“语文主题学习”的实施已经有半年多的时间了，孩子们在课内大量阅读中走进了文字，徜徉于灵动的汉字间，正在感受读书带给自己的独特体验。作为教师的我，也和孩子们一起学习，一起成长，随着实验的逐渐深入，也带来了实践过程中的些许思考。根据年段的特点，我阅读《语文主题学习》杂志，每天浏览“语文主题学习”网站，积极获取相关的信息来丰富自己的头脑。我认真拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，更感受到了“语文主题学习”这个实验对学生、对老师的影响，也更坚定了落实“语文主题学习”的信念。作为一年级的实验教师，我认为打好识字、写字的基础和培养读书兴趣是第一学段的首要任务。
　　一、打好基础
　　课标对不同的年段有不同的要求，“语文主题学习”在不同的年段落实的时候也是不一样的。实验的目标是中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量达到1000万字以上。正因为中高年级有那么多的读书任务，那低年级就更显得重要了，低年级是打基础的黄金时间，夯实好基础是我们的根本任务。课标中明确规定了，低段教学以识字写字为主要任务，只有学生储存了大量的汉字，到了中高年级，阅读起来才能够得心应手。
　　在实践中，尽量做到多认少写，先认先写。用多种方法识字，记字，有随文识字、分类识字，有熟字识字、谜语记字、儿歌记字、根据汉字规律识字等。《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”归类后识字形就很好地体现了这一理念。紧扣学生的生活经验，引导学生自主识字，依法识字，会取得事半功倍的效果。根据单元编排体系，每个单元的识字课是不能忽视的。这是集中识字的机会，因为每个单元的特点不一样，有儿歌，有谜语，有对子，有成语，让学生既识字，又感受到了汉字文化的魅力。
　　写字指导应该到位。先观察再下笔。观察要有规律，不能盲目观察，老师要教给方法，形成能力。每节课都有至少10分钟的写字的指导。要从最基本的笔画写起。遵循的理念就是集中识字，分散写字，这也像韩兴娥老师的做法“一天两课学课文，两天一课学写字”，在保证写字时间的同时，也在教孩子写字的方法，养成先观察再下笔的习惯。“语文主题学习”提倡扩大学生的阅读量，阅读量增加了，孩子的语文素养也就随之提高了，这是一个潜移默化、厚积而薄发的过程。然而对于低年级来说，在轰轰烈烈的海量阅读背后，仍然不能忽视的，是低年级的识字、写字的目标。
　　二、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，这句话永远都不会过时。“语文主题学习”的理念之一就是简简单单学语文。如果学生有了兴趣，学起来或者是读起来自然就简单了。对于低年级来说，要培养他们的读书兴趣并不是很简单的事情。首先，选择的阅读材料很重要，如果刚开始就让他们感到读书很困难，恐怕以后学生就不喜欢读书了。因此一开始读的书内容要有趣，以动物故事、童谣、童话为主，故事不要太长，最多一页一个，让孩子能有成就感。所以，我利用了“语文主题学习”丛书，因为都是以儿歌为主，接近孩子生活，孩子读得快，又有成就感，从一开始就感受到了读书的乐趣。其次，教师善于运用鼓励性的评价。一年级的孩子很在乎老师的话，因为读物的故事短，很快就能读完，也就意味着很快就能得到老师的鼓励与评价。为了更快得到奖章或奖状，孩子们就会加快速度，这样就会形成一个良性的阅读循环，孩子们快乐地、你追我赶地阅读着，巩固了识字，也提高和加快了阅读，这都是兴趣的功劳。我想韩兴娥老师在一年级的时候就给孩子们阅读《好妈妈童谣》《三字新童谣》这一类的图书时，就是针对孩子的年龄和心理特点，选择了符合孩子内心需要的阅读书目，在轻松愉悦的氛围下，把孩子们带进了美轮美奂的读书殿堂。再次，读完书后开展一些丰富多彩的，但是又能鼓励学生的展示活动，给孩子一个锻炼的机会，重在活动中参与，活跃气氛。
　　为了培养一年级孩子的阅读兴趣，我选择了一种有趣的题材，孩子们不用去购买阅读材料，只要在课堂上动脑想，大胆说，认真听，就能阅读一个又一个有趣的故事——这就是绘本阅读。绘本图书是专门针对低年级学生而引进课堂的。由于故事语言简单，画面易懂，能带给学生无限的想象力，所以很受学生的喜欢。绘本故事以图片为主，配有简单的文字，内容符合孩子的年龄特点，一般是一本书一个故事，而一节课就能完成这个故事，每个故事的背后又有一个令人深思或回味的意境。在绘本课上你会感受到孩子丰富的想象力、敏锐的观察力、夸张的表演力，以及对读书的那种热情。图文并茂的绘本在轻松愉悦的氛围下提高了孩子的综合素质，吸引着孩子。
　　自从在山东潍坊看到这种课以后，我也和我们的孩子一起上绘本阅读，孩子们很期待，我和他们约定，只要他们利用课前三分钟讲够15个故事，就上一节绘本阅读，所以，他们就积极准备课前小故事，这样又一次激发了阅读兴趣。有时下课，他们都让我听他们讲故事，好尽快上绘本课，因为他们也期待下一节的绘本内容是什么。开学2周来，我们读了5个绘本故事，孩子们的积极性很高。我想，他们之所以这么喜欢，不仅因为绘本图文并茂吸引人，也因为孩子享受这种无负担的、可以放松的阅读。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心微笑。我很高兴也正努力使绘本阅读走进自己的课堂。对于低年级，我们激发孩子读书兴趣的方法可能还有很多，比如比赛读书，限时读书，只要读书形式不单一，内容有趣，他们的读书兴趣就不容易丢失。
　　三、有自己的特色
　　刚开始参加“语文主题学习”实验时，我们去了山东学习，我感到“语文主题学习”是百花齐放的状态，很多老师有自己独特的教学方法。比如一位老师专门让孩子们读日本诗人金子美玲的儿童诗，还给我们上了一节三年级的展示课《我爱金子美玲》。还有袁丽老师，她和她的孩子们专门研究课本剧。赵瑜老师专门研究集中识字课。还有马彩清老师的高品位悦读，当然还有我们熟知的韩兴娥老师的海量阅读，自编拼音儿歌、谚语儿歌、成语儿歌、俗语儿歌等形成了自己的一个特色。这种不拘一格的教学方式是我在工作实践中最应该学习的。
　　实验的路上就应该是这样的，伴着憧憬，伴着困惑，伴着学习，伴着收获，一路欢歌走来。我坚信，只要把握住课标，以学生为本，创造性地使用课本和“语文主题学习”丛书，每天和孩子们一起满怀轻松愉悦的心情阅读，一定会迎来我们内蒙古赤峰市“语文主题学习”百花盛开的时刻。
　　作者简介：内蒙古赤峰市松山三小语文教师。
　　（责任编辑：杨志芳）