论文部分内容阅读
摘要： 在班级管理这个动态管理过程中，班主任作为班级管理的指导者、引领者要结合学生的学习情况、自身特征等不断探索并完善班级管理方式，促进学生的全面发展，使得学生学会自我管理与控制，进而提高班集体的向心力和整体实力。文中从多元化的管理主体、开放式管理方式等方面论述了高效管理班级的方法与措施，以供参考。
关键词：班级管理 多元化 开放性
随着教育教学的发展，传统的班主任、班委一手决定班级管理工作明显已经不再适合当前飞速发展的教学。那么如何打破传统，寻求新的高效的班级管理工作方式就显得相当紧迫。
一、班级管理中存在的问题
只要提起班级管理工作，大多数人都会将其与班主任以及班委会成员联系到一块。认为一个班级的文化建设、管理工作的成功与否与班委成员的工作能力以及班主任的决策能力息息相关。这就使得班级管理工作成为了班主任、班长、班委的地盘，在这块基地里，他们说了算。由此引出的“班委一言决定制”“班长终身制”“班主任决策制”也就不稀奇了。但随着社会制度的进步，科技信息的快速发展，素质教育也向传统应试教育提出了挑战，以往的“独裁制”管理制度的弊端就开始显露：班委成员被学生视作老师的“耳目”；班集体毫无向心力和凝聚力，实质上就是一个松散的组织，大家都是单独的个体，毫无关系。这样的现状在很大程度上遏制了班级文化的建设，限制了学生的自主发展。因此，如何打破传统、探索新型的班级管理方式就显得尤为重要。
二、高效管理班级的策略
1.实现管理主体的多元化
既然传统的管理方式已经不再适合当前飞速发展的教育教学，那么就需要我们对管理方式进行革新。以新的思想观念来看待班级管理工作。以往的班级管理工作在许多人眼里不管是课堂内外抑或是小事大事都是班主任和班委们的事情，与家庭、社会并没有任何关系。那么我们就需要对这种管理主体进行革新，实现主体的多元化，让其他任课教师、社会、家庭力量参与到管理工作中，充分发挥每一位学生的聪明才智，共同提高班级管理的质量。
（1）学生作为管理主体要学会自主管理
学生是班级管理的主体，教师要注重培养学生的自我反省、自我评价、自律的行为习惯，注重发挥他们的主观能动性，让学生真正参与到班级管理工作中来。转变传统的班主任、班委一言制度，让每位学生都有机会参与管理。实行小组轮换式竞争制度，营造相互竞争、相互合作彼此依赖的关系。在不断流动变化的动态小组间构建合作与竞争相依相存的统一机制。充分挖掘每位学生的创新潜力和自主性，为班级文化活动的丰富多彩出谋划策，并让学生在这种自我管理中不断提升自主管理能力，进而促进学生个体的全面发展，实现教学目标、完成教学任务。
（2）任课教师协同班主任进行管理
班主任与其他任课教师一样，在教学活动中也只是担任某一门功课，并不是一手全抓，每门课程都会参与。因此，这就需要班主任与其他任课教师进行及时的沟通，了解班级每位学生的具体学习情况，如学生的心理、身体素质，合作意识与沟通能力，学习水平与学习兴趣，学习态度与学习方法等。以此大体估计学生近期的发展程度并结合学生的具体情况制定出相应的教学方案。实现由学生个体的发展推动班级整体文化建设的发展目标。此外，每门学科既彼此独立，又相互联系。任课教师彼此之间的沟通与交流有助于加深对学生的了解，进而协同处理课堂内容，激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，促进教学发展。
（3）社会与家庭的共同参与
以往的班级管理工作中，我们常常忽略了社会因素与家庭因素。殊不知，这也是进行高效管理班级的中坚力量。家庭作为学生成长的第一教育环境对学生日后的全面发展有着极大的影响。家长要注意协助教师进行班级管理。家长将学生近期的表现情况、思想行为等以不同的形式反映给教师，以便教师能及时调整教学方案；同时，教师也要以家长会、家访等形式将学生近期的发展情况及时告知家长，协同家长帮助学生更好地成长。此外，还可以借助社会媒体的力量对学生进行集体主义教育、法制教育等，加以正确引导。
2.采取民主化的管理方式
民主化在班级管理中不仅体现在班主任的教育理念方面，更体现在管理方式的设计方面。民主化在班级管理中的具体表现则为：班级活动方案设计或者学习讨论座谈会中学生参与的自觉性、积极性与自主性以及在此过程中班主任指导学生参与活动的策略以及能力。许多教师也确实这么做了，但却发觉效果不甚理想。在班级管理中，尽管任课老师与班主任特别重视学生的参与，事实上参与的学生却极少，且兴致不高。究其原因，有三方面：其一，有些学生确实有很丰富的思维能力，但苦于无法得到教师和其他同学的认可，久而久之，就不愿意积极发言了；其二，大多数学生都是独生子女，独立性、自主性、集体荣誉感差，缺乏团队精神；其三，班主任并未真正放手让学生来做，事必躬亲的管理方式让学生潜意识里觉得后面还有老师，不愿意尽心尽力去做，参与积极性不高。陶行知先生曾经说过这么一句话，若想解放学生的眼睛，那就必须放开遮住他们眼睛的双手；若想要解放学生的头脑，那么就必须要让他们去思考；解放学生的空间和时间，让他们去自由发展；解放学生的双脚双手，让他们去自由实践。因此，民主化不能只是成为一句空话。教师要放手让学生去看、去想、去做、去实践。注重对学生自我教育、评价、反省能力以及自主思考、管理与发展能力的培养。也只有这样，学生才会愿意真正参与到班级活动中，才会在与教师一起体会失败的心酸、享受成功的喜悦中建立真正的合作关系，才能真正增强自己的主人翁意识，实现真正的民主化。
三、结语
初中学生心智尚还不成熟，这就需要班主任在班级管理工作中做好带头引导工作。结合社会、家庭、其他任课教师等力量进行协同管理，逐渐提高学生的自我参与意识与自主管理能力，并采取民主化的管理方式，让学生成为班级管理真正的主人公。
参考文献：
[1] 魏强.新形势下的班主任与班级管理[J].教育，2010，（31）.
[2]水宏伟.以学生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009，（08）.
[3]龙汉武.中学班主任班级六维管理模式建构[J].中国教育学刊，2009，（07）.
[4]余勇刚.浅谈新课程改革下班级管理模式的转变[J].科学咨询（教育科研），2010，（11）.
关键词：班级管理 多元化 开放性
随着教育教学的发展，传统的班主任、班委一手决定班级管理工作明显已经不再适合当前飞速发展的教学。那么如何打破传统，寻求新的高效的班级管理工作方式就显得相当紧迫。
一、班级管理中存在的问题
只要提起班级管理工作，大多数人都会将其与班主任以及班委会成员联系到一块。认为一个班级的文化建设、管理工作的成功与否与班委成员的工作能力以及班主任的决策能力息息相关。这就使得班级管理工作成为了班主任、班长、班委的地盘，在这块基地里，他们说了算。由此引出的“班委一言决定制”“班长终身制”“班主任决策制”也就不稀奇了。但随着社会制度的进步，科技信息的快速发展，素质教育也向传统应试教育提出了挑战，以往的“独裁制”管理制度的弊端就开始显露：班委成员被学生视作老师的“耳目”；班集体毫无向心力和凝聚力，实质上就是一个松散的组织，大家都是单独的个体，毫无关系。这样的现状在很大程度上遏制了班级文化的建设，限制了学生的自主发展。因此，如何打破传统、探索新型的班级管理方式就显得尤为重要。
二、高效管理班级的策略
1.实现管理主体的多元化
既然传统的管理方式已经不再适合当前飞速发展的教育教学，那么就需要我们对管理方式进行革新。以新的思想观念来看待班级管理工作。以往的班级管理工作在许多人眼里不管是课堂内外抑或是小事大事都是班主任和班委们的事情，与家庭、社会并没有任何关系。那么我们就需要对这种管理主体进行革新，实现主体的多元化，让其他任课教师、社会、家庭力量参与到管理工作中，充分发挥每一位学生的聪明才智，共同提高班级管理的质量。
（1）学生作为管理主体要学会自主管理
学生是班级管理的主体，教师要注重培养学生的自我反省、自我评价、自律的行为习惯，注重发挥他们的主观能动性，让学生真正参与到班级管理工作中来。转变传统的班主任、班委一言制度，让每位学生都有机会参与管理。实行小组轮换式竞争制度，营造相互竞争、相互合作彼此依赖的关系。在不断流动变化的动态小组间构建合作与竞争相依相存的统一机制。充分挖掘每位学生的创新潜力和自主性，为班级文化活动的丰富多彩出谋划策，并让学生在这种自我管理中不断提升自主管理能力，进而促进学生个体的全面发展，实现教学目标、完成教学任务。
（2）任课教师协同班主任进行管理
班主任与其他任课教师一样，在教学活动中也只是担任某一门功课，并不是一手全抓，每门课程都会参与。因此，这就需要班主任与其他任课教师进行及时的沟通，了解班级每位学生的具体学习情况，如学生的心理、身体素质，合作意识与沟通能力，学习水平与学习兴趣，学习态度与学习方法等。以此大体估计学生近期的发展程度并结合学生的具体情况制定出相应的教学方案。实现由学生个体的发展推动班级整体文化建设的发展目标。此外，每门学科既彼此独立，又相互联系。任课教师彼此之间的沟通与交流有助于加深对学生的了解，进而协同处理课堂内容，激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，促进教学发展。
（3）社会与家庭的共同参与
以往的班级管理工作中，我们常常忽略了社会因素与家庭因素。殊不知，这也是进行高效管理班级的中坚力量。家庭作为学生成长的第一教育环境对学生日后的全面发展有着极大的影响。家长要注意协助教师进行班级管理。家长将学生近期的表现情况、思想行为等以不同的形式反映给教师，以便教师能及时调整教学方案；同时，教师也要以家长会、家访等形式将学生近期的发展情况及时告知家长，协同家长帮助学生更好地成长。此外，还可以借助社会媒体的力量对学生进行集体主义教育、法制教育等，加以正确引导。
2.采取民主化的管理方式
民主化在班级管理中不仅体现在班主任的教育理念方面，更体现在管理方式的设计方面。民主化在班级管理中的具体表现则为：班级活动方案设计或者学习讨论座谈会中学生参与的自觉性、积极性与自主性以及在此过程中班主任指导学生参与活动的策略以及能力。许多教师也确实这么做了，但却发觉效果不甚理想。在班级管理中，尽管任课老师与班主任特别重视学生的参与，事实上参与的学生却极少，且兴致不高。究其原因，有三方面：其一，有些学生确实有很丰富的思维能力，但苦于无法得到教师和其他同学的认可，久而久之，就不愿意积极发言了；其二，大多数学生都是独生子女，独立性、自主性、集体荣誉感差，缺乏团队精神；其三，班主任并未真正放手让学生来做，事必躬亲的管理方式让学生潜意识里觉得后面还有老师，不愿意尽心尽力去做，参与积极性不高。陶行知先生曾经说过这么一句话，若想解放学生的眼睛，那就必须放开遮住他们眼睛的双手；若想要解放学生的头脑，那么就必须要让他们去思考；解放学生的空间和时间，让他们去自由发展；解放学生的双脚双手，让他们去自由实践。因此，民主化不能只是成为一句空话。教师要放手让学生去看、去想、去做、去实践。注重对学生自我教育、评价、反省能力以及自主思考、管理与发展能力的培养。也只有这样，学生才会愿意真正参与到班级活动中，才会在与教师一起体会失败的心酸、享受成功的喜悦中建立真正的合作关系，才能真正增强自己的主人翁意识，实现真正的民主化。
三、结语
初中学生心智尚还不成熟，这就需要班主任在班级管理工作中做好带头引导工作。结合社会、家庭、其他任课教师等力量进行协同管理，逐渐提高学生的自我参与意识与自主管理能力，并采取民主化的管理方式，让学生成为班级管理真正的主人公。
参考文献：
[1] 魏强.新形势下的班主任与班级管理[J].教育，2010，（31）.
[2]水宏伟.以学生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009，（08）.
[3]龙汉武.中学班主任班级六维管理模式建构[J].中国教育学刊，2009，（07）.
[4]余勇刚.浅谈新课程改革下班级管理模式的转变[J].科学咨询（教育科研），2010，（11）.