山东省寿光市上口镇第一初级中学
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。 高尚纯洁的师爱，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生的火焰，育人的核心就是爱。
　　作为班主任，一定要全身心地去爱学生，关心，尊重，理解，宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级工作，才能更好地实施教育。
　　一、把爱洒向每一个学生
　　作为一名班主任，要像爱护自己的儿女一样热爱学生。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，细致观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。
　　同时爱生，是一个整体的观念，是指学生的全部，而不是局部。对于聪明伶俐、乖巧懂事的学生我们要爱，对于那些有各种“小毛病”的学生，我们也要爱，而且要付出更多的爱。班主任要教育好学生，首先要了解学生，切实帮助他们解决前进道路上的困难，学生才乐于接受你的教育，最佳的教育效果往往就是从这里开始的。曾经有一年，刚分班时一名叫郎小强的学生引起了我的注意，我发现这名学生在有些科目的课堂上公然趴在课桌上睡觉，还时时接老师的话把儿。我安排的一些工作都是很不情愿，嘟嘟囔囊。于是我走访了以前教过他的老师，了解到这个学生头脑聪明，但在八年级时与数学老师为了一件小事闹僵了。他对老师有了意见，不免产生了敌对情绪，数学成绩一落千丈。升入九年级碰巧还是以前的数学老师跟班，他彻底失望了，于是有了自暴自弃，放弃学习的念头。摸透了他的情况，我找他谈心，开始时他很排斥，什么也不愿跟我说，我没有勉强他。在接下来的日子里，课堂上我叫他回答问题并鼓励他，走到他桌前时会顺手帮他把杂乱的桌面整理一下，上课间操时提醒他把散了的鞋带系上。我在耐心地等待着，等待着他能接纳我。终于有一天，我走进教室，他抬头看了我一眼，欲言又止。我走过去，他对我说：“老师，你的头发上有一个纸片。”我知道他已经在心理上接受我了。于是我们进行了促膝长谈，实际上道理还是以前听过不知多少遍了的。在那年的教师节来临的时候，我让他给数学老师送了一张贺卡，真诚的写上了自己的歉意。我悄悄地跟他的数学老师说实际上郎小强很敬爱他，只是害怕老师不原谅他。而在郎小强那里我却说数学老师还是很欣赏你，夸你聪明。在我这块双面胶的作用下，他们师生俩个化干戈为玉帛。从此，郎小强也发愤苦读了。
　　正是有了我这股“春风”的作用，郎小强最后轻松地考上了高中，又考上了大学。
　　二、把爱建立在信任学生，宽容学生的基础上。
　　法国教育家卢梭曾说：“只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师宽容相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
　　班主任进行班级管理的前提是爱，没有爱就没有教育。用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或做法是不可避免的。因此作为班主任，要树立“允许学生犯错误的教育观”，要有一颗对学生宽容的心。如果班主任认定一个学生已无可救药，那么他就会变得一步步走向更糟糕的地步，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些错误，那么班主任的宽容会使他自律，自策，自束，他会变的成为一块璧玉。比如：当有学生请假时，不妨用关心地询问他哪里不舒服，取代用怀疑的眼光上下打量，看他是不是说谎。过几天，再问一下这个学生，看他的病有没有好。也许有的学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。当学生感受到老师真诚的关心和爱护时，他们麻木结冰的心就会开始复苏。记得那年我教过一个叫张培刚的学生，他经常上网，有一次竟然和两位同学通宵上网。被我发现了，当我要通知他的家长时，他声泪俱下地请求我不要告诉他妈妈，给他一次机会，他说他是单亲家庭，妈妈已经为他操碎了心，如果妈妈知道他在学校的情况，肯定会气得犯病，他妈妈有严重的心脏病，得知这一情况后，我决定给他一次机会，不告诉他的妈妈。但我也要求他从此不能再上网。那一年之中，他信守诺言，再也没去过网吧，大概是感激我那次对他的宽容吧，他变得循规蹈矩，而且当别的同学违反纪律时，他还提醒他们遵守纪律，他也变得认真学习起来了。人们常说“赏识导致成功，指责导致失败”，对于一些家境特殊的学生，老师的宽容足以点燃他奋进的火花。有时候，宽容是一种信任和激励，宽容是一种仁慈和关爱。
　　三、用爱心去铺设恰当的教育契机
　　师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
　　中学阶段是少年期向青年初期发展的阶段，最容易产生两极情感和自制力较差的时期，又是独立走向迅速增强的时期，也是培养他们良好心理品质最关键的时期。一度有不少家长来校反映孩子在家顶撞父母，不服管教，甚至与家长“冷战”。我发现矛盾较为尖锐的有两种类型。一种是家长平日无暇管孩子却对孩子期望有加型。这种情况多是家长怨孩子，孩子怨家长。另一种是家长平日对孩子投入较大，可孩子不能使家长感到满意型。这种情况多是孩子不买帐，家长好心伤。其共同一点即孩子家长互不理解，交流不当。批评学生促其认错是下策，治标不治本，必须使其心动，从内心受到来自家长真情的感动，这样产生的自觉认同的情感，才会带来自觉采取的行动。根据这种情况，我设计了一次家长会。我拿出一节课的时间，让学生给自己的家长写一封信，写一写自己的想法，写一写自己的决心，写一写自己的进步和不足，写一写心里想跟父母说的话。学生们非常珍惜这次机会，他们把平时说不出口的话都写了出来。之后我让他们把信封好，放在自己的桌子上。第二天我把家长请来，让他们读一读孩子的信，有些家长当场就哭了，他们没有想到自己的孩子也有那么多的苦衷。然后我让家长给孩子留一封信，写一写他们望子成龙，望女成凤的苦心。我还邀请了几个学生的爸爸，妈妈到班里讲几个自己孩子成长过程中的小故事。家长会很成功。当孩子们看到家长的信时，先是个个惊喜，后来一读便个个沉重起来，有几个女孩子还小声地哭起来。当孩子们了解了父母的苦心后，便明白了自己的幼稚，懂得了父母的爱之后，便找到了自己的不足，接下来就只有改正了。有几个平日很顽皮的男生在这种氛围中也受到了感染，后来他们对我说：信中的话不知听过多少遍了，可是只有今天才真正听进去了。
　　春风化雨，师爱无边。对于学生来说，师爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，用爱心换真情，将真爱化雨露，滋润学生的心田。