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摘要：情景教学，可谓永不过时的教学“利器”，对提高课堂有效性具有重要的作用。尤其在初中英语教学中，情景的创设更有助于学生理解教材内容，促使深度教学成为现实。如果教师可以在英语课堂上积极的运用情景教学法，一定可以成功优化英语课堂，让学生爱上英语。基于此，本文章对英语课堂教学中情景教学法的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;情景教学法;应用
引言
《义务教育英语课程标准》明确指出，英语在义务教育的阶段，将学习英语以使学生能够综合运用语言作为其主要目标，使学生的心智以及综合素质能得到开发和提升。情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。
一、贴近生活营造情景，构建高效课堂的氛围
教学过程就是师生之间情景活动相互认知的过程。教师要明白，课堂是以学生为主体，教师为辅助的，双方只有处于平等的立场，进行良好的沟通，才能构建一个良好的高效课堂氛围。教师在进行英语教学中，教师首先要放低对学生的要求，保持先学后教的心态，先让学生大胆说出自己的看法，不怕学生出现错误，要对学生进行鼓励，畅所欲言，先让师生之间处于平等的地位。对于学生学习中描述不完全或者描述错误的地方，教师再进行补充或者指正。对于一些基础较差，容易犯错误的学生，教师不能只是对其进行批评，在对其指正的同时，还要对其进行鼓励，当学生树立一定的自信心后，对于班级举办的各项教学活动会积极主动地参加，这样对于教师后面的教学才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，要将数字化信息技术充分利用起來，课上运用多媒体等教学设备模拟生活情景进行教学，课下进行真实情景教学，将虚拟与现实有效结合，才能将教学的效果充分发挥出来。
二、角色扮演创设情景，提高语言能力
虽然表演式英语教学活动可以在一定程度上吸引学生的英语学习专注力，但是仍有一部分学生的英语语言运用意识不强，甚至在英语表演活动中出现用汉语交流的情况，其根本原因在于虽然教师组织了表演式的学习活动，但是在缺乏英语语言环境的情况下，学生在英语交流中很容易脱离英语语言本身，从而导致他们的英语语言能力发展缓慢。对此，初中英语教师应优化英语表演情景设置，让学生受到英语语言情景的“诱惑”，淡化不良学习情感，激活“想说”的欲望。例如，在教学Teenage problems时，“Talk about the problems students encounter in learning and making friends”（谈论学生在学习与人际方面遇到的问题）是本单元的重点内容。因此，教师不妨从单元主题出发，鼓励学生设计相关的场景，在课堂上用角色扮演的方式展现出来。首先，教师提前将学生分组，要求学生以小组为单位进行场景设计。为了降低设计难度，教师可以鼓励学生参考教材“Welcome to the unit”部分，在这部分里提供了若干个场景，集中展示了学生在学习与交友方面遇到的问题。在教师的引导下，学生群策群力，设计出了非常巧妙的场景。比如，有的小组从“考试焦虑”的角度设计了一个场景：班级即将开始月考，学生们却表现得非常的焦虑，担心自己考试失利，甚至到了夜晚失眠的地步。在角色扮演的过程中，能够有效加强学生对知识的印象，同时有利于锻炼学生的口语表达能力。
三、立足课堂教学，创设启发情景
课堂是教学的重要场所，在开展课堂教学活动时，需要将学生真实的生活和教材内容进行结合，找到两者之间的链接点，在课堂上全面呈现给学生，让学生在阅读课本知识时，自觉回归到生活中，让学生的学习活动变得更加直接和顺利。在学生自觉回忆期间，教师也需要及时进行引导，让生活信息贯穿于课堂教学环节的始终，激发学生的学习热情，让学生在丰富的生活情景中，积极互动、相互交流，才会让学生在化难为简、化静为动的状态下全面把握英语知识。且教师也要引导学生树立生活化的学习观念，让学生将课堂教学看作自己生活的一部分，加强自己在课堂上的表现，在课堂上尽情地展示自己的个性特点和对生活的见解和感悟。这种教学方法可以让学生看到知识来源于生活，明白实践是验证自己猜想的唯一来源。且教师在引导学生学习英语词汇、语法构成时，让学生明白英语符号的构成就是将人的思想和观念，运用课本这个交流、传播载体进行思想和语言的沟通与传播，促使人的思想世界和现实世界进行联系、融合的过程。
四、结合课本，挑选合适的单词短语
进行情景教学要想提高中学生的阅读能力，就必须先利用好英语文本，选择阅读性强、与实际生活联系紧密的篇目进行精讲，然后从中挑选合适的短语进行情景教学。英语文本是由大大小小的单词和短语构成的，词汇储量越多的学生，其的英语阅读能力较其他人就越强。因此要想提升学生对英语文本的阅读速度和准确度，首先要提升学生对英语单词、短语的运用和理解能力。在实际的阅读教学中，教师可以根据词汇短语创建相应的教学情景，使学生更快速准确地理解单词的具体含义和适用场景，让学生在有限的时间内积累更多的词汇和短语。
结束语
现如今国家迅速发展以及国际合作日益密切，英语被广泛应用，实践性越来越突出，国家迫切需要能用英语流利交谈的人才。教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且培养了学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。教师应该认清教学形式，树立新的教学观念，充分掌握情景教学法，在教学过程发挥好导演作用。
参考文献
[1]王亚神.浅析情景教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（51）：181.
[2]魏锋斌.探究情景教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019（24）：90.
[3]刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2019，19（21）：120-122.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）
关键词：初中英语;情景教学法;应用
引言
《义务教育英语课程标准》明确指出，英语在义务教育的阶段，将学习英语以使学生能够综合运用语言作为其主要目标，使学生的心智以及综合素质能得到开发和提升。情景教学法因具有调动学生多种感官、提高学习效率并且能够很好地将基础知识掌握与英语交际能力培养结合起来等优势，被许多教育者认可推崇且在课堂应用中取得良好效果。
一、贴近生活营造情景，构建高效课堂的氛围
教学过程就是师生之间情景活动相互认知的过程。教师要明白，课堂是以学生为主体，教师为辅助的，双方只有处于平等的立场，进行良好的沟通，才能构建一个良好的高效课堂氛围。教师在进行英语教学中，教师首先要放低对学生的要求，保持先学后教的心态，先让学生大胆说出自己的看法，不怕学生出现错误，要对学生进行鼓励，畅所欲言，先让师生之间处于平等的地位。对于学生学习中描述不完全或者描述错误的地方，教师再进行补充或者指正。对于一些基础较差，容易犯错误的学生，教师不能只是对其进行批评，在对其指正的同时，还要对其进行鼓励，当学生树立一定的自信心后，对于班级举办的各项教学活动会积极主动地参加，这样对于教师后面的教学才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，要将数字化信息技术充分利用起來，课上运用多媒体等教学设备模拟生活情景进行教学，课下进行真实情景教学，将虚拟与现实有效结合，才能将教学的效果充分发挥出来。
二、角色扮演创设情景，提高语言能力
虽然表演式英语教学活动可以在一定程度上吸引学生的英语学习专注力，但是仍有一部分学生的英语语言运用意识不强，甚至在英语表演活动中出现用汉语交流的情况，其根本原因在于虽然教师组织了表演式的学习活动，但是在缺乏英语语言环境的情况下，学生在英语交流中很容易脱离英语语言本身，从而导致他们的英语语言能力发展缓慢。对此，初中英语教师应优化英语表演情景设置，让学生受到英语语言情景的“诱惑”，淡化不良学习情感，激活“想说”的欲望。例如，在教学Teenage problems时，“Talk about the problems students encounter in learning and making friends”（谈论学生在学习与人际方面遇到的问题）是本单元的重点内容。因此，教师不妨从单元主题出发，鼓励学生设计相关的场景，在课堂上用角色扮演的方式展现出来。首先，教师提前将学生分组，要求学生以小组为单位进行场景设计。为了降低设计难度，教师可以鼓励学生参考教材“Welcome to the unit”部分，在这部分里提供了若干个场景，集中展示了学生在学习与交友方面遇到的问题。在教师的引导下，学生群策群力，设计出了非常巧妙的场景。比如，有的小组从“考试焦虑”的角度设计了一个场景：班级即将开始月考，学生们却表现得非常的焦虑，担心自己考试失利，甚至到了夜晚失眠的地步。在角色扮演的过程中，能够有效加强学生对知识的印象，同时有利于锻炼学生的口语表达能力。
三、立足课堂教学，创设启发情景
课堂是教学的重要场所，在开展课堂教学活动时，需要将学生真实的生活和教材内容进行结合，找到两者之间的链接点，在课堂上全面呈现给学生，让学生在阅读课本知识时，自觉回归到生活中，让学生的学习活动变得更加直接和顺利。在学生自觉回忆期间，教师也需要及时进行引导，让生活信息贯穿于课堂教学环节的始终，激发学生的学习热情，让学生在丰富的生活情景中，积极互动、相互交流，才会让学生在化难为简、化静为动的状态下全面把握英语知识。且教师也要引导学生树立生活化的学习观念，让学生将课堂教学看作自己生活的一部分，加强自己在课堂上的表现，在课堂上尽情地展示自己的个性特点和对生活的见解和感悟。这种教学方法可以让学生看到知识来源于生活，明白实践是验证自己猜想的唯一来源。且教师在引导学生学习英语词汇、语法构成时，让学生明白英语符号的构成就是将人的思想和观念，运用课本这个交流、传播载体进行思想和语言的沟通与传播，促使人的思想世界和现实世界进行联系、融合的过程。
四、结合课本，挑选合适的单词短语
进行情景教学要想提高中学生的阅读能力，就必须先利用好英语文本，选择阅读性强、与实际生活联系紧密的篇目进行精讲，然后从中挑选合适的短语进行情景教学。英语文本是由大大小小的单词和短语构成的，词汇储量越多的学生，其的英语阅读能力较其他人就越强。因此要想提升学生对英语文本的阅读速度和准确度，首先要提升学生对英语单词、短语的运用和理解能力。在实际的阅读教学中，教师可以根据词汇短语创建相应的教学情景，使学生更快速准确地理解单词的具体含义和适用场景，让学生在有限的时间内积累更多的词汇和短语。
结束语
现如今国家迅速发展以及国际合作日益密切，英语被广泛应用，实践性越来越突出，国家迫切需要能用英语流利交谈的人才。教师在英语课堂上恰当运用情景教学法，增加教学的趣味性及直观性，创造贴近生活的、真实的语言环境，不仅可以活跃课堂气氛，有效提高教与学的质量，而且培养了学生英语综合运用能力以及解决问题的思维，促进学生核心素质的发展。教师应该认清教学形式，树立新的教学观念，充分掌握情景教学法，在教学过程发挥好导演作用。
参考文献
[1]王亚神.浅析情景教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（51）：181.
[2]魏锋斌.探究情景教学法在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019（24）：90.
[3]刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2019，19（21）：120-122.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）