的责任感
班主任培养学生责任感不能只靠说教，有了责任意识还不够，还要通过集体活动调动每个学生的积极性，把责任落实到行动上，让学生从小就有对自己负责、对他人负责、对集体负责的意识。因此要特别注重让学生参加实践，让学生在做中学，在做中提高责任的意识。
“无为”治班的奥妙重在抓好宏观管理，让学生在做中学，在做中提高责任意识。而走好这一步，关键要培养好班干部，任何一个优秀的班级必须有一个优秀的班委会。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的坚强后盾、顾问。告诉他们承担起自己的责任，尽管干，努力探索不可能没有失误，出了错老师会承担责任。有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员们自是各尽其责、各显神通，生出许多奇思妙想。
班主任适时“偷懒”一下，学生就会变得勤快一些。学生觉得自己就是主人，积极主动性就充分调动起来了。比如卫生，放手给每个学生，“每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关”。自己负责自己脚下的地方不能有纸屑，自己的课桌不能有刻画等等。教师要教育孩子自己的事情自己做，懂得对自己负责，对自己的学习、健康、生活负责。
三、舆论引导，营造氛围，促进责任恒久
为检查责任落实情况，实行岗位评分和同学投票相结合的办法进行岗位表彰。岗位评分即根据每天岗位履职尽责情况获得分数，每周一总结，表扬尽职尽责的责任人，每月投票，评选优秀岗位责任人等。充分利用各种宣传渠道，宣传好人好事，努力树典型、扬正气。同时要注意激励后进生，引导他们正确认识自己，增强进取心和集体荣誉感、责任感，不使这部分学生游离于集体之外。每个人都有岗位，每个人都有事做，责任心驱使他们在班级管理的岗位上尽心尽力，积极创新，发挥自己的聪明才智。例如，小组长收作业为提高效率自己打印同学名单。花卉管理员从家拿来喷壶清晨细心浇灌花草等等。
在责任心教育中，还可以引進竞争机制，促进学生全面提高。借助竞争机制，努力营造“自己的事自己做，班集体的事争着做，别人的事帮着做”的良好氛围。在班级管理的实践中，竞赛管理取得了比较理想的效果，首先提高了学生竞争意识，激发了他们的进取心。其次增强了学生的合作意识、责任意识，增强了班集体的凝聚力。“八仙过海，各显神通。”在组内形成了合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识、责任意识，在教师的正确引导下，非常自然地迁移到每个学生对待集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力大大增强。最后提升了学生的自我管理、自我负责、自我教育的能力和习惯。小组中，人人都是主人，都要对小组负责，小组的荣誉和同伴的相互督促，使得学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方面的自我约束能力都得到明显提高。
总之，责任心是学生品德教育的一个重要方面，培养学生在班集体中的责任心，既是班主任工作的需要，更是学生个人成长、品德发展的需要，一位高明的班主任一定是善于培养学生责任感的人，一个良好的班集体的学生都会明白：自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责。当然德育任重而道远，培养孩子的责任心也非一朝一夕之功，而是一个漫长而反复的过程。班级就是一个大家庭，责任感就是凝聚这个大家庭的黏合剂，坚持不懈、持之以恒，孩子们就一定会给我们惊喜。
参考文献：
刘建光.浅谈中学生责任心的培养[J].教师，2014（09）.
编辑 温雪莲