《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出语篇是英语教学的基础资源。教师在教学中需要首先指导学生识别语篇类型，分析每种语篇的语言特色和行文特点，运用语篇分析法帮助学生在较短时间内更好地把握篇章大意，发现语篇的信息分布特征和主要内容，减轻理解时的认知负荷，从而让學生在解答阅读理解题时更高效。
　　笔者分析近三年江苏高考英语阅读理解题发现，常考的语篇类型为应用文、说明文、议论文。下面笔者以2017-2019年江苏高考阅读理解为例，从分析这四种语篇特点人手，以期帮助同学们提高解答阅读理解题的正确率。
　　（1）应用文类
　　应用文类文章通常有插图、图表或小标题。教师可以指导学生利用这些特点，快速定位相关信息。如：2018年江苏省高考英语阅读题A篇应用文阅读，介绍了纽约大都会艺术博物馆、其分馆修道院博物馆和花园的相关信息。教师可引导学生关注文章小标题，利用小标题陕速定位相关问题信息，文章的其他部分可以采用略读的方式。
　　（2）说明文类
　　说明文是为了介绍某个基本信息，通常存在相同的模式：主题导入、支持主题的例子和事实、结论。如：2019年阅读B篇为典型的说明文语篇模式：
　　篇头：引出问题：Bob puzzled：where is the volcano？
　　篇中：说明volcano的两种形状
　　篇尾：通过例子来说明问题的答案
　　基于对说明文语篇知识的掌握，可以快速定位解答58.What puzzled Christiansen when he was studying Yel-low stone？和59.What does the second paragraph mainlytalk about？，答案分别在篇头和篇中的位置。
　　（3）议论文类
　　议论文通常是为了说明某种观点。首先我们看到的是观点的陈述，作者所给的相关论据，当然议论文中也会有支持性的事实内容。其次，有的议论文语篇中我们还会看到反方观点，以及作者不赞同的原因。最后，作者会重申观点。
　　2019年阅读C篇就是这样的议论文语篇模式，即：先说误导了对技术趋势的错误理解有哪些，接下来分别说误导在哪里，最后总结说明正确理解的重要性。如下表：
　　由此，不难解答主旨题64.What Call we leam fromthe passage？
　　（4）记叙文类
　　记叙文类语篇通常含有what，when，where，who，why，how六要素。通过找出记叙文类语篇要素，可以帮助学生基本把握语篇的内容、结构和主旨，有助于学生更好地理解全文。
　　如：2019年江苏高考阅读理解D篇。教师指导学生概括出该文本的六要素：
　　1.what-an old man（Steve、suffering from early Al-zheimer’s recorded his music
　　2.who--Steve（father），Joni（mother），Melissa（daugh-ter），Naomi（Melissa’s friend--a pianist）
　　3.when--the recording process
　　4.where-home，Christmas concert，church
　　5.why-howthe oldman could recordhismusic
　　&how-the oldmanmadeit
　　在构建出人物关系后，我们就不难理解文章向我们传递的家人之爱，朋友之爱以及面对人生困境时主人翁积极向上的人生态度，从而在解题时避免偏离文章主旨。
　　教师要引导学生从语篇的类型出发，在了解每种语篇的语言特色和行文特点的基础上把握文章大意，从而高效解题，帮助学生提升英语成绩。
　　（作者单位：北京新东方扬州外国语学校）