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摘 要：本文结合职业教育商贸人才培养工作实践，在“1+X”证书制度下，以网店运营推广1+X证书试点为突破口，对商贸人才“产证教融通”进行了实践性的探索，产业与证对接、以证促教，通过对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学实践，架构了基于“1+X产证教融通”教学体系，探索了基于“1+X产证教融通”的教学实训路子，创新了基于“1+X产证教融通”的教学实训方法。基于“1+X”证书初、中、高贯通平台，以工作领域为背景的“典型工作任务”的教学实训;基于商贸在线课堂、在线商贸一条街平台，以营销活动项目为背景的“产教融通”式的教学与实战，用“1+X”模块化技术解决企业实际问题，用产教融合的方式，传承当地商业文化，“产证教融通”体验式培养商贸人才。
关键词：商贸人才;1+X证书;产教融通;实践创新;策略
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）03（b）--05
1“1+X”证书制度下，商贸人才产教融合培养的定位
“1+X”证书制度是国家对职业教育改革作出的重要部署，是深化产教融合、校企合作的重要制度创新。产教融合是职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。“1+X证书制度”下，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭;“X”为若干职业技能等级证书。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。
当前国家推动国内国际供需双循环，新消费带动新产业，建设现代商贸产业生态圈，发展以市场采购贸易方式为特色的国际贸易、中高端商贸、TOD商务、文体旅游等业态，发展以跨境电商、垂直电商、农业电商为主的新电商经济，打造引领的世界级中央商务区。“1+X”证书融入代表未来发展方向现代商贸产业生态圈，赋予“1+X”证书制度下的商贸人才产教融合培养新内涵，就是以当地经济社会新发展需求，来打造商文化品牌，对接未来现代商贸产业生态圈，传承优秀商人匠心文化精神，将现代商贸人才培养与当地商业文化传承创新深度融合。其培养的方式，用“1+X”模块化技术解决企业实际问题，用产教融合的方式，传承当地商业文化，“产证教融通”体验式培养商贸人才。
2 1+X证书制度下，网店运营推广证书试点实践分析
学历证书+职业技能等级证书（即“1+X”证书）制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。网店运营推广证书体现美工、客服、推广、运营岗位群能力要求，反映网商活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力。涵盖专业知识、职业素养和技能操作，分设网店运营初级、中级、高级证书，以人才评价模式改革带动职业教育质量提升。2019年我校获得网店运营推广“1+X”证书试点院校，2020年上半年参加首批全国网店运营推广职业技能初级证书试点考试，通过一班一实训、小导师制和学习平台数据化分析的教学，实现师生互通、互动、互评、互相竞争，共同完成整个班级螺旋向上的实训，试点工作顺利，合格率为93%，全国平均合格率为59.73%，取得高于全国平均水平的好成绩，如表1所示。
“1+X”证书制度下，将典型工作任务教学融入人才培养方案、课程资源中，促进产教融合，深化课程改革，达到课证结合，课赛结合，以赛促教目的。但是存在以下三类问题：产业快速发展而“1+X”知识技能模块动态更新问题;如何融合当地产业、融入当地商业文化实训问题;如何应用性的解决网店运营实际问题。针对这三个问题，我校网店运营推广教学实训，以网店为载体，采用“1+X”知识技能的网店模块化教学，同时对接当地产业，百家微店实战，引入企业评价，双导师教学如图1所示，补充完善“1+X”网店运营推广模块，提升“1+X”制度下的网店运营推广证书的含金量。
3 “1+X产证教融通”协同培养模式创新的策略
3.1“1+X”证书制度下，商贸人才“产证教融通”培养方案的完善
根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，推进学历证书“1”与职业技能等级证书“X”有机衔接，完善基于“1+X”的商贸专业人才培养方案，构建基于“1+X”的课证融合专业课程体系，实施基于“1+X”的教学与评价方式，通过育训结合，书证融通，不断提升职业教育质量和学生就业能力。以市场需求为导向、以产证教融合为基点，构建中高本贯通培养体系，实施逐次递进的初级、中级、高级职业技能等级证书，明确商贸人才培养知识、能力、素质要求，反映职业活动中和个人职业生涯发展所需要的综合能力。商贸专业产证教融通人才培养方案导图，如图2所示。
产证教衔接和融通是“1+X”精髓所在。“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合，商贸专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，不再单独另设X证书培训，专业课程未涵盖的培训内容，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。X证书的职业技能培训体系和课程体系内容用来自于生产实践技能补充和完善，X证书位于产证教三者中间，起到衔接和融通作用。
3.2 1+X证书制度下，知识技能模块与当地产业和文化有效融合
在產教结合的实施过程中，企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来，推进企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入了学校，丰富了校园文化的内涵。接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合，是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证。 职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，我校以电商服务为切入点，通过校企共建移动商务平台即校园百家微店运营平台，将地方文化、经济与专业建设、课堂教学、实操实训有机融合，综合性培养学生“诚信经营、合作共赢”关键能力和“学商做商”的素养;以二维团队、岗位实战的形式，用一维团队做任务、二维团队做项目的方式，按网店运营技能要求，运用“1+X”网店运营推广模块考核学生的综合运用知识能力，多路径地提升学生的核心素养。
具体策略上，由1名老师+5名学生+1名导师组成实战团队，结合当地特色商品，当地1688 产业带商品，开设校园“美食广场、日常用品、穿戴饰品、校园服务”各类微店，运用“1+X”模块，培育当地的特色“一店一品”，打造“小而美”的微店，师生与企业一道运营微店，学习企业创业精神、熟悉企业的产品工艺、了解企业营销思路，结合企业营销活动“学商做商”。当地特色“产教融通”实训导图，如图3所示。
3.3 用“1+X”课程知识应用性教学，解决企业工作领域任务
建立产教融通的“商贸课堂、活动电商”O2O教学模式，将企业场景通过线上平台反映到课堂，课堂完成推广作品通过线上反馈到企业，企业吸收作品加以利用全网推广，同时在线课堂平台建立课程动态资源，指导线上百家微店实训实操，企业+
老师+学生组成团队，三者共同参与，解决商贸产教深度融合的“真实性、实效性”教学难的问题。利用“商贸在线课堂”，提供企业的任务、企业活动场景，深度产教融合;利用“商贸一条街”，百家微店活动体验，学到案例体会应用到微店的营销活动中，在“1+X”证书理实一体仿真性教学的基础上，再迈出“实操实战”一步，推动教学内容、课程体系、教学方法的改革，图4为课堂产教融通教学功能图。企业工作任务场景，如直播活动的短视频及任务，发布到在线课堂，教师转化为教学任务单，学生分工组队翻转学习，课堂教学实训，完成作品发布到在线课堂，企业选中作品加工，全网推广网营销，活动引流，学生活动方案拓展于百家微店运营。
通过基于线上线下相结合的项目式教学活动，全方位对接企业环境与要求，利用数字化技术关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略，以项目化任务激发学生兴趣，实现师生、学生的全面良性互动，培育精益求精、追求卓越的职业精神。
3.4 用“1+X”课程知识体验式实战教学，创新创业教育
商贸产教融合最大优势利用互联网产业实战。在生产实践和管理实践中，网店运营实战式教学，首先老师、学生、企业导师组建战队，然后学生用“1+X”模块知识与当地特色产业、当地文化相结合，体验式的实战，在实战中积累实际经验，同时激励他们在实践中不断探索、不断创新。而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是“1+X产证教融通”培养的目的和方向。产教融合教学的实战平台，如图5所示。
我校线下有校企合作的金义阿里菜鸟园、孵化园、电商直播基地， 线上有产教融通教学及实训商贸在线课堂、商贸一条街小程序平台。以职业岗位为横轴的技能团队“1+X”知識技能模块学习，以项目任务为纵轴的分岗位组合的百家微店团队实战;立足合作孵化园、校企合作企业、阿里巴巴菜鸟园区，长短交替的顶岗位实习，多层次实现产证教融合的教学。
3.5 “1+X产证教融通”，助力产教协同发展
“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。“1+X”证书有效推动产教融合，同时产业需求发展，推动证书的内容完善，证书模块驱动职教，证书又作为企业用人的评价依据，职业证书打通产教的链路，产教良性互动发展。产教双主体协同发展内涵，如表2所示。
产教结合的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，“1+X”证书对全国商贸职院校统一标准、统一比赛规范，深化产教融合，推动“产教融合、校企合作”规范，这是普遍性，但每个地方产业、商品特色文化差异，将“1+X”知识应用到当地实际问题，结合地方产业，融入当地文化，这是“1+X”证书特色性。1+X证书普遍性与特色性相结合，才融入现代商贸产业生态圈，推动当地经济发展。
参考文献
教育部，国家发展改革委，财政部，市场监管总局.关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案[R].教职成〔2019〕6号.2019-04-25.
李寿冰，高艳芳，杨兴芳.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策[J].职业技术教育，2020，41（20）：20-24.
杨松茂.基于“1+X”证书制度的电商专业课程改革探究——以“网店运营推广”课程为例[J].中国市场，2020（18）：164-166.
李秀，陈蕾，陈宏伟.1+X证书制度下试点专业“课证融通”课程建设[J].山西建筑，2020，46（16）：171-172，193.
张伟，张芳，李玲俐.“1+X”证书制度下职业院校教师专业发展研究[J].职教论坛，2020（01）：96-99.
从静.新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式[J].无锡商业职业技术学院学报，2019（01）：6-7.
关键词：商贸人才;1+X证书;产教融通;实践创新;策略
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）03（b）--05
1“1+X”证书制度下，商贸人才产教融合培养的定位
“1+X”证书制度是国家对职业教育改革作出的重要部署，是深化产教融合、校企合作的重要制度创新。产教融合是职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。“1+X证书制度”下，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭;“X”为若干职业技能等级证书。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。
当前国家推动国内国际供需双循环，新消费带动新产业，建设现代商贸产业生态圈，发展以市场采购贸易方式为特色的国际贸易、中高端商贸、TOD商务、文体旅游等业态，发展以跨境电商、垂直电商、农业电商为主的新电商经济，打造引领的世界级中央商务区。“1+X”证书融入代表未来发展方向现代商贸产业生态圈，赋予“1+X”证书制度下的商贸人才产教融合培养新内涵，就是以当地经济社会新发展需求，来打造商文化品牌，对接未来现代商贸产业生态圈，传承优秀商人匠心文化精神，将现代商贸人才培养与当地商业文化传承创新深度融合。其培养的方式，用“1+X”模块化技术解决企业实际问题，用产教融合的方式，传承当地商业文化，“产证教融通”体验式培养商贸人才。
2 1+X证书制度下，网店运营推广证书试点实践分析
学历证书+职业技能等级证书（即“1+X”证书）制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。网店运营推广证书体现美工、客服、推广、运营岗位群能力要求，反映网商活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力。涵盖专业知识、职业素养和技能操作，分设网店运营初级、中级、高级证书，以人才评价模式改革带动职业教育质量提升。2019年我校获得网店运营推广“1+X”证书试点院校，2020年上半年参加首批全国网店运营推广职业技能初级证书试点考试，通过一班一实训、小导师制和学习平台数据化分析的教学，实现师生互通、互动、互评、互相竞争，共同完成整个班级螺旋向上的实训，试点工作顺利，合格率为93%，全国平均合格率为59.73%，取得高于全国平均水平的好成绩，如表1所示。
“1+X”证书制度下，将典型工作任务教学融入人才培养方案、课程资源中，促进产教融合，深化课程改革，达到课证结合，课赛结合，以赛促教目的。但是存在以下三类问题：产业快速发展而“1+X”知识技能模块动态更新问题;如何融合当地产业、融入当地商业文化实训问题;如何应用性的解决网店运营实际问题。针对这三个问题，我校网店运营推广教学实训，以网店为载体，采用“1+X”知识技能的网店模块化教学，同时对接当地产业，百家微店实战，引入企业评价，双导师教学如图1所示，补充完善“1+X”网店运营推广模块，提升“1+X”制度下的网店运营推广证书的含金量。
3 “1+X产证教融通”协同培养模式创新的策略
3.1“1+X”证书制度下，商贸人才“产证教融通”培养方案的完善
根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，推进学历证书“1”与职业技能等级证书“X”有机衔接，完善基于“1+X”的商贸专业人才培养方案，构建基于“1+X”的课证融合专业课程体系，实施基于“1+X”的教学与评价方式，通过育训结合，书证融通，不断提升职业教育质量和学生就业能力。以市场需求为导向、以产证教融合为基点，构建中高本贯通培养体系，实施逐次递进的初级、中级、高级职业技能等级证书，明确商贸人才培养知识、能力、素质要求，反映职业活动中和个人职业生涯发展所需要的综合能力。商贸专业产证教融通人才培养方案导图，如图2所示。
产证教衔接和融通是“1+X”精髓所在。“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合，商贸专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，不再单独另设X证书培训，专业课程未涵盖的培训内容，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。X证书的职业技能培训体系和课程体系内容用来自于生产实践技能补充和完善，X证书位于产证教三者中间，起到衔接和融通作用。
3.2 1+X证书制度下，知识技能模块与当地产业和文化有效融合
在產教结合的实施过程中，企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来，推进企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入了学校，丰富了校园文化的内涵。接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合，是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证。 职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，我校以电商服务为切入点，通过校企共建移动商务平台即校园百家微店运营平台，将地方文化、经济与专业建设、课堂教学、实操实训有机融合，综合性培养学生“诚信经营、合作共赢”关键能力和“学商做商”的素养;以二维团队、岗位实战的形式，用一维团队做任务、二维团队做项目的方式，按网店运营技能要求，运用“1+X”网店运营推广模块考核学生的综合运用知识能力，多路径地提升学生的核心素养。
具体策略上，由1名老师+5名学生+1名导师组成实战团队，结合当地特色商品，当地1688 产业带商品，开设校园“美食广场、日常用品、穿戴饰品、校园服务”各类微店，运用“1+X”模块，培育当地的特色“一店一品”，打造“小而美”的微店，师生与企业一道运营微店，学习企业创业精神、熟悉企业的产品工艺、了解企业营销思路，结合企业营销活动“学商做商”。当地特色“产教融通”实训导图，如图3所示。
3.3 用“1+X”课程知识应用性教学，解决企业工作领域任务
建立产教融通的“商贸课堂、活动电商”O2O教学模式，将企业场景通过线上平台反映到课堂，课堂完成推广作品通过线上反馈到企业，企业吸收作品加以利用全网推广，同时在线课堂平台建立课程动态资源，指导线上百家微店实训实操，企业+
老师+学生组成团队，三者共同参与，解决商贸产教深度融合的“真实性、实效性”教学难的问题。利用“商贸在线课堂”，提供企业的任务、企业活动场景，深度产教融合;利用“商贸一条街”，百家微店活动体验，学到案例体会应用到微店的营销活动中，在“1+X”证书理实一体仿真性教学的基础上，再迈出“实操实战”一步，推动教学内容、课程体系、教学方法的改革，图4为课堂产教融通教学功能图。企业工作任务场景，如直播活动的短视频及任务，发布到在线课堂，教师转化为教学任务单，学生分工组队翻转学习，课堂教学实训，完成作品发布到在线课堂，企业选中作品加工，全网推广网营销，活动引流，学生活动方案拓展于百家微店运营。
通过基于线上线下相结合的项目式教学活动，全方位对接企业环境与要求，利用数字化技术关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略，以项目化任务激发学生兴趣，实现师生、学生的全面良性互动，培育精益求精、追求卓越的职业精神。
3.4 用“1+X”课程知识体验式实战教学，创新创业教育
商贸产教融合最大优势利用互联网产业实战。在生产实践和管理实践中，网店运营实战式教学，首先老师、学生、企业导师组建战队，然后学生用“1+X”模块知识与当地特色产业、当地文化相结合，体验式的实战，在实战中积累实际经验，同时激励他们在实践中不断探索、不断创新。而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是“1+X产证教融通”培养的目的和方向。产教融合教学的实战平台，如图5所示。
我校线下有校企合作的金义阿里菜鸟园、孵化园、电商直播基地， 线上有产教融通教学及实训商贸在线课堂、商贸一条街小程序平台。以职业岗位为横轴的技能团队“1+X”知識技能模块学习，以项目任务为纵轴的分岗位组合的百家微店团队实战;立足合作孵化园、校企合作企业、阿里巴巴菜鸟园区，长短交替的顶岗位实习，多层次实现产证教融合的教学。
3.5 “1+X产证教融通”，助力产教协同发展
“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。“1+X”证书有效推动产教融合，同时产业需求发展，推动证书的内容完善，证书模块驱动职教，证书又作为企业用人的评价依据，职业证书打通产教的链路，产教良性互动发展。产教双主体协同发展内涵，如表2所示。
产教结合的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，“1+X”证书对全国商贸职院校统一标准、统一比赛规范，深化产教融合，推动“产教融合、校企合作”规范，这是普遍性，但每个地方产业、商品特色文化差异，将“1+X”知识应用到当地实际问题，结合地方产业，融入当地文化，这是“1+X”证书特色性。1+X证书普遍性与特色性相结合，才融入现代商贸产业生态圈，推动当地经济发展。
参考文献
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从静.新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式[J].无锡商业职业技术学院学报，2019（01）：6-7.