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【摘 要】
语文这一科目，对于小学生来说可以是开展研究学习的一个好平台，也是学习其它学科的基础。而语文学科中关于知识能力的积累以及对语文情感态度的培养都需要通过阅读教学来完成，因此对小学生进行教学过程中，必须要注重小学生的阅读教学。但实际情况是，小学生因年龄较小，知识结构、基础思维以及储备能力不高，需要给予正确指导。
【关键词】
阅读教学 小学教学 阐述研究
一、教师应积极引导学生，激发学生阅读兴趣
1.教师提出问题，让学生带悬念进行阅读
现在的小学生对任何事都保持着无比的好奇的心态，他们经常喜欢去做一些冒险、探测和发现并研究一些新鲜事物，所以他们都会把自己类比为冒险家、勘测家或者是研究者。作为一名人民教师，在教育学生的课堂上应该学会站在学生的思维角度分析问题，教育学生如何阅读，如何提出问题，如何根据学生的兴趣主动探究问题的答案和汲取知识。
2.音乐与阅读结合，渲染阅读氛围
音乐对于每一个人来说是最好的朋友，在适当的场合听合适氛围的音乐可以使听众和音乐产生共鸣。将音乐融入语文课堂阅读中，能使枯燥无味的语文阅读变的轻松和愉悦。从学生角度来说，音乐与语文阅读的结合可以激发学生从内心喜欢上阅读。这样有利于学生从新的角度、新的氛围体会文章的魅力，更有助于学生对文章的理解。将音乐与阅读教学相结合，也是激发学生阅读兴趣的一种方式。
二、指导学生选择正确阅读材料，传授科学阅读方法
小学语文是小学素质教育中最基础的一门课程，对小学生智力和各方面能力的发育与培养具有积极作用，可以推动小学生精神、人格和文学修养的发展，所以在语文阅读教学过程中，教师用过合理指导学生正确的选择阅读材料和书籍。例如我国一些经典文学作品、文言文等，通过其丰富情感和优美的句词段落让学生感受文化世界的内涵，同时引导小学生反复阅读这些好词好句，以此有效提升小学生的领悟能力和文学素养，加强小学生思维创新能力的培养。比如，小学语文教师还可以指导小学生阅读背诵我国著名的古诗词，让学生通过阅读体会这些古诗词中的意境和表达内容，从而产生共鸣，在这个基础上，教师指导学生挑选的阅读材料要尽量贴近学生的实际生活和心灵感受，以此提高小学生学习语文的积极性和主观能动性。
作为教师在进行阅读指导的过程中也不要说个不停，一下子将整篇阅读的要点全部直接告诉学生，应该让学生积极主动的去阅读文章，主动的去思考阅读的方法和解题的思路。当然，在目前的语文阅读教学中，可以举行多种不同方式的阅读活动。例如，学生可以挑选自己喜欢的文章段落来进行朗诵比赛，还有学生也可以根据阅读文章的主线发散思维，组织一场舞台剧或者是绘画作品等等。这种学习方式有助于学生深入的理解文章，提高学生之间的互动能力和表达能力，激发学生的独立思考能力和创新能力，最终达到研究性学习的目的。
三、让学生学会有深度地阅读
传统阅读教学模式，教师传授过程占据教学时间比例较大。此种教学方式，对学生的自主学习能力和探知欲望进行忽视，让学生更加依赖于学校和老师，学习变得被动性，最终使得阅读也就只是一目十行的读书识字一般。那么学生应该如何学习正确的阅读方法，首先作为老师而言，应该帮助学生主动阅读，提供广阔的阅读时间，激发学生独立自主的思考、体会阅读，同时，老师也应该在学生主动阅读时融入阅读理解的技巧和方法，使学生快速掌握阅读理解的知识。同时，这里所说的给学生充足的阅读空间，并不是忽视教师的作用，相反，教师在实现学生深度阅读这一过程中，起着决定作用。教师要从一个全新的角度来设计与开展教学，以一些激趣性、启发性、发散性、迁移性问题来造成“心求通而未得”“口欲言而弗能”“完而未完，意味无穷”的教学境界，或激发学生的阅读兴趣，或引发学生认知冲突，或激发学生求知欲，或给困惑中的学生指明思考方向，将大部分时间留给学生来进行阅读与思考，让学生在教师的指导下的阅读与思考更有深度与广度。这样学生才不会游离于教学之外、文本之外，而是以主体身份来展开阅读，与文本、與作者进行直接对话，这样才能走进文本，走进作者，产生更多独特的见解与感受，实现学生的自主探究性阅读，对文本的个性化解读。
四、尊重学生个体差异，丰富学生的情感体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是不同的个体，他们的思维能力也有很大的差异。所以，同一篇文章在三十个学生的理解里有三十种感受，再者即使是同一篇文章在不同的时间和空间同一个人的理解也会发生改变。这正是现代语文阅读教育存在的个性化的特点。所以，学校和老师在教育学生时要更加注重因材施教的教学方式，传统的教育模式和理念必须改变，教师在教育过程中不仅不能忽视个体差异的存在，还要尊重学生之间的个体差异。现代教育必须要顺应社会，老师应该激发学生阅读兴趣，丰富学生的思维活动，提供学生之间交流的舞台，使学生做阅读的主动者，充分展示学生自己的能力。这样不仅可以实现学生对文本全方位的立体解读，而且可以让学生体会到发现的乐趣、创造的乐趣、阅读的乐趣。在实际教学中，教师要做有心人，在平时要认真观察学生，与学生展开深入的谈话，以做到心中有学生，对学全面了解。例如：可以利用自习课或者阅读课进行课外读书交流活动，利用交流活动来丰富和促进学生的课外阅读，在活动中，不规定学生阅读的文体，不评价学生的阅读内容，只关注和交流学生的阅读心得，交流他们的阅读体会，通过阅读来展现学生的个性，培养学生对阅读的兴趣，让阅读成为丰富学期情感的一种文学体验。
综上所述，在现代语文阅读教学中，作为一名人民教师必须要学习和创新教学理念和教学模式，学校和老师应该共同为学生创造一个音乐与阅读想融合的、灵活的、有魅力的课堂，从而有利于激发学生的阅读主动性、独立思考的潜力和表达能力。只有通过这种方式的学习，学生才能体会到学习的乐趣，真正实现学生的自主探究性学习，促进学生素养与能力的全面发展。
语文这一科目，对于小学生来说可以是开展研究学习的一个好平台，也是学习其它学科的基础。而语文学科中关于知识能力的积累以及对语文情感态度的培养都需要通过阅读教学来完成，因此对小学生进行教学过程中，必须要注重小学生的阅读教学。但实际情况是，小学生因年龄较小，知识结构、基础思维以及储备能力不高，需要给予正确指导。
【关键词】
阅读教学 小学教学 阐述研究
一、教师应积极引导学生，激发学生阅读兴趣
1.教师提出问题，让学生带悬念进行阅读
现在的小学生对任何事都保持着无比的好奇的心态，他们经常喜欢去做一些冒险、探测和发现并研究一些新鲜事物，所以他们都会把自己类比为冒险家、勘测家或者是研究者。作为一名人民教师，在教育学生的课堂上应该学会站在学生的思维角度分析问题，教育学生如何阅读，如何提出问题，如何根据学生的兴趣主动探究问题的答案和汲取知识。
2.音乐与阅读结合，渲染阅读氛围
音乐对于每一个人来说是最好的朋友，在适当的场合听合适氛围的音乐可以使听众和音乐产生共鸣。将音乐融入语文课堂阅读中，能使枯燥无味的语文阅读变的轻松和愉悦。从学生角度来说，音乐与语文阅读的结合可以激发学生从内心喜欢上阅读。这样有利于学生从新的角度、新的氛围体会文章的魅力，更有助于学生对文章的理解。将音乐与阅读教学相结合，也是激发学生阅读兴趣的一种方式。
二、指导学生选择正确阅读材料，传授科学阅读方法
小学语文是小学素质教育中最基础的一门课程，对小学生智力和各方面能力的发育与培养具有积极作用，可以推动小学生精神、人格和文学修养的发展，所以在语文阅读教学过程中，教师用过合理指导学生正确的选择阅读材料和书籍。例如我国一些经典文学作品、文言文等，通过其丰富情感和优美的句词段落让学生感受文化世界的内涵，同时引导小学生反复阅读这些好词好句，以此有效提升小学生的领悟能力和文学素养，加强小学生思维创新能力的培养。比如，小学语文教师还可以指导小学生阅读背诵我国著名的古诗词，让学生通过阅读体会这些古诗词中的意境和表达内容，从而产生共鸣，在这个基础上，教师指导学生挑选的阅读材料要尽量贴近学生的实际生活和心灵感受，以此提高小学生学习语文的积极性和主观能动性。
作为教师在进行阅读指导的过程中也不要说个不停，一下子将整篇阅读的要点全部直接告诉学生，应该让学生积极主动的去阅读文章，主动的去思考阅读的方法和解题的思路。当然，在目前的语文阅读教学中，可以举行多种不同方式的阅读活动。例如，学生可以挑选自己喜欢的文章段落来进行朗诵比赛，还有学生也可以根据阅读文章的主线发散思维，组织一场舞台剧或者是绘画作品等等。这种学习方式有助于学生深入的理解文章，提高学生之间的互动能力和表达能力，激发学生的独立思考能力和创新能力，最终达到研究性学习的目的。
三、让学生学会有深度地阅读
传统阅读教学模式，教师传授过程占据教学时间比例较大。此种教学方式，对学生的自主学习能力和探知欲望进行忽视，让学生更加依赖于学校和老师，学习变得被动性，最终使得阅读也就只是一目十行的读书识字一般。那么学生应该如何学习正确的阅读方法，首先作为老师而言，应该帮助学生主动阅读，提供广阔的阅读时间，激发学生独立自主的思考、体会阅读，同时，老师也应该在学生主动阅读时融入阅读理解的技巧和方法，使学生快速掌握阅读理解的知识。同时，这里所说的给学生充足的阅读空间，并不是忽视教师的作用，相反，教师在实现学生深度阅读这一过程中，起着决定作用。教师要从一个全新的角度来设计与开展教学，以一些激趣性、启发性、发散性、迁移性问题来造成“心求通而未得”“口欲言而弗能”“完而未完，意味无穷”的教学境界，或激发学生的阅读兴趣，或引发学生认知冲突，或激发学生求知欲，或给困惑中的学生指明思考方向，将大部分时间留给学生来进行阅读与思考，让学生在教师的指导下的阅读与思考更有深度与广度。这样学生才不会游离于教学之外、文本之外，而是以主体身份来展开阅读，与文本、與作者进行直接对话，这样才能走进文本，走进作者，产生更多独特的见解与感受，实现学生的自主探究性阅读，对文本的个性化解读。
四、尊重学生个体差异，丰富学生的情感体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是不同的个体，他们的思维能力也有很大的差异。所以，同一篇文章在三十个学生的理解里有三十种感受，再者即使是同一篇文章在不同的时间和空间同一个人的理解也会发生改变。这正是现代语文阅读教育存在的个性化的特点。所以，学校和老师在教育学生时要更加注重因材施教的教学方式，传统的教育模式和理念必须改变，教师在教育过程中不仅不能忽视个体差异的存在，还要尊重学生之间的个体差异。现代教育必须要顺应社会，老师应该激发学生阅读兴趣，丰富学生的思维活动，提供学生之间交流的舞台，使学生做阅读的主动者，充分展示学生自己的能力。这样不仅可以实现学生对文本全方位的立体解读，而且可以让学生体会到发现的乐趣、创造的乐趣、阅读的乐趣。在实际教学中，教师要做有心人，在平时要认真观察学生，与学生展开深入的谈话，以做到心中有学生，对学全面了解。例如：可以利用自习课或者阅读课进行课外读书交流活动，利用交流活动来丰富和促进学生的课外阅读，在活动中，不规定学生阅读的文体，不评价学生的阅读内容，只关注和交流学生的阅读心得，交流他们的阅读体会，通过阅读来展现学生的个性，培养学生对阅读的兴趣，让阅读成为丰富学期情感的一种文学体验。
综上所述，在现代语文阅读教学中，作为一名人民教师必须要学习和创新教学理念和教学模式，学校和老师应该共同为学生创造一个音乐与阅读想融合的、灵活的、有魅力的课堂，从而有利于激发学生的阅读主动性、独立思考的潜力和表达能力。只有通过这种方式的学习，学生才能体会到学习的乐趣，真正实现学生的自主探究性学习，促进学生素养与能力的全面发展。