关于古诗的教学形式，小学语文教学大纲指出：“小学各个年级的阅读都要重视朗读。要让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在大纲后面还附有古诗词背诵的篇目。可见朗读在儿童诗教学中的重要性，它应成为儿童诗教学首选的形式。朗读这种读书方法，是一种“目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理”的综合阅读活动，它能使学生逐渐对古诗从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义达到全面感知。语言以语音为外壳，不朗读是难以掌握的。老师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。诗歌朗读不应只停留在“听取‘娃’声一片”上，而应该采取多种形式，提高教学的效果。
　　
　　1、歌唱中朗读
　　
　　诗歌本来就是可歌可唱的。古诗讲究押韵合辙，给古诗配上乐曲，让学生展喉吟唱，同行们不妨大胆尝试一下，效果颇佳。如把李白的《静夜思》配上学生在音乐课上学到的《白云》的曲调就非常优美，学生和曲歌唱，情趣盎然，不仅加深了对诗境的感悟，在歌唱中完成背诵，而且在歌唱中感受到古诗词的语言美、意境美、韵律美。但要注意配曲，一是要选学生熟悉的曲子，二是要选曲调与古诗合拍的曲子。
　　
　　2、配画中朗读
　　
　　在学生领悟了诗意之后，教师可顺应儿童爱画、爱美的心理，让学生根据诗意用彩笔作画，以体会诗中的意境。如杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，仅用14个字，就勾勒出由黄、绿、白、蓝四种颜色描绘的美景。教师可让学生根据自己对此诗的感悟边提笔作画边朗读，因为图中的对象较简单，学生也很容易表达。另如讲第一册《鹅》这首诗时，教师用彩色粉笔在黑板上画出一只白鹅悠闲地在水中戏耍，学生看后很快便掌握了课文内容。作画是对学生一种美的熏陶，能够促使学生进一步深刻理解古诗的内容，把诗的语言描摹为一幅有色彩的画面，加深学生对古诗的喜爱。
　　教师还可以利用多媒体模拟古诗画面，如教《锄禾》一诗时，教师利用Flash软件播放农民在炎炎烈日之下劳动，挥汗如雨的情景，学生边看着农民艰辛地劳作，边朗诵着“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，场面很感人，从而对学生进行了热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。
　　
　　3、配乐中朗读
　　
　　如第四册《春晓》教学中，教师先让学生听配乐诗朗诵，然后跟着音乐自己朗诵，告诉他们注意停顿和重音，如“晓”、“少”和“鸟”的字音要适当延长。这样学生经过反复朗读，便读出了诗的音韵美和节奏感。又如在深沉的古筝乐曲声中，学生朗诵着《蚕妇》的诗句，无不为伤心和痛苦的养蚕妇所打动。
　　
　　4、表演中朗读
　　
　　根据低年级儿童活泼好动的特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，会增进对诗歌的理解，从而与作者的情感产生共鸣。比如《采莲曲》的教学就可以让小学生边朗诵边表演那条快乐的小鱼儿：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 另如对于《望庐山瀑布》中的动作词语：“生紫烟、”“挂前川”、“三千尺”、“落九天”，教师可让学生边朗读边用动作表现瀑布美丽壮观和从高空落下的动态，得当的语气、语调和动作可有效地帮助学生理解记忆。当然要注意防止不伦不类的表演，如某公开课：哀乐中，由学生扮演的陆游躺在桌子上，用颤抖的声音吟诵道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”此时，众学生一拥而上，趴在陆游身上大声喊道：“我们一定统一祖国，为您报仇！”
　　在古诗歌的教学中要多看著名的播音员对古诗词的朗读节目，采用多种形式，把声、像、图、文与听、看、说、思等方式结合起来，就会事半倍功。由于古诗词讲究节奏和韵律，“诵之如行云流水，听之如金声玉振”。让学生在朗读中解诗句、悟诗情、入诗境；在朗读中体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，韵律美，潜移默化地提高他们的文学品位与审美情趣。
　　责任编辑 丁洪刚