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摘 要： 当前英语课堂存在较多问题，由于教师关注知识的死记硬背，加强机械记忆，或者没有理解课改的实际精神，单纯设计很多活动，以及课堂提问缺少有效性等原因，导致英语课堂教学活动无效甚至低效。本文从语言的本质入手，提出解决这一问题的方法就是营造良好的语言氛围，引导学生参与语言实践，注意保持学生学习英语的长久兴趣，让英语走进生活，学以致用。
关键词： 英语课堂教学 有效性 语言本质
一
随着新课程教学的深入，英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习非常吃力，少数学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。英语教师感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，设计英语课堂教学活动，探求提高英语课堂教学的有效性的策略，就显得非常迫切。如何才能让课堂教学更有效呢？归根到底，也就是如何做才能使40分钟富有成效？我们的课堂教学，还存在一些低效、无效现象。归纳起来，具体表现在以下方面的。
一是关注知识多，学法指导少。课堂上，教学内容以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，比如，很多教师在学习新单词时，重点放在单词发音、词义记忆上，完全脱离了语境。在单词教学时，我们可以利用“运用读音规律拼读记忆单词，利用音、形、意的联系掌握单词的读音和记忆”等学习策略，提高学生认读和记忆单词的能力，为他们的后续学习打下坚实的基础。所以教师应该将教学重心转移到对学生学习方法和学习能力的培养上，有意识地帮助学生掌握适合自己的学习方法。
二是活动形式多，实际收效少。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，而忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，一部分学生没有真正参与，以致造成他们注意力分散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。
三是统一要求多，个性发展少。课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中，首先要关注那些不善于学习英语的学生，性格内向、不善于发言的学生，以及语言表达能力差的学生，根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同指导，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
四是课堂提问缺乏有效性。课堂上，有的老师把注意力放在预设的教案上，如：所出示的图片并不清晰，老师问：What’s this？ 学生无法回答。这种无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率。课堂提问为了使学生开动脑筋、掌握知识，但课堂教学面对的是几十个性格各异的学生。他们年龄小，学习英语又缺少语言环境，思维受到一定限制。教师如何用精巧的提问拓宽学生学习的思路，让他们开动脑筋、积极思考，是教学取得成功的重要一环。
二
同样的问题也存在于我们的课堂上。通过学习，我们要更理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似问题。我们在以后的教学中要注意以下几个问题。
一是要师生关系融洽，营造良好的语言氛围。老师在课堂上，用正确的语音语调，英语口语自然、语言流畅，教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。上课时都充满激情，热爱学生，营造了愉悦开放的课堂气氛。教师在课堂上使用英语组织教学，在教学的各个环节，对于可以用英语表达的句子或单词，教师要尽量用英语表达。教师尊重学生，鼓励学生“大胆说、积极做”，即使说不好、做不好都没关系。英语课上，当学生出色地完成任务时，老师及时给予表扬，使他们怀着轻松愉快的心情全身心地投入学习英语活动中，以收到良好的教学效果。
二是要创设情境，引导学生参与语言实践活动。课堂上采用多种形式创设情境和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。比如，一位老师在导入新课时，提出问题，谈论天气情况，创设情境让学生感知英语就在我们的生活中：“What’s the weather like today？”学生认真思考，立即投入到课堂学习中。另一位利用课堂中常见的实物，如书、铅笔盒等，通过变换他们的位置复习导入方位介词的用法，引出本课重点句型There be。通过情境的创设化解难点。
三是知识讲解要注重方法。英语老师如果能利用各种直观手段讲解英语语言知识，就很容易突出重点和难点。有一位英语老师采用“match words”的方式讲解新词语，既精炼精确、省时，学生容易理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。然后利用图片，采用猜谜语的方式让学生猜出这是哪一个季节，生动有趣，加速了理解的过程。还自编歌谣，起到很好的分散弱化难度、提高学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。
教师精讲多练，重视在操练中讲解英语语言知识，培养学生扎实地掌握和运用语言知识，侧重于学生阅读能力的训练是提高英语课堂活动有效性的重要方面。如：学生读完对话后做根据课文内容回答问题的练习，任务性强，加深学生对课文的理解，然后让学生两个人一组问答，给学生提供体验和记忆的机会。
四是要注意保持学生学习英语的长久兴趣。学生特有的好奇心使他们对英语学习充满兴趣。教师课堂的多样化更使学生在英语课堂上感受到很轻松，他们对英语学习更充满兴趣。但是随着要背诵课文和默写单词及单调枯燥的语法知识，学生学习英语的兴趣大跌。如何让学生保持浓厚的兴趣是每位英语教师都要思考和探讨的课题。
五是让英语走进生活，学以致用。我们一直强调英语课堂生活化，教学交际化，学生能在老师设计的教学情景中围绕主题成功地进行交谈，可是走出了课堂，大家除了会说“Good morning！” “How are you？”外，还可以说什么呢？所以我认为，给学生营造学习英语的氛围很重要。让学生到生活中找英语，让英语在学生的生活中有用武之地。在教授颜色和数字时，设计一些和生活息息相关的活动，比如找自己身边的颜色，做数字统计表等，在学习标示语时，让学生收集身边的英语单词和标语，采用“根据情景猜一猜”、“查字典”、“询问老师”等方法了解其中文意思，最后集中交流。
正如于丹教授所说，我们不能改变生活的长度，但我们可以改变生活的宽度。在课堂教学中我们不能改变课堂的长度，但可以运用各种方法和手段，改变课堂的宽度，关注情感，拓展课堂的深度，使课堂教学因立体而更精彩。
本文是定西市教育科学“十二五”规划课题《提高中学英语课堂教学有效性的研究》的主要成果，课题批准号：DX[201]3GHB141。
关键词： 英语课堂教学 有效性 语言本质
一
随着新课程教学的深入，英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习非常吃力，少数学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。英语教师感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，设计英语课堂教学活动，探求提高英语课堂教学的有效性的策略，就显得非常迫切。如何才能让课堂教学更有效呢？归根到底，也就是如何做才能使40分钟富有成效？我们的课堂教学，还存在一些低效、无效现象。归纳起来，具体表现在以下方面的。
一是关注知识多，学法指导少。课堂上，教学内容以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，比如，很多教师在学习新单词时，重点放在单词发音、词义记忆上，完全脱离了语境。在单词教学时，我们可以利用“运用读音规律拼读记忆单词，利用音、形、意的联系掌握单词的读音和记忆”等学习策略，提高学生认读和记忆单词的能力，为他们的后续学习打下坚实的基础。所以教师应该将教学重心转移到对学生学习方法和学习能力的培养上，有意识地帮助学生掌握适合自己的学习方法。
二是活动形式多，实际收效少。采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，而忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，一部分学生没有真正参与，以致造成他们注意力分散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。
三是统一要求多，个性发展少。课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中，首先要关注那些不善于学习英语的学生，性格内向、不善于发言的学生，以及语言表达能力差的学生，根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同指导，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。
四是课堂提问缺乏有效性。课堂上，有的老师把注意力放在预设的教案上，如：所出示的图片并不清晰，老师问：What’s this？ 学生无法回答。这种无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率。课堂提问为了使学生开动脑筋、掌握知识，但课堂教学面对的是几十个性格各异的学生。他们年龄小，学习英语又缺少语言环境，思维受到一定限制。教师如何用精巧的提问拓宽学生学习的思路，让他们开动脑筋、积极思考，是教学取得成功的重要一环。
二
同样的问题也存在于我们的课堂上。通过学习，我们要更理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似问题。我们在以后的教学中要注意以下几个问题。
一是要师生关系融洽，营造良好的语言氛围。老师在课堂上，用正确的语音语调，英语口语自然、语言流畅，教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。上课时都充满激情，热爱学生，营造了愉悦开放的课堂气氛。教师在课堂上使用英语组织教学，在教学的各个环节，对于可以用英语表达的句子或单词，教师要尽量用英语表达。教师尊重学生，鼓励学生“大胆说、积极做”，即使说不好、做不好都没关系。英语课上，当学生出色地完成任务时，老师及时给予表扬，使他们怀着轻松愉快的心情全身心地投入学习英语活动中，以收到良好的教学效果。
二是要创设情境，引导学生参与语言实践活动。课堂上采用多种形式创设情境和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。比如，一位老师在导入新课时，提出问题，谈论天气情况，创设情境让学生感知英语就在我们的生活中：“What’s the weather like today？”学生认真思考，立即投入到课堂学习中。另一位利用课堂中常见的实物，如书、铅笔盒等，通过变换他们的位置复习导入方位介词的用法，引出本课重点句型There be。通过情境的创设化解难点。
三是知识讲解要注重方法。英语老师如果能利用各种直观手段讲解英语语言知识，就很容易突出重点和难点。有一位英语老师采用“match words”的方式讲解新词语，既精炼精确、省时，学生容易理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。然后利用图片，采用猜谜语的方式让学生猜出这是哪一个季节，生动有趣，加速了理解的过程。还自编歌谣，起到很好的分散弱化难度、提高学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。
教师精讲多练，重视在操练中讲解英语语言知识，培养学生扎实地掌握和运用语言知识，侧重于学生阅读能力的训练是提高英语课堂活动有效性的重要方面。如：学生读完对话后做根据课文内容回答问题的练习，任务性强，加深学生对课文的理解，然后让学生两个人一组问答，给学生提供体验和记忆的机会。
四是要注意保持学生学习英语的长久兴趣。学生特有的好奇心使他们对英语学习充满兴趣。教师课堂的多样化更使学生在英语课堂上感受到很轻松，他们对英语学习更充满兴趣。但是随着要背诵课文和默写单词及单调枯燥的语法知识，学生学习英语的兴趣大跌。如何让学生保持浓厚的兴趣是每位英语教师都要思考和探讨的课题。
五是让英语走进生活，学以致用。我们一直强调英语课堂生活化，教学交际化，学生能在老师设计的教学情景中围绕主题成功地进行交谈，可是走出了课堂，大家除了会说“Good morning！” “How are you？”外，还可以说什么呢？所以我认为，给学生营造学习英语的氛围很重要。让学生到生活中找英语，让英语在学生的生活中有用武之地。在教授颜色和数字时，设计一些和生活息息相关的活动，比如找自己身边的颜色，做数字统计表等，在学习标示语时，让学生收集身边的英语单词和标语，采用“根据情景猜一猜”、“查字典”、“询问老师”等方法了解其中文意思，最后集中交流。
正如于丹教授所说，我们不能改变生活的长度，但我们可以改变生活的宽度。在课堂教学中我们不能改变课堂的长度，但可以运用各种方法和手段，改变课堂的宽度，关注情感，拓展课堂的深度，使课堂教学因立体而更精彩。
本文是定西市教育科学“十二五”规划课题《提高中学英语课堂教学有效性的研究》的主要成果，课题批准号：DX[201]3GHB141。