【摘 要】
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部编版教材努力构建相对独立的作文教学体系,在教材编排上尝试“读写分编,兼顾读写结合”。为什么要兼顾读写结合,因为从“写”的能力培养需要来看,“读”仍然是“写”的重要
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部编版教材努力构建相对独立的作文教学体系,在教材编排上尝试“读写分编,兼顾读写结合”。为什么要兼顾读写结合,因为从“写”的能力培养需要来看,“读”仍然是“写”的重要基础,“读写结合”必然会在作文教学课程体系中占有重要地位。部编版三年级上册教材中,“写”的训练要素落实,“读写结合”的策略仍然贯穿始终。认真研读教材,我们会发现,为了使以读促写、读写结合发挥积极的价值,教材中还用“小练笔”等方式安排了多种类型的读写结合。读写结合的类型不同,具体的目标任务不同,课堂操作的策略要求也不一样。
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