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[目的]评价PBL教学模式在高职护理专业教学中对学生学习积极主动性及学习投入的影响情况。[方法]将中国医科大学高等职业技术学院2010级三年制护生分成两组，即以问题为基础的学习（PBL）组和以授课为基础的学习（LBL）组进行教学，评估考试成绩，并对护生的学习积极主动性及学习投入情况进行评价。[结果]两组考试成绩无差异；PBL组在学习驱动力、控制学习、扎实学习维度评分及学习积极主动性总分高于LBL组，差异有统计学意义；PBL组在奉献维度评分及学习投入总分高于LBL组，差异有统计学意义。[结论]在保证护生理论