【摘 要】
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本文对比维特根斯坦前后期不同的意义观，旨在点出维特根斯坦后期对本质主义的抛弃，向日常语言的回归。“意义即使用”的实践观奠定了语用学的哲学基础，并对语言教学产生诸多启发
【机 构】
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北京化工大学文法学院,北京外国语大学中国外语教育研究中心
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本文对比维特根斯坦前后期不同的意义观，旨在点出维特根斯坦后期对本质主义的抛弃，向日常语言的回归。“意义即使用”的实践观奠定了语用学的哲学基础，并对语言教学产生诸多启发。以“意义即使用”的语言哲学观统筹外语教学环节：外语教学的目标是让学生学会正确使用语言；教材编写和语料甄选要给学生提供真实的原汁原味的语料；语言教学要重视情境化，让学生在使用中体验语言的意义；语言测试的理念和实践应该由“测试语言理解”转化为“测试如何使用语言完成交际任务”。
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