【摘 要】
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【摘 要】在社会经济快速转型升级的大背景下，终身学习渗入了人们的日常工作和生活，其學习成果的认证、积累与转换亟待学分银行的支持。文章基于文献研究、比较研究和开发研究，在梳理区域性终身学习学分银行的功能基础上，结合学分银行团队的工作实践，构建了区域性终身学习学分银行的业务模型，并提出了构建区域性终身学习学分银行的策略。研究发现，区域性终身学习学分银行的基本功能是各类学习成果的认证 、积累与转换，延展
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【摘 要】在社会经济快速转型升级的大背景下，终身学习渗入了人们的日常工作和生活，其學习成果的认证、积累与转换亟待学分银行的支持。文章基于文献研究、比较研究和开发研究，在梳理区域性终身学习学分银行的功能基础上，结合学分银行团队的工作实践，构建了区域性终身学习学分银行的业务模型，并提出了构建区域性终身学习学分银行的策略。研究发现，区域性终身学习学分银行的基本功能是各类学习成果的认证 、积累与转换，延展功能是各级各类教育机构的沟通与衔接，并在这个过程中实现资源的共享，同时也包括支持弹性学制、自适应学习路径、多种学习场所等教育教学深层次改革的隐喻。研究尝试构建了基于关键环节、内核、外延、效应与保障的区域性终身学习学分银行的业务模型。要实现区域性终身学习学分银行的构建，需要政府主体以社会治理的高度实施学分银行组织框架的建设，通过专家与政府协作形成学分银行的顶层设计，并采取联盟的方式进行分类推进，同时注重动力机制构建的外部效应和多种技术基础的平台建设，实施上下联动，突破建设瓶颈。本研究的成果可以为区域性终身学习学分银行的构建提供理论参考。
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在化解数学问题的过程中，同学们时常会碰到一些困难，有时甚至会有“山重水复疑无路”的感觉，面对重重困境，勇者会探求一些破解难题的方法和策略，而“构造法”就是另辟蹊径的一贴良方，在遭遇困难时往往能化险为夷，转危为安。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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【摘 要】 教师的戒备性思维会对远程研修中教师的各种行为产生影响，但由于这种思维的内隐性，通常不被人们关注。研究首先界定教师的戒备性思维和教师远程研修行为的维度，然后制定科学的调查问卷，对戒备性思维对教师远程研修行为的影响进行了实证研究，并对研究结果进行分析，从组织机构、学校、教师心理角度提出合理的建议，以消减远程研修中教师的戒备性思维，从而促进教师远程研修中各种行为的发生。 【关键词】 戒备
【摘 要】对当前英语外语教育（英语作为外语，English as a Foreign Language，以下简称“EFL”）实践和相关文献的分析表明，大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式，学生是知识的被动接受者。此外，EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑。以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境，移动技术和社交网络具
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[摘 要] 本文笔者以初中阶段数学课程的开放性教学为研究主题，尝试从多个教学环节寻找突破，旨在通过多元整合、全面发展促进学生数学思维的培养，提高学生数学的自主学习能力，推动初中数学教学改革前进的步伐. [关键词] 初中数学；开放性教学；个性化发展 我国古代第一部教学论著《学记》中曾明确提出“开而弗达”的教学思想，旨在引导教师在教学中应以言此而意彼的教学艺术，以巧妙留白的教学智慧教会学生如何举一
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