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摘 要：PHOTOSHOP是一门实践性很强的课程，使用传统的教学方法无法达到满意的教学效果。我校进行了“班级形象大使”的评选活动。本人将评选活动作为Photoshop教学活动载体，把参选照片作为图形图像处理的教学素材。实践证明通过“一修一秀”，很好地解决现阶段Photoshop课程中素材单一、任务和项目枯燥的难题。学生不仅增强了Photoshop的操作技能，而且把“阳光自信的形象”灌输入大脑。有效提高了教学效果，培养学生的创新能力、独立分析问题能力和解决问题的能力。学生兴趣大增，使学生自觉从思想上由“要我学”转变为“我要学”。本文具体阐述一下我的实践和成果。
关键词：Photoshop;一修一秀;班级形象大使
一、问题的提出
Photoshop是一款兼图形图像处理、广告设计、封面设计、网页制作等多功能的软件。它能对各类图片进行修饰、编辑，能对图像进行润色等。功能强大，几乎是图形图像处理的首选软件。
但是，我们在学习Photoshop的时候遇到了不少困难，单一的素材教学脱离实际生活运用，总会使学生的Photoshop各项工具应用技能变僵化，而且在枯燥乏味的操作练习中学生对Photoshop的兴趣度和参与度日渐下滑。
我校进行了“班级形象大使”的评选活动。这样，在Photoshop教学中，以“班级形象大使”的活动为载体，很好地解决现阶段Photoshop课程中素材单一、任务和项目枯燥的难题，学生通过对自己形象的修饰，“一修一秀”，既能把“阳光自信的形象”灌输入大脑，也对Photoshop的操作技巧更有学习的兴趣，关键提升了学生学以致用的能力。
二、“一修一秀”的界定及相关流程
Photoshop是中职计算机基础学科必学内容。学习Photoshop，即学习关于抠图、着色、蒙版等修饰技能。所谓“修”，一指修饰，即运用Photoshop中画笔工具、仿制图章工具、蒙版、滤镜等应用修饰图形图像素材。二指修炼即反复操练，希望通过这个“修”能让学生们更加娴熟地使用这些工具和操作技能。
所谓“秀”，即“展示”希望在“修”Photoshop技能的过程中，同时能“秀”出中职学生“阳光自信的形象”。
在Photoshop教学中，以“班级形象大使”评选活动为载体，能自然地将“一修一秀”融合在一起。
“班级形象大使”评比活动流程：
1.上传照片：学生通过手机、相机或者扫描照片把在学校里的青春、阳光、自信照片上交班主任老师。
2.分析素材：Photoshop前对学生的照片进行点评、分析，出现的情况有如下：脸上有粉刺、有黑斑、雀斑等、拍摄时头发比较凌乱、拍摄时眼睛没睁大、甚至微闭，照片色彩比较昏暗等等。
3.“修”素材：这是最关键的环节，对学生照片的后期修饰处理直接影响到学生的满意度，也是检验学生专业技能掌握程度最好的环节，“班级形象大使”评比中每位同学的照片就是素材，同学们通过分析找出素材中需要修饰的地方。修饰的过程中要求对脸部进行除茬、对色彩进行调节、对身材背景进行处理等等。
4.“秀”形象：同学们完成“班级形象大使”评分表，评出最佳“班级形象大使”设计。
三、“一修一秀”在中职Photoshop教学中的运用
为了把“班级形象大使”更好的在全校面前展示，我們在上计算机基础课Photoshop时要求学生对自己的形象通过软件进行修饰、编辑和润色等。“一修一秀”，把操练的技能与实际生活应用相结合，学生对Photoshop的学习更感兴趣，与此同时，也把中职生具有的“阳光自信的形象”灌输进了大脑。
1.“修复工具”之“修”，“秀”出冰肌之采。
“班级形象大使”的形象主要是集中在脸部，脸部的修饰对每位同学都很重要。修复画笔工具的优点在于修复图片的人工修复痕迹不是很明显，所以修图的时候大多数人喜欢使用修复画笔工具。同时，我们也可以使用它的姐妹工具污点修复工具来去除肌肤上的不完美，秀出冰肌之采。
案例1 “只留青春，不要痘！”
“修复画笔工具”是Photoshop中处理照片常用的工具之一，它能快速移去照片中的污点和其他不理想的地方。
同学们上交的照片或多或少都有一定的瑕疵，比如有些同学脸上长出了青春痘，有些同学拍照时皱起了眉头。
我们怎么样对脸部的青春痘和黑痣进行适当的修饰呢？
对于脸上的黑痣、青春痘的修饰我们可以用修复画笔工具或者仿制图章工具等。同学们在计算机基础课上学习《港姐西溪游》案例时学会了几样除茬工具，对于脸部的黑痣、青春痘的去除我们可以选择修复画笔工具，我们可以通过按住ALT+鼠标左键选择采样点，然后再按住鼠标左键进行拖到除茬。
注意点：1、使用修复画笔工具时选取的采样点（即靶心）是很重要的，要选取最接近需要修复点位置相接近颜色，太深太浅都会觉得脸部有斑点。2、画笔的大小要调整合理，一般我们使用修复画笔工具时我们选用的画笔大小比要修复点略大一丁点。在实际操作中过于大会造成修复过的部分看起来没有立体感，过于小需要操作的步骤就会大大增加。3、为了让修复过的部分与周边更好的柔和，画笔不能太硬，硬度一般40%左右。如果一次不能除茬我们可以多点几次。操作上不满意可以使用“还原”命令或者CTRL+Z。
因为要秀出自己最完美的肌肤状态，同学们仔细记录要点，不仅用修复画笔工具对照片上的青春痘污点除茬，还能够举一反三的对脸上的雀斑、黑痣等进行修饰。同学们通过对脸部的污点的处理，熟练掌握了脸部污点处理的技能。
同学们可以用修复画笔工具也可以用污点修补工具，配合滤镜里的“表面模糊”功能，反复操作该功能可以慢慢磨掉脸部皱纹。 案例2 “鱼尾纹弹弹弹！”
有些同学在照片拍摄中额头会出现皱纹，看起来太老成了，他们的照片上眼角、额头有或多或少的褶皱。我们可以选择Photoshop中的污点修补工具。
可以使用污点修补工具慢慢把脸部的皱纹抹去，再复制一个图层，使用滤镜里的“表面模糊”，选择图层里面图层属性选择“柔光模式”。这样照片上的皮肤看起来就光滑了。
除了使用污点修补工具外我们还可以使用修复画笔工具完成皱纹的修饰，在使用时我们可以增加一个图层，设置图层的不透明度和图层的混合模式，这样操作修饰过的图片看起来更加柔和自然。
通过这样的“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。有时候因为过度修饰，与本人真实面貌相差太大，闹了不少笑话。一次次的反复操练中，学生找到了合理修饰的技巧和尺度，课堂气氛相当融洽热烈。
2. 膨化工具之“修”，“秀”出明眸之光。
“膨化工具”——Photoshop中的液化工具之一，功能强大，可以将图片往外扩张。人人都想要有一双明亮的大眼睛，膨化工具对于那些小眼睛的同学可是福音。
案例3 眼睛就是闪亮的开始！
眼睛是心灵的窗口，有一双明眸的眼睛对人来说很重要。有些同学在上交的照片中明显把眼睛拍小了，甚至有的照片眼睛微闭着。怎样才能通过Photoshop还原出又大又明亮的眼睛。
同学们在操作中可以导入照片后对照片中的眼部使用滤镜中的“液化”，再在“液化”中选择“膨胀工具”，再在眼睛是进行点击。
为了使照片中的眼睛更加有神、有立体感，我们还可以使用Photoshop中的加深、减淡工具，可以通过对瞳孔周围进行加深，对瞳孔内圈进行减淡，这样的眼睛看起来栩栩如生神。
同学们用“膨化工具”一次次的尝试着点压眼睛，眼睛过大看起来很夸张，眼睛小了说明还没到位。一次次的反复操作，同学们熟练的掌握了放大局部的技能。
3 .调整工具之“修”，“秀”出靓丽之彩
“曲线调整工具”能对图片中的色度、对比度、亮度进行调整。同学们拍摄的照片或多或少颜色需要调整，曲线调整工具是不错的选择。
案例4 有色彩，必精彩！
有的时候因为天气不好或者刚好拍照的地方太暗或者太亮，影响了照片的效果。有的时候要对照片进行暖色处理，让人看起来心情特别愉悦。
把照片导入Photoshop软件，然后再创建新的图层，在新的图层里找到曲线调整工具，拖动曲线调整工具可以调整照片的明和暗。我们可以拖动多个点来调整RGB颜色。如果不满意可以选择“历史记录”里满意的位置再重新开始。
通过“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。一次次的反复操练中，熟练的掌握了曲线调整使用技巧和尺度，同学们真正的做到了精益求精，课堂效果良好。
4. 蒙版工具之“修”，“秀”出婀娜之姿
“蒙版”是能对图片进行修改但不破坏原图的很好工具。有些同学拍的太胖了或者太瘦了，我们可以用蒙版工具随心所欲、精雕细琢的处理每个细节。
案例5 塑造我的曲线美！
“班级形象大使”的照片都是同学自己拍摄提供的，有些同学因为拍摄技术和拍摄角度的原因造成了臉部过大或者过小，这样我们就要通过Photoshop来进行脸部的修饰。
在Photoshop案例教学中我们学会了《越狱》中脸部的变换，我们学会了使用蒙版对脸部的修饰。
具体操作时我们可以在原先照片上新建一个图层，对用选框工具选择脸部复制到新图层对脸部进行调节。对脸部大的拉伸后修小点，对瘦小的脸拉伸大点的修饰。再用橡皮工具擦除重合处，再通过调整曲线，色相饱和度、亮度、对比度等让照片变得更自然、柔和。
通过“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。一次次的反复修改、精雕细琢，熟练的掌握了“蒙版工具”的使用技巧，对知识的渴望和探索气氛浓厚。
5. 醍醐灌顶之“修”，秀出技能之境。
“班级形象大师”设计作品的点评是这次评选活动中非常重要的一个环节，设置了“班级形象大使”评分表。
评分表说明：
1、完成特定修饰可能可以用不同的工具完成，比如脸部去粉刺可以使用修复画笔工具也可以使用仿制图章工具，评比时看哪个工具合理。
2、修饰熟练度是指使用工具是否用简单易行的方式完成修饰。
3、修饰合理度是指对照片进行修饰时是否修饰得脱离了现实，比如放大眼睛时是否过于放大了。
4、整体美观是指通过照片的修饰，不脱离现实的基础上对照片最大程度的美化。
通过同学们对作品的点评和鉴赏，了解学生掌握Photoshop工具应用技能的实际情况。经过点评之后，为了达到满意的效果，同学们又一次次修改，秀出了他们提升技能精益求精的态度;为了达到理想的修图效果，同学们又一次次查找资料、观看学习视频，秀出了踏实勤奋、顽强拼搏的精神;为了解决作品修饰中的难题，小组间通力合作，秀出了团结合作的意识……百炼成金，将Photoshop之技能又推向了一个更高的境界。
四、“一修一秀”运用之成效和反思
（一）成效
1. 增强了学习兴趣
这次通过Photoshop进行“班级形象大使”评比，所有的照片都是由同学们拍摄的，照片里面有不少瑕疵，有的同学的脸拍的比实际的胖的、瘦的、照片的曝光不够等等。同学们拿到自己照片进行修饰时都会很认真，修饰好以后很有成就感。往往在修饰好后会拿着照片给其他同学看，会把哪些地方进行了修饰和同学进行交流。这样既促进了同学之间的审美交流，也促进了同学之间Photoshop软件使用技巧的交流。 2.提高了专业技能
通过“班级形象大使”评比，学生对Photoshop使用从知道功能不知使用升华到了能对技能娴熟的使用，能把以前老师边讲边练机械化教学中没消化的知识举一反三后真正做到学以致用，同时Photoshop学习中的图层、通道、蒙版等知识有了更深刻的认识。
3. 规范了学生形象
4.提升了学生自信
“班级形象大使”评比前我们的很多学生对自己不够自信。个别同学因为脸上长满青春痘、个别同学因为自己长得比较肥胖等等与人交往缺乏信心，严重影响到了他们的学习和生活。通過这次“班级形象大使”评比同学们利用Photoshop软件对照片进行了简单的修饰，这些修饰对于同学们在以后的形象设计上是简单可行的。同学们会发现通过治疗脸上的粉刺少了自己还是很阳光的，通过锻炼肥胖的同学身体变瘦了身材也是棒棒的。
（二）反思
1.所学知识局限性
因为我们的Photoshop课是高一计算机基础课开设的内容，学生缺乏系统的训练，他们在进行美图时还是很有局限的。我们在进行图片修饰时除了抠图、除茬等以外我们还可以用到很多技术，比如照片的曝光、磨皮美白。可以让学生自行学习高斯模糊法、高反差保留法、中性灰法等技术。
2.其他专业结合性
这次是把“班级形象大使”设计应用到Photoshop的教学中，同时也是把“阳光自信的形象”这一要素和计算机基础课的融合，是否能把“踏实勤奋的态度，精益求精的质量意识等”中职学生的职业素养和Photoshop教学融合，是否其他要素可以和计算机基础教学中的其他软件融合。
3.学生形象符合性
这次在计算机基础课上完成的“班级形象大使”修饰，每位同学对照片都或多或少的修饰。每位同学对“阳光自信”的理解不同，同学们修饰出来的照片是否符合“班级形象大使”要求。同学们在修饰的时候修饰到怎样的程度才是最合理的都需要我们去探索。
4、评价标准规范化
“班级形象大使”评比我们主要是侧重于同学们在使用Photoshop软件时的技能操作。操作时同学们采用的技能工具、操作步骤等主要是由学生自评时提供的，完成后的作品是否达到完美是由每个人的主观因素决定的，所以制定出一个高质量的评价标准值得我们去探讨。
参考文献
[1] 何永刚 “第一技能”培育：中职德育模式的创新与实践”[J] 《职业教育》2019
[2] 谭智莉 Photoshop在人像抠图中的实例研究[J] 2019
[3] 王练 Photoshop人像摄影磨皮美白技术研究[J] 《明日风尚》2017
[4] 张培元 别让学生只关注外表美[J] 2019
[5] 计算机应用基础[M] 高等教育出版社 2019
关键词：Photoshop;一修一秀;班级形象大使
一、问题的提出
Photoshop是一款兼图形图像处理、广告设计、封面设计、网页制作等多功能的软件。它能对各类图片进行修饰、编辑，能对图像进行润色等。功能强大，几乎是图形图像处理的首选软件。
但是，我们在学习Photoshop的时候遇到了不少困难，单一的素材教学脱离实际生活运用，总会使学生的Photoshop各项工具应用技能变僵化，而且在枯燥乏味的操作练习中学生对Photoshop的兴趣度和参与度日渐下滑。
我校进行了“班级形象大使”的评选活动。这样，在Photoshop教学中，以“班级形象大使”的活动为载体，很好地解决现阶段Photoshop课程中素材单一、任务和项目枯燥的难题，学生通过对自己形象的修饰，“一修一秀”，既能把“阳光自信的形象”灌输入大脑，也对Photoshop的操作技巧更有学习的兴趣，关键提升了学生学以致用的能力。
二、“一修一秀”的界定及相关流程
Photoshop是中职计算机基础学科必学内容。学习Photoshop，即学习关于抠图、着色、蒙版等修饰技能。所谓“修”，一指修饰，即运用Photoshop中画笔工具、仿制图章工具、蒙版、滤镜等应用修饰图形图像素材。二指修炼即反复操练，希望通过这个“修”能让学生们更加娴熟地使用这些工具和操作技能。
所谓“秀”，即“展示”希望在“修”Photoshop技能的过程中，同时能“秀”出中职学生“阳光自信的形象”。
在Photoshop教学中，以“班级形象大使”评选活动为载体，能自然地将“一修一秀”融合在一起。
“班级形象大使”评比活动流程：
1.上传照片：学生通过手机、相机或者扫描照片把在学校里的青春、阳光、自信照片上交班主任老师。
2.分析素材：Photoshop前对学生的照片进行点评、分析，出现的情况有如下：脸上有粉刺、有黑斑、雀斑等、拍摄时头发比较凌乱、拍摄时眼睛没睁大、甚至微闭，照片色彩比较昏暗等等。
3.“修”素材：这是最关键的环节，对学生照片的后期修饰处理直接影响到学生的满意度，也是检验学生专业技能掌握程度最好的环节，“班级形象大使”评比中每位同学的照片就是素材，同学们通过分析找出素材中需要修饰的地方。修饰的过程中要求对脸部进行除茬、对色彩进行调节、对身材背景进行处理等等。
4.“秀”形象：同学们完成“班级形象大使”评分表，评出最佳“班级形象大使”设计。
三、“一修一秀”在中职Photoshop教学中的运用
为了把“班级形象大使”更好的在全校面前展示，我們在上计算机基础课Photoshop时要求学生对自己的形象通过软件进行修饰、编辑和润色等。“一修一秀”，把操练的技能与实际生活应用相结合，学生对Photoshop的学习更感兴趣，与此同时，也把中职生具有的“阳光自信的形象”灌输进了大脑。
1.“修复工具”之“修”，“秀”出冰肌之采。
“班级形象大使”的形象主要是集中在脸部，脸部的修饰对每位同学都很重要。修复画笔工具的优点在于修复图片的人工修复痕迹不是很明显，所以修图的时候大多数人喜欢使用修复画笔工具。同时，我们也可以使用它的姐妹工具污点修复工具来去除肌肤上的不完美，秀出冰肌之采。
案例1 “只留青春，不要痘！”
“修复画笔工具”是Photoshop中处理照片常用的工具之一，它能快速移去照片中的污点和其他不理想的地方。
同学们上交的照片或多或少都有一定的瑕疵，比如有些同学脸上长出了青春痘，有些同学拍照时皱起了眉头。
我们怎么样对脸部的青春痘和黑痣进行适当的修饰呢？
对于脸上的黑痣、青春痘的修饰我们可以用修复画笔工具或者仿制图章工具等。同学们在计算机基础课上学习《港姐西溪游》案例时学会了几样除茬工具，对于脸部的黑痣、青春痘的去除我们可以选择修复画笔工具，我们可以通过按住ALT+鼠标左键选择采样点，然后再按住鼠标左键进行拖到除茬。
注意点：1、使用修复画笔工具时选取的采样点（即靶心）是很重要的，要选取最接近需要修复点位置相接近颜色，太深太浅都会觉得脸部有斑点。2、画笔的大小要调整合理，一般我们使用修复画笔工具时我们选用的画笔大小比要修复点略大一丁点。在实际操作中过于大会造成修复过的部分看起来没有立体感，过于小需要操作的步骤就会大大增加。3、为了让修复过的部分与周边更好的柔和，画笔不能太硬，硬度一般40%左右。如果一次不能除茬我们可以多点几次。操作上不满意可以使用“还原”命令或者CTRL+Z。
因为要秀出自己最完美的肌肤状态，同学们仔细记录要点，不仅用修复画笔工具对照片上的青春痘污点除茬，还能够举一反三的对脸上的雀斑、黑痣等进行修饰。同学们通过对脸部的污点的处理，熟练掌握了脸部污点处理的技能。
同学们可以用修复画笔工具也可以用污点修补工具，配合滤镜里的“表面模糊”功能，反复操作该功能可以慢慢磨掉脸部皱纹。 案例2 “鱼尾纹弹弹弹！”
有些同学在照片拍摄中额头会出现皱纹，看起来太老成了，他们的照片上眼角、额头有或多或少的褶皱。我们可以选择Photoshop中的污点修补工具。
可以使用污点修补工具慢慢把脸部的皱纹抹去，再复制一个图层，使用滤镜里的“表面模糊”，选择图层里面图层属性选择“柔光模式”。这样照片上的皮肤看起来就光滑了。
除了使用污点修补工具外我们还可以使用修复画笔工具完成皱纹的修饰，在使用时我们可以增加一个图层，设置图层的不透明度和图层的混合模式，这样操作修饰过的图片看起来更加柔和自然。
通过这样的“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。有时候因为过度修饰，与本人真实面貌相差太大，闹了不少笑话。一次次的反复操练中，学生找到了合理修饰的技巧和尺度，课堂气氛相当融洽热烈。
2. 膨化工具之“修”，“秀”出明眸之光。
“膨化工具”——Photoshop中的液化工具之一，功能强大，可以将图片往外扩张。人人都想要有一双明亮的大眼睛，膨化工具对于那些小眼睛的同学可是福音。
案例3 眼睛就是闪亮的开始！
眼睛是心灵的窗口，有一双明眸的眼睛对人来说很重要。有些同学在上交的照片中明显把眼睛拍小了，甚至有的照片眼睛微闭着。怎样才能通过Photoshop还原出又大又明亮的眼睛。
同学们在操作中可以导入照片后对照片中的眼部使用滤镜中的“液化”，再在“液化”中选择“膨胀工具”，再在眼睛是进行点击。
为了使照片中的眼睛更加有神、有立体感，我们还可以使用Photoshop中的加深、减淡工具，可以通过对瞳孔周围进行加深，对瞳孔内圈进行减淡，这样的眼睛看起来栩栩如生神。
同学们用“膨化工具”一次次的尝试着点压眼睛，眼睛过大看起来很夸张，眼睛小了说明还没到位。一次次的反复操作，同学们熟练的掌握了放大局部的技能。
3 .调整工具之“修”，“秀”出靓丽之彩
“曲线调整工具”能对图片中的色度、对比度、亮度进行调整。同学们拍摄的照片或多或少颜色需要调整，曲线调整工具是不错的选择。
案例4 有色彩，必精彩！
有的时候因为天气不好或者刚好拍照的地方太暗或者太亮，影响了照片的效果。有的时候要对照片进行暖色处理，让人看起来心情特别愉悦。
把照片导入Photoshop软件，然后再创建新的图层，在新的图层里找到曲线调整工具，拖动曲线调整工具可以调整照片的明和暗。我们可以拖动多个点来调整RGB颜色。如果不满意可以选择“历史记录”里满意的位置再重新开始。
通过“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。一次次的反复操练中，熟练的掌握了曲线调整使用技巧和尺度，同学们真正的做到了精益求精，课堂效果良好。
4. 蒙版工具之“修”，“秀”出婀娜之姿
“蒙版”是能对图片进行修改但不破坏原图的很好工具。有些同学拍的太胖了或者太瘦了，我们可以用蒙版工具随心所欲、精雕细琢的处理每个细节。
案例5 塑造我的曲线美！
“班级形象大使”的照片都是同学自己拍摄提供的，有些同学因为拍摄技术和拍摄角度的原因造成了臉部过大或者过小，这样我们就要通过Photoshop来进行脸部的修饰。
在Photoshop案例教学中我们学会了《越狱》中脸部的变换，我们学会了使用蒙版对脸部的修饰。
具体操作时我们可以在原先照片上新建一个图层，对用选框工具选择脸部复制到新图层对脸部进行调节。对脸部大的拉伸后修小点，对瘦小的脸拉伸大点的修饰。再用橡皮工具擦除重合处，再通过调整曲线，色相饱和度、亮度、对比度等让照片变得更自然、柔和。
通过“一修一秀”，同学们积极地参与操练技能。一次次的反复修改、精雕细琢，熟练的掌握了“蒙版工具”的使用技巧，对知识的渴望和探索气氛浓厚。
5. 醍醐灌顶之“修”，秀出技能之境。
“班级形象大师”设计作品的点评是这次评选活动中非常重要的一个环节，设置了“班级形象大使”评分表。
评分表说明：
1、完成特定修饰可能可以用不同的工具完成，比如脸部去粉刺可以使用修复画笔工具也可以使用仿制图章工具，评比时看哪个工具合理。
2、修饰熟练度是指使用工具是否用简单易行的方式完成修饰。
3、修饰合理度是指对照片进行修饰时是否修饰得脱离了现实，比如放大眼睛时是否过于放大了。
4、整体美观是指通过照片的修饰，不脱离现实的基础上对照片最大程度的美化。
通过同学们对作品的点评和鉴赏，了解学生掌握Photoshop工具应用技能的实际情况。经过点评之后，为了达到满意的效果，同学们又一次次修改，秀出了他们提升技能精益求精的态度;为了达到理想的修图效果，同学们又一次次查找资料、观看学习视频，秀出了踏实勤奋、顽强拼搏的精神;为了解决作品修饰中的难题，小组间通力合作，秀出了团结合作的意识……百炼成金，将Photoshop之技能又推向了一个更高的境界。
四、“一修一秀”运用之成效和反思
（一）成效
1. 增强了学习兴趣
这次通过Photoshop进行“班级形象大使”评比，所有的照片都是由同学们拍摄的，照片里面有不少瑕疵，有的同学的脸拍的比实际的胖的、瘦的、照片的曝光不够等等。同学们拿到自己照片进行修饰时都会很认真，修饰好以后很有成就感。往往在修饰好后会拿着照片给其他同学看，会把哪些地方进行了修饰和同学进行交流。这样既促进了同学之间的审美交流，也促进了同学之间Photoshop软件使用技巧的交流。 2.提高了专业技能
通过“班级形象大使”评比，学生对Photoshop使用从知道功能不知使用升华到了能对技能娴熟的使用，能把以前老师边讲边练机械化教学中没消化的知识举一反三后真正做到学以致用，同时Photoshop学习中的图层、通道、蒙版等知识有了更深刻的认识。
3. 规范了学生形象
4.提升了学生自信
“班级形象大使”评比前我们的很多学生对自己不够自信。个别同学因为脸上长满青春痘、个别同学因为自己长得比较肥胖等等与人交往缺乏信心，严重影响到了他们的学习和生活。通過这次“班级形象大使”评比同学们利用Photoshop软件对照片进行了简单的修饰，这些修饰对于同学们在以后的形象设计上是简单可行的。同学们会发现通过治疗脸上的粉刺少了自己还是很阳光的，通过锻炼肥胖的同学身体变瘦了身材也是棒棒的。
（二）反思
1.所学知识局限性
因为我们的Photoshop课是高一计算机基础课开设的内容，学生缺乏系统的训练，他们在进行美图时还是很有局限的。我们在进行图片修饰时除了抠图、除茬等以外我们还可以用到很多技术，比如照片的曝光、磨皮美白。可以让学生自行学习高斯模糊法、高反差保留法、中性灰法等技术。
2.其他专业结合性
这次是把“班级形象大使”设计应用到Photoshop的教学中，同时也是把“阳光自信的形象”这一要素和计算机基础课的融合，是否能把“踏实勤奋的态度，精益求精的质量意识等”中职学生的职业素养和Photoshop教学融合，是否其他要素可以和计算机基础教学中的其他软件融合。
3.学生形象符合性
这次在计算机基础课上完成的“班级形象大使”修饰，每位同学对照片都或多或少的修饰。每位同学对“阳光自信”的理解不同，同学们修饰出来的照片是否符合“班级形象大使”要求。同学们在修饰的时候修饰到怎样的程度才是最合理的都需要我们去探索。
4、评价标准规范化
“班级形象大使”评比我们主要是侧重于同学们在使用Photoshop软件时的技能操作。操作时同学们采用的技能工具、操作步骤等主要是由学生自评时提供的，完成后的作品是否达到完美是由每个人的主观因素决定的，所以制定出一个高质量的评价标准值得我们去探讨。
参考文献
[1] 何永刚 “第一技能”培育：中职德育模式的创新与实践”[J] 《职业教育》2019
[2] 谭智莉 Photoshop在人像抠图中的实例研究[J] 2019
[3] 王练 Photoshop人像摄影磨皮美白技术研究[J] 《明日风尚》2017
[4] 张培元 别让学生只关注外表美[J] 2019
[5] 计算机应用基础[M] 高等教育出版社 2019