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一、当前高中物理实验教学的现状
目前高中物理实验器材陈旧,实验现象不明显,实验效果大打折扣,不能起到实验应有的作用。新课程改革后演示实验和分组实验都有变化,但是有不少学校的实验器材没有更新,有些八九十年代购买的仪器已经严重老化,实验成功率得不到保障,明显已经不能适应新课程的需要,这在一定程度上打击了教师做实验的积极性,也使学生失去了兴趣。较多高中的实验教师是年纪较大甚至是马上要退休的教师担任的,专职物理实验教师较少,对实验器材的管理不到位,不能对实验器材及时调教和维修,更谈不上进行仪器自制和改装,弥补实验室现有仪器装备的不足了。
现阶段分组实验往往是一个班的学生同一时间做同一个实验,用同一种方法、相同的仪器,都要在规定时间内做完,得出同一结论,这样就有可能导致部分学生看别人怎么做,自己就怎么做,特别是两人合做时,有少数学生只看不动手,只注重一个结果,不注意整个实验过程,不记录有关数据,更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍,不利于学生创新思维方法的形成,不利于学生智能的发展,不能给学生留下深刻印象,也不能激发起学生的兴趣以及探究的热情。由此想到,能否通过教师更新教学观念,转变陈旧的教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境?
二、新课标下的高中物理实验教学
1.新课标下高中物理实验教学的方向
新课标全面推进素质教育,从高中生的心理发展特点看,他们具有强烈的探究未知的动机,他们思维活跃,兴趣广泛,自尊心强,绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓藥”式的实验学习,因而改变陈旧的实验学习方式是必然的,也是合理的选择。实验学习目标是学生实验学习的灵魂。新课标将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面整合起来,作为各学科课程目标的共同框架,体现了新课程的价值追求,即由以知识为本位转向以发展为本位。教师应充分挖掘物理实验的教育功能,研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标,使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体,并进一步形成高中物理实验学习的总体目标,为物理实验学习明确了方向。
2.高中物理实验教学在新课标下的改进
那么高中物理实验教学应如何进行改进呢?根据现代教育理论,结合高中物理教学实际情况,笔者认为应以“改革传统的教学观念,强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力”为指导思想来对高中物理实验教学进行改进。首先从观念上进行更新,改变传统的思维方式,建构了思考问题要有整体观念,从整体出发又以整体为归宿的思维方式。其次,摒弃了传统的质量观,以培养高素质、全面发展的人才为目的,代替过去只强调智育发展、围绕高考转的质量观。在教学中,教师始终要以学生为主体,整个教学让学生意识到自己是学习的主体,自觉动手、动脑,把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。
(1)抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中。实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看教师在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学,在揭示物理规律的原则下,每一个实验都可以做一些趣味性的改进。为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,还可吸收少数学生参与实验,为做学生实验时培养了一批骨干。在演示实验时,要预设几个问题,让同学们认真观察,然后讨论回答问题,会收到良好的效果。
(2)以学生实验为主要内容,培养学生实事求是的学风。通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数同学参加。在这种情况下,学生对实验就非常重视了。笔者除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。新教材实验明显比旧教材增多了,这就要求教师要有高度的自觉性,确实让学生动手做实验,不要把做实验变成“讲实验”。当然,也没有必要把每个实验都让学生探究,有的可以是验证性的实验,有的可以是演示实验。在实验过程中,除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。特别是一些实验出现了误差以后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因,使学生逐步形成了一种严肃认真、一丝不苟的学风。
三、新课标下高中物理实验教学的改进方式
1.学校领导要树立新观念
只有领导的观念端正了,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要,并在一定程度上对实验教学改革给予保证。这样就能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间,使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去,充分发挥主观能动性,在教学中大胆采用创新教学方法。原来教师把教育理念落脚在有利于学生掌握知识、应用知识上,对实验探究不重视。于是学生常在教师的“指导”下,把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍,这与“培养学生科学素养,培养学生的创新精神,实践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远。高中学生好奇心强、爱动手,实验能引起他们学习的兴趣,从而使其学好物理,教师应该抓住这个机会认真准备,精心设计各个环节,上好每一节实验课。
2.教师要改变物理实验的教学方法
新课程的实验教学对教师提出了明确要求:“要引导学生把注意力放在实验探究活动上,置于实验探究活动之中,将实验技能的训练与培养二者有机结合起来,使学生形成物理实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一,使学生经历基本的科学探究过程后,掌握运用科学原理和科学研究方法,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。”所以教师应在实验的各个阶段(实验前、实验中、实验后)提出一系列富有启发性的问题,让学生在实验过程中去思考,去尝试。实验结束后教师要要营造一个民主、积极思考的氛围,要求学生讨论回答问题,加深对原理的理解。
新课程非常重视实验探究活动,重视教师和学生之间的双边活动,所以,实验探究过程一定要发挥教师的主导和学生的主体作用。教师要改进实验装置,充分利用平常能找到的一些器材,这样能更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效率。当然,随着新课程实验的不断推进,实验教学也将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课程实验的任务,但解决问题更是我们的责任。只要通过加强管理以及教师不断学习和研究,努力提高自身的教学理论水平,克服教学改革中的盲目性和片面性,在培养学生上多下些功夫,必能在物理实验教学实践中取得丰硕的成果。[e]
(江苏省南通市通州区金沙中学 226000)
目前高中物理实验器材陈旧,实验现象不明显,实验效果大打折扣,不能起到实验应有的作用。新课程改革后演示实验和分组实验都有变化,但是有不少学校的实验器材没有更新,有些八九十年代购买的仪器已经严重老化,实验成功率得不到保障,明显已经不能适应新课程的需要,这在一定程度上打击了教师做实验的积极性,也使学生失去了兴趣。较多高中的实验教师是年纪较大甚至是马上要退休的教师担任的,专职物理实验教师较少,对实验器材的管理不到位,不能对实验器材及时调教和维修,更谈不上进行仪器自制和改装,弥补实验室现有仪器装备的不足了。
现阶段分组实验往往是一个班的学生同一时间做同一个实验,用同一种方法、相同的仪器,都要在规定时间内做完,得出同一结论,这样就有可能导致部分学生看别人怎么做,自己就怎么做,特别是两人合做时,有少数学生只看不动手,只注重一个结果,不注意整个实验过程,不记录有关数据,更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍,不利于学生创新思维方法的形成,不利于学生智能的发展,不能给学生留下深刻印象,也不能激发起学生的兴趣以及探究的热情。由此想到,能否通过教师更新教学观念,转变陈旧的教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境?
二、新课标下的高中物理实验教学
1.新课标下高中物理实验教学的方向
新课标全面推进素质教育,从高中生的心理发展特点看,他们具有强烈的探究未知的动机,他们思维活跃,兴趣广泛,自尊心强,绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓藥”式的实验学习,因而改变陈旧的实验学习方式是必然的,也是合理的选择。实验学习目标是学生实验学习的灵魂。新课标将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面整合起来,作为各学科课程目标的共同框架,体现了新课程的价值追求,即由以知识为本位转向以发展为本位。教师应充分挖掘物理实验的教育功能,研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标,使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体,并进一步形成高中物理实验学习的总体目标,为物理实验学习明确了方向。
2.高中物理实验教学在新课标下的改进
那么高中物理实验教学应如何进行改进呢?根据现代教育理论,结合高中物理教学实际情况,笔者认为应以“改革传统的教学观念,强调实验教学的整体功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的能力”为指导思想来对高中物理实验教学进行改进。首先从观念上进行更新,改变传统的思维方式,建构了思考问题要有整体观念,从整体出发又以整体为归宿的思维方式。其次,摒弃了传统的质量观,以培养高素质、全面发展的人才为目的,代替过去只强调智育发展、围绕高考转的质量观。在教学中,教师始终要以学生为主体,整个教学让学生意识到自己是学习的主体,自觉动手、动脑,把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。
(1)抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中。实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看教师在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学,在揭示物理规律的原则下,每一个实验都可以做一些趣味性的改进。为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,还可吸收少数学生参与实验,为做学生实验时培养了一批骨干。在演示实验时,要预设几个问题,让同学们认真观察,然后讨论回答问题,会收到良好的效果。
(2)以学生实验为主要内容,培养学生实事求是的学风。通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数同学参加。在这种情况下,学生对实验就非常重视了。笔者除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。新教材实验明显比旧教材增多了,这就要求教师要有高度的自觉性,确实让学生动手做实验,不要把做实验变成“讲实验”。当然,也没有必要把每个实验都让学生探究,有的可以是验证性的实验,有的可以是演示实验。在实验过程中,除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。特别是一些实验出现了误差以后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因,使学生逐步形成了一种严肃认真、一丝不苟的学风。
三、新课标下高中物理实验教学的改进方式
1.学校领导要树立新观念
只有领导的观念端正了,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要,并在一定程度上对实验教学改革给予保证。这样就能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间,使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去,充分发挥主观能动性,在教学中大胆采用创新教学方法。原来教师把教育理念落脚在有利于学生掌握知识、应用知识上,对实验探究不重视。于是学生常在教师的“指导”下,把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍,这与“培养学生科学素养,培养学生的创新精神,实践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远。高中学生好奇心强、爱动手,实验能引起他们学习的兴趣,从而使其学好物理,教师应该抓住这个机会认真准备,精心设计各个环节,上好每一节实验课。
2.教师要改变物理实验的教学方法
新课程的实验教学对教师提出了明确要求:“要引导学生把注意力放在实验探究活动上,置于实验探究活动之中,将实验技能的训练与培养二者有机结合起来,使学生形成物理实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一,使学生经历基本的科学探究过程后,掌握运用科学原理和科学研究方法,为学生的终身可持续发展打下良好的基础。”所以教师应在实验的各个阶段(实验前、实验中、实验后)提出一系列富有启发性的问题,让学生在实验过程中去思考,去尝试。实验结束后教师要要营造一个民主、积极思考的氛围,要求学生讨论回答问题,加深对原理的理解。
新课程非常重视实验探究活动,重视教师和学生之间的双边活动,所以,实验探究过程一定要发挥教师的主导和学生的主体作用。教师要改进实验装置,充分利用平常能找到的一些器材,这样能更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效率。当然,随着新课程实验的不断推进,实验教学也将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课程实验的任务,但解决问题更是我们的责任。只要通过加强管理以及教师不断学习和研究,努力提高自身的教学理论水平,克服教学改革中的盲目性和片面性,在培养学生上多下些功夫,必能在物理实验教学实践中取得丰硕的成果。[e]
(江苏省南通市通州区金沙中学 226000)