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【摘要】如何利用现有的文本资源，选择教学内容，是困扰当前小学语文教师的一个重要话题。作者结合实例，重点探讨了《不知疲倦的人》中排比句的教学。
【关键词】语文课堂 阅读 排比句教学
一、引言
基于阅读背景材料，教师在阅读教学时最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，旨在逐步提高学生的语言运用能力和思维品质，丰富他们的情感体验。
语文教学是从汉语学习的特点出发，在提炼文章重要信息的基础上，进一步推敲词、句、段的结构，以及词、句、段的组合与文章主旨或作者所要表达的情感之间的关系。也就是说，不仅要读懂作者说了什么，更要知道作者是怎么说的，和作者为什么这樣说。
二、案例片段
……
（一）学习课文《不知疲倦的人》第二段1.（出示第二节）指名读。
思考：为什么分成两种颜色？（出示：什么时候，陈景润在干什么）
2.3人合作读，体会句式。
3.小结排比句。这样的句式出现了几次？像这样3个或者3个以上，相同句式组成的句子称为排比句。24课我们已经接触到了排比句。24课中的排比句是由3个或3个以上结构相同的词组组成的。今天我们学到的是排比句的另一种形式，是由分句组成的。词组之间的符号是逗号，分句之间的符号用分号。请同学们圈出分号，把这两个关键词语写在第二节的旁边。（出示： 排比句（句式相同 3句以上）分号圈出）……
过渡：课文中还有一节也用来排比句，快速阅读课文，找找哪一节也用了排比句……
（二）学习课文第五节
1（出示第五节）默读用浪线划出排比句。
2.交流判断：这句句子是不是排比句呢？我们一起来判断。首先看一看，句式是否相同？是什么句式？第二个要点是，3次以上，有几句分句？
3.朗读背诵。小组接龙读四句分句——根据提示背诵。
……
三、分析反思
《不知疲倦的人》讲的是陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。文章按“总——分——总”的结构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦的人（第1节）；再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头，向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态（2-5节）；最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”（最后一节）。
三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。因此本课的词语教学我采用不同的方法，可以用找近义词的方法来理解词语的意思。如先理解“疲倦”再到“不知疲倦”的意思；从分析“攀”的字形，从而理解字义，用事物演示的方法理解“一沓”。课文的内容比较简单，学生一读就懂。文章结构很清楚，但朗读没有什么特点。这样的文章该怎么上。最终，我把重点放在排比句的教学：
排比是一种富于表现力的修辞方法，把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来。排比的句子包含三项或三项以上的相关的内容，他们的关系是并列或递进的。一般情况下，各部分又常用共同或相近的提示语。运用排比句，可方便地集成作文材料，能使思想内容层层深入，增强文章的说服力和感染力。因此，排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
在教学排比句时，我分了以下几个环节：1读，感知排比句的句式结构，2读，讲解排比句的概念，这个概念是在学生旧知的基础上出发。3读，感受排比句的作用。这并不意味排比句的教学结束了，在教学第5节时，我还对排比句进行了复习巩固，让每个学生真正明确排比句的几个要点。最后，我还请学生自己学习写排比句，让他们真正掌握排比句。
这里说到写排比句，就不得不说练习的设计要有坡度，试教时，我就是出示了填空，叫学生写。和前面的教学就毫无关联，经过凌老师的分析，这次我教学中，先出示第5课的课文，帮助学生重温写作材料，再请一个同学先完成第一分句，让学生分析句式，然后再让学生自己写，这样的练习设计既考虑到教学与练习之间难度的逐级提升，也考虑不同层次学生完成练习的需要，进而达成化难为易之目的；一个练习的设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，练习设计要从实际出发，充分考虑学生的知识水平和能力水平，减缓题目坡度，采取“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，逐级攀升，逐渐提高。
最后，要说说这堂课中，我多次让学生在课堂中动动笔。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。“革命老人”徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训练方法，是老师在教学中不可忽视的！
（作者单位：上海市杨浦区许昌路第五小学）
编辑/张俊英
【关键词】语文课堂 阅读 排比句教学
一、引言
基于阅读背景材料，教师在阅读教学时最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，旨在逐步提高学生的语言运用能力和思维品质，丰富他们的情感体验。
语文教学是从汉语学习的特点出发，在提炼文章重要信息的基础上，进一步推敲词、句、段的结构，以及词、句、段的组合与文章主旨或作者所要表达的情感之间的关系。也就是说，不仅要读懂作者说了什么，更要知道作者是怎么说的，和作者为什么这樣说。
二、案例片段
……
（一）学习课文《不知疲倦的人》第二段1.（出示第二节）指名读。
思考：为什么分成两种颜色？（出示：什么时候，陈景润在干什么）
2.3人合作读，体会句式。
3.小结排比句。这样的句式出现了几次？像这样3个或者3个以上，相同句式组成的句子称为排比句。24课我们已经接触到了排比句。24课中的排比句是由3个或3个以上结构相同的词组组成的。今天我们学到的是排比句的另一种形式，是由分句组成的。词组之间的符号是逗号，分句之间的符号用分号。请同学们圈出分号，把这两个关键词语写在第二节的旁边。（出示： 排比句（句式相同 3句以上）分号圈出）……
过渡：课文中还有一节也用来排比句，快速阅读课文，找找哪一节也用了排比句……
（二）学习课文第五节
1（出示第五节）默读用浪线划出排比句。
2.交流判断：这句句子是不是排比句呢？我们一起来判断。首先看一看，句式是否相同？是什么句式？第二个要点是，3次以上，有几句分句？
3.朗读背诵。小组接龙读四句分句——根据提示背诵。
……
三、分析反思
《不知疲倦的人》讲的是陈景润绝不轻易放过一分一秒的时间，不知疲倦地学习和工作的故事。文章按“总——分——总”的结构记叙，先总写陈景润是一个不知疲倦的人（第1节）；再撷取了陈景润生活、工作中的几组镜头，向我们展示了陈景润不知疲倦、孜孜以求、争分夺秒的工作、生活状态（2-5节）；最后写陈景润终于摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”（最后一节）。
三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。因此本课的词语教学我采用不同的方法，可以用找近义词的方法来理解词语的意思。如先理解“疲倦”再到“不知疲倦”的意思；从分析“攀”的字形，从而理解字义，用事物演示的方法理解“一沓”。课文的内容比较简单，学生一读就懂。文章结构很清楚，但朗读没有什么特点。这样的文章该怎么上。最终，我把重点放在排比句的教学：
排比是一种富于表现力的修辞方法，把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来。排比的句子包含三项或三项以上的相关的内容，他们的关系是并列或递进的。一般情况下，各部分又常用共同或相近的提示语。运用排比句，可方便地集成作文材料，能使思想内容层层深入，增强文章的说服力和感染力。因此，排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
在教学排比句时，我分了以下几个环节：1读，感知排比句的句式结构，2读，讲解排比句的概念，这个概念是在学生旧知的基础上出发。3读，感受排比句的作用。这并不意味排比句的教学结束了，在教学第5节时，我还对排比句进行了复习巩固，让每个学生真正明确排比句的几个要点。最后，我还请学生自己学习写排比句，让他们真正掌握排比句。
这里说到写排比句，就不得不说练习的设计要有坡度，试教时，我就是出示了填空，叫学生写。和前面的教学就毫无关联，经过凌老师的分析，这次我教学中，先出示第5课的课文，帮助学生重温写作材料，再请一个同学先完成第一分句，让学生分析句式，然后再让学生自己写，这样的练习设计既考虑到教学与练习之间难度的逐级提升，也考虑不同层次学生完成练习的需要，进而达成化难为易之目的；一个练习的设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，练习设计要从实际出发，充分考虑学生的知识水平和能力水平，减缓题目坡度，采取“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，逐级攀升，逐渐提高。
最后，要说说这堂课中，我多次让学生在课堂中动动笔。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。“革命老人”徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训练方法，是老师在教学中不可忽视的！
（作者单位：上海市杨浦区许昌路第五小学）
编辑/张俊英