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摘 要：就目前来看，素质教育时代下教育机构对数学课程教学提出了新的教学要求，尤其在学生依赖性较强的小学阶段，确保学生养成良好的学习习惯、强化他们独立思考能力，在确保预期教学目标实现的同时，对学生各项能力的培养也是十分有意义的。为此本文主要基于小学数学课程教学现状，对有效性教学策略展开了深入探讨。
关键词：小学数学;教学现状;有效性策略
引言
相比小学阶段其它基础性课程，数学有着一定的逻辑性和缜密性，因此一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，课程教学现状也始终不容乐观，为此对课程有效性教学策略进行深入剖析，是现阶段教育工作者课程教学改革的重要工作内容。
一、新课改下小学数学课堂教学现状的基本概述
（一）学生学习主动性不高
数学知识是枯燥单调的逻辑知识，因此在课程学习过程中学生难以调动主观能动性，自身主体作用的发挥也受到了一定影响，但由于数学课程的重要性，又不得不学习。在这样的情况下，很多学生对数学课程的学习是被迫进行的，在课堂上过于依赖教师讲解，主观能动性较低。在一些班级，发现个别学生对数学学习出现了厌烦心理，逃避做数学作业，还有的学生，虽然学习态度较好，但由于数学基础差，对数学知识的学习也缺乏一定的积极性。
（二）小学数学教学方法创新不够
从当前小学数学教学现状来看主要还是采取“讲、练、考”的模式进行，主要还是通过大量练习来帮助学生掌握数学知识。教学方法创新不够，不能适应当前学生的个性特点，教学内容创新方面更是缺乏创新。传统的填鸭式灌输教学模式，短期来看虽然能够有效提升学生成绩，但在该教学模式下学生越来越缺乏思考能力，成为“高分低能”的学生。
二、新课改下小学数学课堂教学的有效性策略
（一）借助多媒体工具，创设课堂提问情境
培养小学生的核心素养以及创造性思维，是新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和教育目标。相比传统应试化教学，“课堂提问”在践行过程中，以问题为出发点来引导学生进行思考，在一定程度上不仅显著激发了学生的求知欲和探索欲。此外在启发学生思维方面也发挥了重要性作用。就目前来看为确保这种现代化模式应用效益的最大化发挥，教师可借助多媒体工具来创设课堂提问情境，由此在确保学生主体作用充分发挥的基础上提高课程教学质量和效率，具体而言在课堂提问情境创设过程中，教师们可借助当前先进的多媒体技术手段，创设平等的提问氛围。由此现在消除学生紧张情绪的同时敢于去自我表达，此外通过质疑性问题的创设，在一定程度上还有助于培养学生的质疑意识，并为他们合作能力的不断强化打下了坚实基础。如在进行“有余数除法”课程教学中，“灌输式”教学模式的实施在削减学生学习兴趣的同时，对他们身心健康发展也是十分不利的，为此要想从根本上改善当前教育教学现状，在践行“课堂提问”教学模式时，教育工作者可借助当前多媒体工具创设提问情境。即通过将有余数除法的运算过程進行演示，之后在引出具体例子来让学生进行思考，由此在确保预期教学目标实现的同时，也有助于学生逻辑思维和创造思维的培养。
（二）基于实践操作创设趣味教学
在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下，各项教学活动的开展起目的是为了应对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必极大地降低了学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生，故此为从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。如在进行“圆锥的体积”课程教学过程中，在进行材料准备时，由于学生已经掌握了长方体和圆柱体的体积计算方式，在课堂实践时，教师们需在明确学生本身学习实况的基础上选择适合的教学操作材料——“等底等高”的圆柱体，并通过设计“倒沙子”活动，使学生明确圆锥体积是圆柱体积的三分之一这一概念。
（三）基于日常生活创设趣味教学情景
数学与学生的日常生活具有紧密相关性。在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保情景创设的科学性、合理性和趣味性，基于学生日常生活进行趣味教学创设，是确保小学生学习质量和学习效率的重要基础和根本前提。在创设过程中，教育工作者需全面调查小学生的日常生活情况和行为习惯，并根据课程教学内容创设学生易于接受和理解的教学情景。如在进行“轴对称”课程教学过程中，教师在课堂实践开始前，可准备一些学生生活中较为常见的轴对称图形的照片，让学生来说出每幅图片的相似处，以此来激发他们学习兴趣，而后并通过带领他们去进行图片的翻转和对折操作，将原本抽象的概念具象化，以此来加深他们对于课程的学习兴趣和认知理解程度。
三、结语
概而言之，伴随新课程教育体系改革的不断完善和深入，小学数学课程教学近年来受到了各界的高度关注，但由于某些不可控因素的影响，现阶段教学成效始终未能达到预期的教学目标，为此对教育教学模式进行不断优化，是现阶段提高学生核心素养的重要战略基础。
参考文献：
[1]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，12（1）：45.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2019，12（14）：262-263.
[3]魏忠海.小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2018，12（17）：212-212.
关键词：小学数学;教学现状;有效性策略
引言
相比小学阶段其它基础性课程，数学有着一定的逻辑性和缜密性，因此一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，课程教学现状也始终不容乐观，为此对课程有效性教学策略进行深入剖析，是现阶段教育工作者课程教学改革的重要工作内容。
一、新课改下小学数学课堂教学现状的基本概述
（一）学生学习主动性不高
数学知识是枯燥单调的逻辑知识，因此在课程学习过程中学生难以调动主观能动性，自身主体作用的发挥也受到了一定影响，但由于数学课程的重要性，又不得不学习。在这样的情况下，很多学生对数学课程的学习是被迫进行的，在课堂上过于依赖教师讲解，主观能动性较低。在一些班级，发现个别学生对数学学习出现了厌烦心理，逃避做数学作业，还有的学生，虽然学习态度较好，但由于数学基础差，对数学知识的学习也缺乏一定的积极性。
（二）小学数学教学方法创新不够
从当前小学数学教学现状来看主要还是采取“讲、练、考”的模式进行，主要还是通过大量练习来帮助学生掌握数学知识。教学方法创新不够，不能适应当前学生的个性特点，教学内容创新方面更是缺乏创新。传统的填鸭式灌输教学模式，短期来看虽然能够有效提升学生成绩，但在该教学模式下学生越来越缺乏思考能力，成为“高分低能”的学生。
二、新课改下小学数学课堂教学的有效性策略
（一）借助多媒体工具，创设课堂提问情境
培养小学生的核心素养以及创造性思维，是新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和教育目标。相比传统应试化教学，“课堂提问”在践行过程中，以问题为出发点来引导学生进行思考，在一定程度上不仅显著激发了学生的求知欲和探索欲。此外在启发学生思维方面也发挥了重要性作用。就目前来看为确保这种现代化模式应用效益的最大化发挥，教师可借助多媒体工具来创设课堂提问情境，由此在确保学生主体作用充分发挥的基础上提高课程教学质量和效率，具体而言在课堂提问情境创设过程中，教师们可借助当前先进的多媒体技术手段，创设平等的提问氛围。由此现在消除学生紧张情绪的同时敢于去自我表达，此外通过质疑性问题的创设，在一定程度上还有助于培养学生的质疑意识，并为他们合作能力的不断强化打下了坚实基础。如在进行“有余数除法”课程教学中，“灌输式”教学模式的实施在削减学生学习兴趣的同时，对他们身心健康发展也是十分不利的，为此要想从根本上改善当前教育教学现状，在践行“课堂提问”教学模式时，教育工作者可借助当前多媒体工具创设提问情境。即通过将有余数除法的运算过程進行演示，之后在引出具体例子来让学生进行思考，由此在确保预期教学目标实现的同时，也有助于学生逻辑思维和创造思维的培养。
（二）基于实践操作创设趣味教学
在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下，各项教学活动的开展起目的是为了应对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必极大地降低了学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生，故此为从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。如在进行“圆锥的体积”课程教学过程中，在进行材料准备时，由于学生已经掌握了长方体和圆柱体的体积计算方式，在课堂实践时，教师们需在明确学生本身学习实况的基础上选择适合的教学操作材料——“等底等高”的圆柱体，并通过设计“倒沙子”活动，使学生明确圆锥体积是圆柱体积的三分之一这一概念。
（三）基于日常生活创设趣味教学情景
数学与学生的日常生活具有紧密相关性。在进行课堂实践教学过程中，为从根本上确保情景创设的科学性、合理性和趣味性，基于学生日常生活进行趣味教学创设，是确保小学生学习质量和学习效率的重要基础和根本前提。在创设过程中，教育工作者需全面调查小学生的日常生活情况和行为习惯，并根据课程教学内容创设学生易于接受和理解的教学情景。如在进行“轴对称”课程教学过程中，教师在课堂实践开始前，可准备一些学生生活中较为常见的轴对称图形的照片，让学生来说出每幅图片的相似处，以此来激发他们学习兴趣，而后并通过带领他们去进行图片的翻转和对折操作，将原本抽象的概念具象化，以此来加深他们对于课程的学习兴趣和认知理解程度。
三、结语
概而言之，伴随新课程教育体系改革的不断完善和深入，小学数学课程教学近年来受到了各界的高度关注，但由于某些不可控因素的影响，现阶段教学成效始终未能达到预期的教学目标，为此对教育教学模式进行不断优化，是现阶段提高学生核心素养的重要战略基础。
参考文献：
[1]王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，12（1）：45.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2019，12（14）：262-263.
[3]魏忠海.小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2018，12（17）：212-212.