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摘要：初中作文教学是语文教学的重难点之一，要增强学生在教学过程中的获得感，提高教学质效，体验式教学是一种科学有效的途径。本文从初中语文实际出发，谈几点对体验式乡土田园作文教学的思考和体会。
关键字：作文;初中语文;乡土田园;体验式教学
对于初中语文教学而言，提升学生的作文能力尤为重要。教学实践证明，体验式乡土田园作文教学，能够有效激发学生学习语文的兴趣，提高教学质效，如何在初中语文作文教学中贯彻体验式教学尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、关照生命的整体性特点呢？笔者认为要从以下几个方面来着手：
一是要根据教学内容，科学合理创造教学情境和机会。良好的教学情境和机会，能激发学生主动思考、积极参与的动力。艺术来源于生活，作文也不例外。在教学工作中要把课堂扩展到，天气等其他条件允许的情况下，带领学生走进乡村，组织一些小规模的采摘活动，让他们仔细观察农作物的生长，体味乡村的风土人情，在开放式的大课堂中，细细品味“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”的美丽诗景，对于他们启发思维，激发语言创造力都有好处，这也是乡土田园作文教学的一大特点。
以初中语文作文的记叙文为例，记叙文的要素一般由时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果构成，表达方式有叙述、描写、议论、说明、抒情，这是记叙文作文遵循的基本规范。笔者建议，创造科学合理的教学情境，就要大胆把初中语文作文教学的课堂扩展到室外，不能局限于教室内，作文也不一定非要用笔，适当的时候也可以用口头讲述的方式，一方面初中生对于动笔写作兴趣不大，平时的作文训练动笔量也不小，另一方面适当的口头讲述，口头作文能够较好地培养学生即兴作文能力，口头表达能力。比如在组织学生进行爬山活动时，不一定非要用文字来记录爬山的过程感受，可以在中途休息的时候，让学生以轻松愉快的方式口头表达，或者是向父母、朋友等其他人在镜头前表达自己此时在爬什么山，和谁一起，有什么感受，简简单单的一篇小作文就出炉了，这样的户外活动既能提高学生观察事物、感受事务、表达事务的能力，还能锻炼他们的耐力，提高身体素质更好地投入到学习中来。坚持课堂讲授和课外活动相结合，这也是科学合理创造初中语文教学情境的一种有效方式，相比较于传统的笔头训练作文，更容易被学生接受，也更能提高教学效果。
二是要尊重学生主体地位，激发学生作文的积极性。前文已述，初中生在语文学习方面有一定的惰性和误区，认为语文就是读读背背，没有窍门，只要会背书就行，一提到写作文就一片哀嚎，有的畏惧作文，逃避作文，导致语文成绩一直得不到提高。究其原因，就是学生在语文学习中的兴趣没有激发，学生的主体地位没有得到充分尊重。体验式乡土田园作文教学，就是要让学生在生活实践中发现、亲身感受，让他们在生活中感受到文字的魅力，真正发现文章的美，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式，这就要求语文老师在布置教学任务、作文作业时候，要充分考虑学生的身心特点，结合实际，通俗而言就是“接地气”，只要学生是认真体验，仔细观察得到的作品，要不吝的予以表扬。初中语文教师在作文教学中，经常会组织优秀作文评选，在班级中宣读范文，给作文的作者予以鼓励，给其他学生做个榜样，这样的方法能较好的激发作者本人作文积极性，但对于其他学生的激励作用并不明显。因此，要让绝大部分学生都爱上语文，喜欢作文，敢于表达自己，应该要考虑更多的途径。在当前信息爆炸，自媒体高度发达的时代，初中语文作文教学不再是死板的布置题目，规定体裁让学生来照着格式来套，更多的是要学生灵活运用、融会贯通，在大的框架下，发挥自己的能力和智慧。笔者认为尊重学生的主体能力，激发他们作文的积极性，可以在教学之余播放一些好的国学节目，比如中华诗词大会、中央电视台主持人大赛等，这些节目看似与作文关系不大，实际上它既能调节课堂氛围，还能帮助学生认识、积累国学知识，学会更好的运用和表达，对于提高学生的作文能力大有裨益。
三是要注意方式，善于挖掘乡士田园作文的教学资源。初中生正处在青春期，他们好胜心、自尊心强，希望得到他人的认可，恰到好处的表扬、善意的批评更容易让他们回到教学节奏之中。作为初中语文教师，要认真审阅学生上交的每一篇作品，不拘泥于优秀范文评选，不拘束于完美无缺的好文章，对全班学生的作品都要认真审阅，善于发现他们的优点，让学生在表扬和鼓励中找到信心，同时，教师也要善于挖掘一些乡土田园作文的教学资源，使得学生们的学习资源能够得到拓展和豐富，而不只是拘泥于课本教材，从而也就能够积累更多的作文素材，帮助学生们更好的提升和改进自己的作文能力和水平。对学生取得的一点点进步及时发现并予以肯定，帮助学生树立信心，并且不断帮助学生们拓展和丰富乡土田园作文的学习素材，帮助学生们积累更多的作文知识，这也是体验式乡土田园作文教学应当要注意的地方。
创造科学合理的教学情境，尊重学生的主体地位，注意教学方式方法，对于初中语文的体验式乡土田园作文教学质效提升有着十分重要的意义，还需要广大教学工作者在教学实践中慢慢体会，共同挖掘。
参考文献：
[1]世事洞明皆学问，人情练达即文章——浅谈体验式习作教学.刘加美.江苏省仪征市实验小学西区校（语文园地）. 2020，（11）
[2]探寻作文教学的源头活水.刘婷婷.山东省淄博市博山中学天津教育. 2020，（32）
常州市焦溪初级中学 伍玉娟
关键字：作文;初中语文;乡土田园;体验式教学
对于初中语文教学而言，提升学生的作文能力尤为重要。教学实践证明，体验式乡土田园作文教学，能够有效激发学生学习语文的兴趣，提高教学质效，如何在初中语文作文教学中贯彻体验式教学尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、关照生命的整体性特点呢？笔者认为要从以下几个方面来着手：
一是要根据教学内容，科学合理创造教学情境和机会。良好的教学情境和机会，能激发学生主动思考、积极参与的动力。艺术来源于生活，作文也不例外。在教学工作中要把课堂扩展到，天气等其他条件允许的情况下，带领学生走进乡村，组织一些小规模的采摘活动，让他们仔细观察农作物的生长，体味乡村的风土人情，在开放式的大课堂中，细细品味“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”的美丽诗景，对于他们启发思维，激发语言创造力都有好处，这也是乡土田园作文教学的一大特点。
以初中语文作文的记叙文为例，记叙文的要素一般由时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果构成，表达方式有叙述、描写、议论、说明、抒情，这是记叙文作文遵循的基本规范。笔者建议，创造科学合理的教学情境，就要大胆把初中语文作文教学的课堂扩展到室外，不能局限于教室内，作文也不一定非要用笔，适当的时候也可以用口头讲述的方式，一方面初中生对于动笔写作兴趣不大，平时的作文训练动笔量也不小，另一方面适当的口头讲述，口头作文能够较好地培养学生即兴作文能力，口头表达能力。比如在组织学生进行爬山活动时，不一定非要用文字来记录爬山的过程感受，可以在中途休息的时候，让学生以轻松愉快的方式口头表达，或者是向父母、朋友等其他人在镜头前表达自己此时在爬什么山，和谁一起，有什么感受，简简单单的一篇小作文就出炉了，这样的户外活动既能提高学生观察事物、感受事务、表达事务的能力，还能锻炼他们的耐力，提高身体素质更好地投入到学习中来。坚持课堂讲授和课外活动相结合，这也是科学合理创造初中语文教学情境的一种有效方式，相比较于传统的笔头训练作文，更容易被学生接受，也更能提高教学效果。
二是要尊重学生主体地位，激发学生作文的积极性。前文已述，初中生在语文学习方面有一定的惰性和误区，认为语文就是读读背背，没有窍门，只要会背书就行，一提到写作文就一片哀嚎，有的畏惧作文，逃避作文，导致语文成绩一直得不到提高。究其原因，就是学生在语文学习中的兴趣没有激发，学生的主体地位没有得到充分尊重。体验式乡土田园作文教学，就是要让学生在生活实践中发现、亲身感受，让他们在生活中感受到文字的魅力，真正发现文章的美，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式，这就要求语文老师在布置教学任务、作文作业时候，要充分考虑学生的身心特点，结合实际，通俗而言就是“接地气”，只要学生是认真体验，仔细观察得到的作品，要不吝的予以表扬。初中语文教师在作文教学中，经常会组织优秀作文评选，在班级中宣读范文，给作文的作者予以鼓励，给其他学生做个榜样，这样的方法能较好的激发作者本人作文积极性，但对于其他学生的激励作用并不明显。因此，要让绝大部分学生都爱上语文，喜欢作文，敢于表达自己，应该要考虑更多的途径。在当前信息爆炸，自媒体高度发达的时代，初中语文作文教学不再是死板的布置题目，规定体裁让学生来照着格式来套，更多的是要学生灵活运用、融会贯通，在大的框架下，发挥自己的能力和智慧。笔者认为尊重学生的主体能力，激发他们作文的积极性，可以在教学之余播放一些好的国学节目，比如中华诗词大会、中央电视台主持人大赛等，这些节目看似与作文关系不大，实际上它既能调节课堂氛围，还能帮助学生认识、积累国学知识，学会更好的运用和表达，对于提高学生的作文能力大有裨益。
三是要注意方式，善于挖掘乡士田园作文的教学资源。初中生正处在青春期，他们好胜心、自尊心强，希望得到他人的认可，恰到好处的表扬、善意的批评更容易让他们回到教学节奏之中。作为初中语文教师，要认真审阅学生上交的每一篇作品，不拘泥于优秀范文评选，不拘束于完美无缺的好文章，对全班学生的作品都要认真审阅，善于发现他们的优点，让学生在表扬和鼓励中找到信心，同时，教师也要善于挖掘一些乡土田园作文的教学资源，使得学生们的学习资源能够得到拓展和豐富，而不只是拘泥于课本教材，从而也就能够积累更多的作文素材，帮助学生们更好的提升和改进自己的作文能力和水平。对学生取得的一点点进步及时发现并予以肯定，帮助学生树立信心，并且不断帮助学生们拓展和丰富乡土田园作文的学习素材，帮助学生们积累更多的作文知识，这也是体验式乡土田园作文教学应当要注意的地方。
创造科学合理的教学情境，尊重学生的主体地位，注意教学方式方法，对于初中语文的体验式乡土田园作文教学质效提升有着十分重要的意义，还需要广大教学工作者在教学实践中慢慢体会，共同挖掘。
参考文献：
[1]世事洞明皆学问，人情练达即文章——浅谈体验式习作教学.刘加美.江苏省仪征市实验小学西区校（语文园地）. 2020，（11）
[2]探寻作文教学的源头活水.刘婷婷.山东省淄博市博山中学天津教育. 2020，（32）
常州市焦溪初级中学 伍玉娟