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摘 要：本文分析了在当前研究生教育迅速发展、规模不断扩大，以及信息技术飞速发展的新形势下，研究生课程教学改革与建设的方向和重点。包括从转变陈旧的教育理念、改革传统的教学模式、将现代化信息技术与课程教学深度融合等方面进行改革和建设，不断提高人才培养的质量。
关键词：研究生课程；教育理念；教学模式；信息化
研究生教育作为国家高层次人才培养的重要渠道，创新研究生教育的改革和建设有着重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要把改革创新作为教育发展的强大动力，深化教学改革，改革教学内容、方法、手段，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。2014年12月，《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》明确指出，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。当前研究生课程教学改革中存在两个难题一个挑战：陈旧的教学理念和传统教学模式；信息化发展为传统的研究生课程教学提出了新挑战。本研究着眼于这两个难题一个挑战，力求突破理念，改革模式，利用信息化平台推进研究生课程改革和建设，转变重科研轻课程倾向，以培养创新能力为重点，充分调动教师教学和学生学习的积极性、互动性，提高研究生教育和人才培养质量。
一、研究生课程教学改革面临的突出问题
（一）教育理念陈旧难转型
近年来，随着研究生教育快速发展和整体规模的壮大，提高质量、注重内涵建设成为研究生教育发展改革的方向。与此同时，许多高校的教育理念未能随着其迅速的发展快速转型，教育理念仍处于研究生教育的规模发展阶段，在对于其质量内涵的发展方面缺少深刻的认识，没有将研究生的课程教学予以足够的重视，也未能发挥课程教学的对于研究生培养的重要作用。另一方面，许多参与研究生课程教学的一线教师的教学理念较为陈旧，对于教学重视程度不够，重科研轻教学，对教学投入的精力较少，使得课程教学的改革难以深入推进。
（二）教学模式传统难突破
当前研究生课程教学仍然以教师讲授式的授课为主，进行知识的讲授和灌输，缺少对研究生个性和创新能力的培养。在课程设置上，按照培养方案实行，长期不变，导致课程内容单一，教材老旧。另外，缺少跨学科知识的涉及，学科间的渗透性不强，存在局限性。同时还存在因人设课的现象，不能与时俱进，缺少前沿性的知识，与社会的发展进步脱节。在教学方法上，大多仍旧以课本知识的机械灌输为主，调研、实践、讨论等调动学生自主性、积极性的互动性的教学手段运用的较少。在教学评价方面，缺少科学合理有效的评价机制，教学评价存在滞后性，当前的评教方法不能真正体现教师教学能力和教学效果。
（三）研究生课程教学改革面临的新挑战
随着信息技术的日益发展进步，课程学习方式不再拘泥于课堂之上。研究生可以根据自己的需要从网络中进行搜索、查询、获取知识，不受时空的限制，更加自由和个性化。MOOC等新型在线开放课程使得教学内容和方法手段取得了变革性的发展，课程教学以“教”为中心向以“学”为中心转变，其强大的资源共享技术使学习者能够主动发现问题，重组知识结构，探索未知领域。因此，信息技术的发展为学习带来了新的变革，传统的课堂教学形式和教学方法受到了新的挑战。
二、新形势下课程教学改革建设的重点与实施策略
研究生教育已全面进入质量时代，课程教学的改革已全面展开，改革和发展的重点与核心内容就是质量的提高。面对当前研究生课程教学建设存在的诸多问题。在新形势下，尤其是信息技术日益飞速发展的时期，应着重从以下方面进行改革建设：
（一）转变教育理念，重视课程学习的基础作用
教育思想理念的正确与否决定教育改革实践的成效。高校要不断转变当前的教育理念，提高对课程教学的重视程度，深化对研究生教育内涵的认识，突出教学的主体地位。作为课程教学主体的教师，要更新教学观念。研究生教育相较于本科教育应更注重知识的运用与创新，独立思考能力的提高。
教育信息化的发展趋势对传统的教学理念进一步提出了挑战，时代对教学理念提出了新的要求。高校在转变教育理念的过程中要高度重视对于学生能力素质的培养，在教学改革中充分使课程学习对于学生的创新能力提高的发挥应有的作用。高校可通过组织教师培训，开展研讨交流，教学比武，树立典型，在实践中不断更新教育理念。
（二）改进教学模式，提升创新精神和实践能力
在教学方法上，改变传统的讲授式教学，教师在教学实践中可采用多种教学方法和形式，例如开展研讨式、案例式、专题式等，增加模块化以及研究方法等类型丰富多样的课程设置，有师生共同完成课程的研究学习，将课程学习和科学研究有机结合在一起，提高教师教学的责任感和教学效果，同时充分调动学生的积极性和学习兴趣。
在课程内容的设置上要与时俱进，不断适应社会经济发展的需求，提高精度和深度，并有利于研究生综合能力提升。如在经典理论外要多涉及学科前沿知识、学术研究方法；通过对于知识情境的模拟，增强学生对于知识的体验性。研究生课程在难度层次上要体现其研究性的特点和深度，避免与本科的重复；通过跨学科课程的开设弥补研究生教育学科化的不足，专业课覆盖面狭窄的弊端，有助于对研究生进行科学研究能力的培养。
在考核机制上要增加多种考核评价方式，以闭卷考试为主的形式要向综合能力考核为主的形式转变，例如实行论坛研讨、课程论文、调查报告、案例展示等形式。在答案设定上多为开放性，为学生提供更多的思考空间。多方位考核学生知识掌握程度和应用能力，是考核成为有效促进学生思考和学习的方式。
在教师评价中，要科学合理的设置评价指标，提高教学效果和教学能力在教师评价体系中的权重，将教学评价作用真正应用于促进教学效果和教师教学能力的提升。将教学评价制度建立完成的评价体系，制定科学的课堂教学评价方法，包括教学方法、教学手段、教学效果、能力培养等性等形成综合质量评价体系。 （三）使信息化技术与课程教学深度融合
尽管信息技术的日益发展为知识的获取提供了极大的方便，但同时课堂教学的重要性体现在教师引导学生对于知识的选择与甄别。因而，将研究生的课程教学与信息化的学习环境相融合在当前新的发展形势下非常重要。以MOOC为代表的在线课程建设有助于教师利用信息化技术辅助教学能力的提升，是信息技术和教学的深度融合，改变了传统的教学形式，为学生也带来了互动式的学习体验，呈现了更加有趣和有吸引力的教学形式，提高学生的自主学习的积极性。
教师应不断提升自己的信息化素质，掌握信息化教学手段和课程设计，利用信息技术在课程内容设置上具有可移动性和游戏化特征，制作碎片化和模块化的学习课件，引导学生独立思考研究，促进知识的吸收和掌握。同时，研究生作为平等的教育主体，不仅应学会利用各种资源进行自主学习和探究学习，而且也要为信息化的教学提供资源，师生可共同作为教学资源的建设者，丰富教学内容，也能够提高学生自身的学习研究能力。
三、总结与展望
在社会经济文化飞速发展的新形势下，培养更多综合素质能力强的高层次创新型人才势在必行。研究生课程教学改革与建设要不断提高课程教学在人才培养中的基础作用，突破传统的教学理念和教学模式，突出创新精神的培养，适应社会发展需要。在面临信息化发展的新时期紧跟时代发展步伐，要将信息化建设纳入到教学改革建设中来，运用信息技术的优势，并给予高度的重视来不断提高课程质量。教师要从传统的是指讲授者不断转变为研究生学习的引导者和伙伴，树立创新教学意识，与时俱进更新教学手段和方法。学生要从被动的知识接受者转变为主动的参与者、设计者，提升学习的自主性，达到学术研究能力、创新思考能力全面综合素质的提升。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见
[3]赵玉田.关于研究生课程教学改革的几点思考[J].继续教育研究，2011，08：110-111.
[4]唐益群，赵化，王建秀，杨坪.硕士研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究，2012，01：36-38+41.
[5]高芳祎.我国研究生课程与教学改革效果的调查研究[J].学位与研究生教育，2012，10：27-31.
[6]高坤华，余江明，段安平，雷磊，李新潮.研究生课程教学模式研究与改革实践[J].学位与研究生教育，2014，05：20-23.
关键词：研究生课程；教育理念；教学模式；信息化
研究生教育作为国家高层次人才培养的重要渠道，创新研究生教育的改革和建设有着重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要把改革创新作为教育发展的强大动力，深化教学改革，改革教学内容、方法、手段，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。2014年12月，《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》明确指出，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。当前研究生课程教学改革中存在两个难题一个挑战：陈旧的教学理念和传统教学模式；信息化发展为传统的研究生课程教学提出了新挑战。本研究着眼于这两个难题一个挑战，力求突破理念，改革模式，利用信息化平台推进研究生课程改革和建设，转变重科研轻课程倾向，以培养创新能力为重点，充分调动教师教学和学生学习的积极性、互动性，提高研究生教育和人才培养质量。
一、研究生课程教学改革面临的突出问题
（一）教育理念陈旧难转型
近年来，随着研究生教育快速发展和整体规模的壮大，提高质量、注重内涵建设成为研究生教育发展改革的方向。与此同时，许多高校的教育理念未能随着其迅速的发展快速转型，教育理念仍处于研究生教育的规模发展阶段，在对于其质量内涵的发展方面缺少深刻的认识，没有将研究生的课程教学予以足够的重视，也未能发挥课程教学的对于研究生培养的重要作用。另一方面，许多参与研究生课程教学的一线教师的教学理念较为陈旧，对于教学重视程度不够，重科研轻教学，对教学投入的精力较少，使得课程教学的改革难以深入推进。
（二）教学模式传统难突破
当前研究生课程教学仍然以教师讲授式的授课为主，进行知识的讲授和灌输，缺少对研究生个性和创新能力的培养。在课程设置上，按照培养方案实行，长期不变，导致课程内容单一，教材老旧。另外，缺少跨学科知识的涉及，学科间的渗透性不强，存在局限性。同时还存在因人设课的现象，不能与时俱进，缺少前沿性的知识，与社会的发展进步脱节。在教学方法上，大多仍旧以课本知识的机械灌输为主，调研、实践、讨论等调动学生自主性、积极性的互动性的教学手段运用的较少。在教学评价方面，缺少科学合理有效的评价机制，教学评价存在滞后性，当前的评教方法不能真正体现教师教学能力和教学效果。
（三）研究生课程教学改革面临的新挑战
随着信息技术的日益发展进步，课程学习方式不再拘泥于课堂之上。研究生可以根据自己的需要从网络中进行搜索、查询、获取知识，不受时空的限制，更加自由和个性化。MOOC等新型在线开放课程使得教学内容和方法手段取得了变革性的发展，课程教学以“教”为中心向以“学”为中心转变，其强大的资源共享技术使学习者能够主动发现问题，重组知识结构，探索未知领域。因此，信息技术的发展为学习带来了新的变革，传统的课堂教学形式和教学方法受到了新的挑战。
二、新形势下课程教学改革建设的重点与实施策略
研究生教育已全面进入质量时代，课程教学的改革已全面展开，改革和发展的重点与核心内容就是质量的提高。面对当前研究生课程教学建设存在的诸多问题。在新形势下，尤其是信息技术日益飞速发展的时期，应着重从以下方面进行改革建设：
（一）转变教育理念，重视课程学习的基础作用
教育思想理念的正确与否决定教育改革实践的成效。高校要不断转变当前的教育理念，提高对课程教学的重视程度，深化对研究生教育内涵的认识，突出教学的主体地位。作为课程教学主体的教师，要更新教学观念。研究生教育相较于本科教育应更注重知识的运用与创新，独立思考能力的提高。
教育信息化的发展趋势对传统的教学理念进一步提出了挑战，时代对教学理念提出了新的要求。高校在转变教育理念的过程中要高度重视对于学生能力素质的培养，在教学改革中充分使课程学习对于学生的创新能力提高的发挥应有的作用。高校可通过组织教师培训，开展研讨交流，教学比武，树立典型，在实践中不断更新教育理念。
（二）改进教学模式，提升创新精神和实践能力
在教学方法上，改变传统的讲授式教学，教师在教学实践中可采用多种教学方法和形式，例如开展研讨式、案例式、专题式等，增加模块化以及研究方法等类型丰富多样的课程设置，有师生共同完成课程的研究学习，将课程学习和科学研究有机结合在一起，提高教师教学的责任感和教学效果，同时充分调动学生的积极性和学习兴趣。
在课程内容的设置上要与时俱进，不断适应社会经济发展的需求，提高精度和深度，并有利于研究生综合能力提升。如在经典理论外要多涉及学科前沿知识、学术研究方法；通过对于知识情境的模拟，增强学生对于知识的体验性。研究生课程在难度层次上要体现其研究性的特点和深度，避免与本科的重复；通过跨学科课程的开设弥补研究生教育学科化的不足，专业课覆盖面狭窄的弊端，有助于对研究生进行科学研究能力的培养。
在考核机制上要增加多种考核评价方式，以闭卷考试为主的形式要向综合能力考核为主的形式转变，例如实行论坛研讨、课程论文、调查报告、案例展示等形式。在答案设定上多为开放性，为学生提供更多的思考空间。多方位考核学生知识掌握程度和应用能力，是考核成为有效促进学生思考和学习的方式。
在教师评价中，要科学合理的设置评价指标，提高教学效果和教学能力在教师评价体系中的权重，将教学评价作用真正应用于促进教学效果和教师教学能力的提升。将教学评价制度建立完成的评价体系，制定科学的课堂教学评价方法，包括教学方法、教学手段、教学效果、能力培养等性等形成综合质量评价体系。 （三）使信息化技术与课程教学深度融合
尽管信息技术的日益发展为知识的获取提供了极大的方便，但同时课堂教学的重要性体现在教师引导学生对于知识的选择与甄别。因而，将研究生的课程教学与信息化的学习环境相融合在当前新的发展形势下非常重要。以MOOC为代表的在线课程建设有助于教师利用信息化技术辅助教学能力的提升，是信息技术和教学的深度融合，改变了传统的教学形式，为学生也带来了互动式的学习体验，呈现了更加有趣和有吸引力的教学形式，提高学生的自主学习的积极性。
教师应不断提升自己的信息化素质，掌握信息化教学手段和课程设计，利用信息技术在课程内容设置上具有可移动性和游戏化特征，制作碎片化和模块化的学习课件，引导学生独立思考研究，促进知识的吸收和掌握。同时，研究生作为平等的教育主体，不仅应学会利用各种资源进行自主学习和探究学习，而且也要为信息化的教学提供资源，师生可共同作为教学资源的建设者，丰富教学内容，也能够提高学生自身的学习研究能力。
三、总结与展望
在社会经济文化飞速发展的新形势下，培养更多综合素质能力强的高层次创新型人才势在必行。研究生课程教学改革与建设要不断提高课程教学在人才培养中的基础作用，突破传统的教学理念和教学模式，突出创新精神的培养，适应社会发展需要。在面临信息化发展的新时期紧跟时代发展步伐，要将信息化建设纳入到教学改革建设中来，运用信息技术的优势，并给予高度的重视来不断提高课程质量。教师要从传统的是指讲授者不断转变为研究生学习的引导者和伙伴，树立创新教学意识，与时俱进更新教学手段和方法。学生要从被动的知识接受者转变为主动的参与者、设计者，提升学习的自主性，达到学术研究能力、创新思考能力全面综合素质的提升。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见
[3]赵玉田.关于研究生课程教学改革的几点思考[J].继续教育研究，2011，08：110-111.
[4]唐益群，赵化，王建秀，杨坪.硕士研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究，2012，01：36-38+41.
[5]高芳祎.我国研究生课程与教学改革效果的调查研究[J].学位与研究生教育，2012，10：27-31.
[6]高坤华，余江明，段安平，雷磊，李新潮.研究生课程教学模式研究与改革实践[J].学位与研究生教育，2014，05：20-23.