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在小学教学中，运用电化教学手段，有利于课堂效率的提高。教师可以通过电教手段，迅速、准确地演示图表、课文插图、练习题等，节省了用于作图、板书写题等时间，最大限度地利用每节课40分钟教学时间；运用电教手段，有利于突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，显示在学生面前，从而开阔学生视野，加强感性认识，激发学生的学习兴趣；运用电教手段，能使学生多种感官参与学习，使学习的内容更加鲜明、具体、生动，具有更强的感染力。
随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂似乎已成必然之势。它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
有了这些好处，我们怎么不用呢？身为一位老师，确切的说是一位语文老师。我也在一些语文课上使用多媒体课件，同时还自己制作一些课件。用上了多媒体教学，语文课开始变得有了生气，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，可以这么说，语文老师要慎重合理使用多媒体教学。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？这个问题，我同不少老师探讨交流过，也听取了不少学生的意见和建议；从中加以总结归纳。在使用多媒体过程中，应注意以下问题，这样在语文课堂教学中有效地运用电教手段，才能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而使这把双刃剑更好的为语文教学服务，提高教学效率。
几年来，通过运用电化教学手段，收到了一定的效益，尤其是语文课堂教学，现将体会归纳如下。
一、运用电教手段，增强语文教学的形象性
电化教学手段具有高度的形、声再现性，能超越时空界限，再现书面语言所表达的事物、景物、人物的声音和形象，而且能化静为动，使再现的声音和形象是动态的连续的，给学生创造了一种如闻其声、如见其形、如临其境的感受和境界，为学生理解课文，获得理性知识，提供了生动形象的感性知识。
二、运用电教手段，提高语文教学效率
在语文教学中，运用电化教学手段，能够在单位时间内取得更大的教学效果。电化教学手段能改变教师讲掌生听的授课模式，变单纯的听觉器官听课为视听觉结合起来掌习。心理学研究表明，多种感官参与学习语文比单一感官效果好，单听只能记忆15%，单看只能记忆25%，而视听结合则能记忆65%还有的实验证明，采用幻灯录音手段教学汉语拼音，一般只用传统教学手段时间的四分之三就能完成全部教掌任务，并能提高汉语拼音的巩固率。
三、运用电教手段，激发学习语文的兴趣和积极性
电化教学手段的直观性、形象性符合小掌生的思维特点。小掌生抽象思维不发达，学习课文如不借助直观实物或图片就很难理解课文内容，因而学习也就没有兴趣。但运用电化教学手段却能使课堂变得生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。有这样一个理论：如果客观条件只是单一的刺激物，那么大脑就会容易感到疲劳；反之，如果多变换些方法，就会使大脑皮质产生兴奋作用，就会减少疲劳，就会帮助接受新知识。运用电化教学手段，就避免了单调刺激，除了听教师讲之外，还要看有关图片和影像等。这样，就极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
四、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
五、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段进入课堂似乎已成必然之势。它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
有了这些好处，我们怎么不用呢？身为一位老师，确切的说是一位语文老师。我也在一些语文课上使用多媒体课件，同时还自己制作一些课件。用上了多媒体教学，语文课开始变得有了生气，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，可以这么说，语文老师要慎重合理使用多媒体教学。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？这个问题，我同不少老师探讨交流过，也听取了不少学生的意见和建议；从中加以总结归纳。在使用多媒体过程中，应注意以下问题，这样在语文课堂教学中有效地运用电教手段，才能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而使这把双刃剑更好的为语文教学服务，提高教学效率。
几年来，通过运用电化教学手段，收到了一定的效益，尤其是语文课堂教学，现将体会归纳如下。
一、运用电教手段，增强语文教学的形象性
电化教学手段具有高度的形、声再现性，能超越时空界限，再现书面语言所表达的事物、景物、人物的声音和形象，而且能化静为动，使再现的声音和形象是动态的连续的，给学生创造了一种如闻其声、如见其形、如临其境的感受和境界，为学生理解课文，获得理性知识，提供了生动形象的感性知识。
二、运用电教手段，提高语文教学效率
在语文教学中，运用电化教学手段，能够在单位时间内取得更大的教学效果。电化教学手段能改变教师讲掌生听的授课模式，变单纯的听觉器官听课为视听觉结合起来掌习。心理学研究表明，多种感官参与学习语文比单一感官效果好，单听只能记忆15%，单看只能记忆25%，而视听结合则能记忆65%还有的实验证明，采用幻灯录音手段教学汉语拼音，一般只用传统教学手段时间的四分之三就能完成全部教掌任务，并能提高汉语拼音的巩固率。
三、运用电教手段，激发学习语文的兴趣和积极性
电化教学手段的直观性、形象性符合小掌生的思维特点。小掌生抽象思维不发达，学习课文如不借助直观实物或图片就很难理解课文内容，因而学习也就没有兴趣。但运用电化教学手段却能使课堂变得生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。有这样一个理论：如果客观条件只是单一的刺激物，那么大脑就会容易感到疲劳；反之，如果多变换些方法，就会使大脑皮质产生兴奋作用，就会减少疲劳，就会帮助接受新知识。运用电化教学手段，就避免了单调刺激，除了听教师讲之外，还要看有关图片和影像等。这样，就极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。
四、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
五、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。