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【摘要】 在大学数学教育教学实践中，我们发现存在着较大的数学学习“弱势群体”，分析其形成原因并促进“弱势群体”转化为“强势群体”，是目前提高大学数学专业人才培养质量所面临的现实问题。
【关键词】 大学数学学习 弱势群体
【中图分类号】：G623.5【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00
“弱势群体”，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，在英文中称social vulnerable groups。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。“多指凭借自身力量难以维持一般社会生活标准的生活有困难者群体。①”2002年3月，朱镕基总理在九届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》使用了“弱势群体”这个词，从而使得这一概念在我国被广泛应用。在大学数学专业的学习中同样也存在这样一批“弱势群体”，他们因为种种原因存在着学习困难，长期下去会导致厌倦学习，甚至完全放弃学习。
1大学数学专业学习弱势群体的成因
1.1 缺乏学习兴趣
兴趣直接影响学生的学习动机和学习效果，目前出现数学专业学习困难的大学生很大一部分原因就是缺乏学习兴趣。
1.1.1 大学入学时选专业的盲目性导致学生缺乏学习兴趣。我国高中生往往在懵懵懂懂时便被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。有些家长不顾孩子的兴趣爱好，越俎代庖地为其挑选专业；很多学生自身也在不了解专业内涵的情况下，人云亦云，盲目选择“热门”专业，而入学后理想与现实的差距却挫伤了其学习的积极性。
1.1.2 大学数学与高中相比有了很大改变，尤其是数学理论的加深、数学思维的转变，使部分学生畏难而退，丧失了学习兴趣。例如：《数学分析》是大学数学的重要基础课，其课程特点为“三高”，即高度抽象的方法、高度严密的推理、高度系统的结构，很多大学新生在最初接触这门课的时候，都不知所措，被严重的挫败感击溃。
1.2 学生自主学习能力薄弱
大学的课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的，这对学生自主学习的能力提出了较高的要求。但目前很多学生（尤其是刚由高中阶段升入大学的新生），缺乏自主学习的意识，意志力薄弱，不能及时改进提高学习方法，不能合理利用自习时间，学习效率低下。
1.3 学习能力的差异
1993年，哈佛大学的著名心理学家、教育学教授霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》告诉我们，每个人都至少拥有八种智能，即：语言智能、音乐智能、空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际交往的智能、自我认知的智能、自然的智能。这是八种独立而又平等的智能，而每个人的智能结构是不一样的。比方说有的人对数字非常敏感，对解题特别有兴趣，这一类人就属于数学逻辑智能发达；有的人对解字谜很感兴趣，对于优美的句子记得特别牢，这一类人就属于语言智能发达。学生在智能上的这种差异，就造成了他们认知水平和学习能力的差异，有的学生在有些方面可以表现很突出，但是有些方面即便很努力，成绩也会不如意。
2大学数学学习弱势群体的转化对策
2.1 坚定信念，“弱势”可以转化为“强势”
学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在的差异，不可避免地导致学习有“强势群体”和“弱势群体”之分。数学学习“弱势群体”相对较大，但无论是教师还是学生，都应当明确“弱势”不“弱”，“弱势”通过努力可以变成“强势”。
作为教师，要尊重学习“弱势群体”的人格，牢固确立面向全体的教学观；身为“弱势群体”学生，要积极发扬不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神，通过自身的不懈努力，争取转化为学习“强势群体”。
2.2 养成积极的学习态度
学习成败的关键因素在于学习主体对学习所持的态度。为此，教师要有意识地在教学过程中培养学生对数学学习树立自觉和积极的态度,让学生体验到学数学的乐趣和成功的欢乐,从而提高学习数学在他们心目中的地位，充分发挥个人的数学潜能，提高学习数学的主动性与积极性。
2.3 掌握正确的学习方法
学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。学好数学不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。在大学数学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
2.3.1 预习。这是掌握听课主动权的主要方法。预习中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
2.3.2 复习和总结。课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
2.3.3 做作业和考试。做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。做作业要举一反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。
3高校辅导员在转化数学专业学习弱势群体中的积极作用
高校辅导员作为大学生健康成长的指导者、引路人，对大学生的人格塑造发挥引导作用，对大學生的行为管理发挥规范作用，对大学生的学习发挥促进作用，对大学生的时代精神发挥激励作用，具体在“转化大学数学学习弱势群体”这一问题上，辅导员可以发挥如下积极作用：
3.1 辅导员可以深入班级、宿舍，及时了解学生的学习动态、思想动态，正确引导，帮助学生树立积极的学习观，并树立合理的近期、远期目标，形成良好的学习、生活习惯。
3.2 辅导员可以通过落实与学生谈话制度、与任课教师联系制度、与家长联系制度、固定教室上自习制度等各项措施，抓细抓实，务求实效，深化学风建设，促进校园内良好的学习氛围的形成。
3.3 辅导员可以通过开展职业生涯规划系列讲座，强化目标导学，把学生的兴趣引导到专业学习上来，成为社会主义现代化建设需要的全面发展的人才。
总之，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人是高校的根本任务，成长成才是家长和学生自身的强烈要求，大学数学专业学习“弱势群体”渴望改变，也必须改变，这个过程需要有学生、任课教师、辅导员、家长四方面的共同努力，
注释：① 韩卫平和谐社会构建应关注弱势群体问题[J]. 哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2007年第2期
参考文献
[1] 韦程东等.大学数学学习成败原因的统计分析[J].广西师范学院学报(自然科学版),2006年第4期.
[2] 顾桂斌.数学学习“弱势群体”如何走向自能发展[J].人民教育,2002年第6期.
【关键词】 大学数学学习 弱势群体
【中图分类号】：G623.5【文献标识码】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00
“弱势群体”，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，在英文中称social vulnerable groups。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。“多指凭借自身力量难以维持一般社会生活标准的生活有困难者群体。①”2002年3月，朱镕基总理在九届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》使用了“弱势群体”这个词，从而使得这一概念在我国被广泛应用。在大学数学专业的学习中同样也存在这样一批“弱势群体”，他们因为种种原因存在着学习困难，长期下去会导致厌倦学习，甚至完全放弃学习。
1大学数学专业学习弱势群体的成因
1.1 缺乏学习兴趣
兴趣直接影响学生的学习动机和学习效果，目前出现数学专业学习困难的大学生很大一部分原因就是缺乏学习兴趣。
1.1.1 大学入学时选专业的盲目性导致学生缺乏学习兴趣。我国高中生往往在懵懵懂懂时便被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。有些家长不顾孩子的兴趣爱好，越俎代庖地为其挑选专业；很多学生自身也在不了解专业内涵的情况下，人云亦云，盲目选择“热门”专业，而入学后理想与现实的差距却挫伤了其学习的积极性。
1.1.2 大学数学与高中相比有了很大改变，尤其是数学理论的加深、数学思维的转变，使部分学生畏难而退，丧失了学习兴趣。例如：《数学分析》是大学数学的重要基础课，其课程特点为“三高”，即高度抽象的方法、高度严密的推理、高度系统的结构，很多大学新生在最初接触这门课的时候，都不知所措，被严重的挫败感击溃。
1.2 学生自主学习能力薄弱
大学的课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的，这对学生自主学习的能力提出了较高的要求。但目前很多学生（尤其是刚由高中阶段升入大学的新生），缺乏自主学习的意识，意志力薄弱，不能及时改进提高学习方法，不能合理利用自习时间，学习效率低下。
1.3 学习能力的差异
1993年，哈佛大学的著名心理学家、教育学教授霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》告诉我们，每个人都至少拥有八种智能，即：语言智能、音乐智能、空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际交往的智能、自我认知的智能、自然的智能。这是八种独立而又平等的智能，而每个人的智能结构是不一样的。比方说有的人对数字非常敏感，对解题特别有兴趣，这一类人就属于数学逻辑智能发达；有的人对解字谜很感兴趣，对于优美的句子记得特别牢，这一类人就属于语言智能发达。学生在智能上的这种差异，就造成了他们认知水平和学习能力的差异，有的学生在有些方面可以表现很突出，但是有些方面即便很努力，成绩也会不如意。
2大学数学学习弱势群体的转化对策
2.1 坚定信念，“弱势”可以转化为“强势”
学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在的差异，不可避免地导致学习有“强势群体”和“弱势群体”之分。数学学习“弱势群体”相对较大，但无论是教师还是学生，都应当明确“弱势”不“弱”，“弱势”通过努力可以变成“强势”。
作为教师，要尊重学习“弱势群体”的人格，牢固确立面向全体的教学观；身为“弱势群体”学生，要积极发扬不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神，通过自身的不懈努力，争取转化为学习“强势群体”。
2.2 养成积极的学习态度
学习成败的关键因素在于学习主体对学习所持的态度。为此，教师要有意识地在教学过程中培养学生对数学学习树立自觉和积极的态度,让学生体验到学数学的乐趣和成功的欢乐,从而提高学习数学在他们心目中的地位，充分发挥个人的数学潜能，提高学习数学的主动性与积极性。
2.3 掌握正确的学习方法
学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。学好数学不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。在大学数学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。
2.3.1 预习。这是掌握听课主动权的主要方法。预习中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。
2.3.2 复习和总结。课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
2.3.3 做作业和考试。做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。做作业要举一反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。
3高校辅导员在转化数学专业学习弱势群体中的积极作用
高校辅导员作为大学生健康成长的指导者、引路人，对大学生的人格塑造发挥引导作用，对大學生的行为管理发挥规范作用，对大学生的学习发挥促进作用，对大学生的时代精神发挥激励作用，具体在“转化大学数学学习弱势群体”这一问题上，辅导员可以发挥如下积极作用：
3.1 辅导员可以深入班级、宿舍，及时了解学生的学习动态、思想动态，正确引导，帮助学生树立积极的学习观，并树立合理的近期、远期目标，形成良好的学习、生活习惯。
3.2 辅导员可以通过落实与学生谈话制度、与任课教师联系制度、与家长联系制度、固定教室上自习制度等各项措施，抓细抓实，务求实效，深化学风建设，促进校园内良好的学习氛围的形成。
3.3 辅导员可以通过开展职业生涯规划系列讲座，强化目标导学，把学生的兴趣引导到专业学习上来，成为社会主义现代化建设需要的全面发展的人才。
总之，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人是高校的根本任务，成长成才是家长和学生自身的强烈要求，大学数学专业学习“弱势群体”渴望改变，也必须改变，这个过程需要有学生、任课教师、辅导员、家长四方面的共同努力，
注释：① 韩卫平和谐社会构建应关注弱势群体问题[J]. 哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2007年第2期
参考文献
[1] 韦程东等.大学数学学习成败原因的统计分析[J].广西师范学院学报(自然科学版),2006年第4期.
[2] 顾桂斌.数学学习“弱势群体”如何走向自能发展[J].人民教育,2002年第6期.