[摘 要] 近年来，“互联网 ”为中小学教师信息技术应用能力的提升搭建了一条便捷通道。其使命感可从顶层设计紧锣密鼓的发布、提升工程纷至沓来的实施、均衡发展全力以赴的改薄等方面体现;其影响力可从“三通两平台”工程的建设、移动端电子设备的普及、广泛性在线教育的填补方面领略;其便捷性可从教师教学方法的变革、教师培训模式的建立、教师培训课程的设置方面认知。
　　 [关键词] “互联网 ”;中小学教师;信息技术;应用能力;提升策略

一、“互联网 ”背景下提升中小学教师信息技术应用能力的使命感

　　1.顶层设计紧锣密鼓发布
　　半年多的时间里，教育部先后发布了《意见》《能力标准》《课程标准》，不只是有备而来，更有迫切实施的势头。《意见》立足时代发展趋势，对教师信息技术应用能力提出了新的要求;《能力标准》目標鲜明，对全国中小学（包括幼儿园）教师信息技术能力培训具有长期的指导意义;《课程标准》对教师信息技术能力培训课程提出了具体要求，不但综合考虑了我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，而且为中小学教师信息技术应用能力的提升设定了层级。以上文件的出台，从国家层面呈现出新时期国家发展“互联网 ”教育的使命感。在新的历史条件和技术条件下，中小学教师信息技术应用能力的提升是国家发展“互联网 ”教育的必由之路。
　　2.均衡发展全力以赴改薄
　　中小学教师信息技术应用能力的提升，需要各个中小学具备《意见》《能力标准》《课程标准》得以实施的条件。使命就是命令，借助全省教育均衡发展验收工作的契机，各个中小学在各地教育主管部门的领导下进行“改薄”行动。各地学校网络硬件、软件设施不断趋于齐全，“三通两平台”得以正常运行，教师智能化手机的应用在很短的时间里得到普及，录播室能够在进行教师培训及教学时进行直播……肩负使命，旨在行动。全省中小学教师信息技术应用能力提升培训在各个学校持续开展，第一线教学人员的不断探索和研究，不但提高了教师对教育信息化的认识水平，而且为教师信息技术应用能力的进一步提升创造了条件。各学科教师不再是在各自的战壕里独立作战，而是在更广大的范围内、在更广阔的天地里与不同学科、不同地域的教师进行交流，“一师一优课”活动的广泛、联动式开展，“教师文苑”的基本全覆盖，为一线教师在方尺之内提供可以彼此共享的各类优质教育教学资源，迫切出成效，使命促担当，这就是“互联网 ”背景下提升中小学教师信息技术应用能力的使命感带来的新变化。

二、“互联网 ”背景下提升中小学教师信息技术应用能力的影响力

　　自《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》发布以来，结合《意见》《能力标准》《课程标准》等一系列文件精神，“三通两平台”建设成为负载中小学教师信息技术应用能力的重要任务，其作为平台的利用价值不断彰显，影响也在逐渐扩大。可以说，在我国加快推进教育信息化的过程中，“三通两平台”建设已越来越成为教育信息化建设的基本保障，越来越成为加强教师信息技术应用能力的关键环节，其影响力不言而喻。在通信技术高速发展的今天，手机已经成为每位教师生活中不可或缺的必备工具。微信或QQ上的美文或微视频，日渐成为体现教师信息技术应用能力的一种常见方式。

三、“互联网 ”背景下提升中小学教师信息技术应用能力的便捷性

　　现代信息应用技术能力的提升能够帮助教师更快速地提高教学水平和变革教学方法。在“互联网 ”背景下，教师按照原有的套路进行教育教学，显然已经不能满足时代对教育教学的新要求。这就需要教师适时转型，通过熟练把握现代信息技术，让自己的教学换代升级，彻底实现变革传统课堂教学方式的目标。这就需要教师以学促学，以技术的升级促进教学水平的。
　　参考文献：
　　[1]冯智慧.“互联网 ”时代的教学创新――访华南师范大学胡小勇教授[J].中小学信息技术教育，2015（10）：11-14.
　　升级。
　　【本文是全国教育信息技术研究2018年度专项课题“‘互联网 教育’背景下提升教师信息技术应用能力的策略研究”，立项编号：186230047的阶段性研究成果】
　　（责任编辑：朱福昌）