随着经济快速的发展，农村孩子多，教师少。造成农村小学存在严重的“大班额”现象。一个班人数达八、九十人。由于班额过大，人数过多，直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于老师及时把握每一个学生的情况， 学生中存在多方面的差异性，存在很多的问题，这给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两极分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为目前我们教师思考和探索的迫切现实问题。下面，我对提高大班额小学数学课堂教学的有效性，做了以下几个方面的探究：
　　1立足本班实际，分层施教，提高大班额数学课堂教学有效性
　　大班额教学班，由于学生个性差异很大，情况会较之普通班更多，问题会更复杂，学困生人数相对更多，甚至会有相对更严重的两级分化现象。面对这样的情况，老师一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔细地分析学生，如班上有多少学生计算上存在什么样的问题，有多少学生不会解决问题等等。只有充分掌握了学生的数学学习情况后，才能有针对性地预设出各种各样的课堂教学情况，能达到什么样的课堂教学效果，什么样的情况该作怎样的处理。比如：我在本学期开学初，考虑到部分学困生学习能力差的情况，所以每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导，作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计时，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时有如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。
　　2以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性
　　小组合作学习是当前大班额调高课堂有效性的一种有效恰当的方式。大班额教学班，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组，这是一种行之有效的办法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，而要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。
　　2.1组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体：学习小组成员搭配问题，是一个能佛提高有效性的关键问题，教师要慎之又慎。首先小组人数要得当，一般4人为宜。其次小组成员要搭配合理，按优、良、中、差几种不同的程度，性格上形成互补来进行搭配，这样就成了一个有力的小团体。小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过小组成员的合作学习发挥群体的功能，这样才能达到完成教学任务的目的。小组合作学习既减轻了老师的负担，又改变了传统的老师教、学生学得旧模式。这样能使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。同时也培养了学生之间的交流与合作能力，以及集体观念。例如：教学四年级下册“ 图形的拼组”，课前让学生预备两个完全相同的三角形，包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形 ，让学生拼摆，在小组里说说你有什么发现？学生在自己操作的基础上，自然地表现出浓厚的兴趣。争先你恐后的说自己的发现。有的同学拼不出来时，这是组内的同学有的就会伸出援助之手帮他一把，这样提高了学习兴趣，激发了学习动力。全体学生都得到发展。
　　2.2发挥小组长的作用，提高小组学习的有效性：学习小组长本身是优秀者，所以他们都成为了学习小组的核心，成为了其他同学学习上的模范，同时，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，我让小组长充分发挥作用，严格小组长管理制度。我让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集小组内的学习情况和问题，检查同学作业，及时向我汇报情况。同时，我还大胆交给小组长适当的任务，并对小组长的工作予以指导，帮助和支持。由于数学的练习量相对较大，加之学生人数太多，有时我一个人批改作业忙不过来，很累，所以部分作业的批阅，我也选择性地交给小组长或让小组长组织同学互相批阅订正，我只管收集情况就可以了。总之，我在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，结果，这样一个大班额的数学教学，教学效率特别高。
　　2.3建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性：我根据小学生具有争强好胜的特点，加上小学数学练习便于设计竞赛的特点，大量设计了一些数学竞赛性活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发了学生的数学学习兴趣，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。
　　2.4学习小组内建立“一帮一”，“优带差”的互助学习机制，提高小组学习有效性：由于我在小组成员组成上考虑了优差搭配，这样便于学生的对应性学习帮助和学生间的相互督促学习，从而实现了小组学习的最大有效性。
　　总之，大班额数学课堂教学，采用这样的小组合作学习方式，并能保证每个学习小组的学习有效性，那么全班的数学教学质量就一定能大大提高。
　　2.5以“表扬小组”为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性：大班额教学班，由于学生过多，而小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现出太大的随意性，这样会让教师无法集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到你所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生反而影响课堂秩序，致使课堂教学效果达不到预期的目的，教学有效性降低。由于我把学生分为若干学习小组已成为常规方式，所以每当在这个时候，我都从正面表扬做得好的学习小组，再加上我能经常性这样激励做得好的学习小组，不但很好地提示了那些做得差的同学，还强化了学生的集体观念，合作意识，培养了不要因为我个人影响整个学习小组的意识，从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。
　　就目前现状，这种大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性，这就需要我们教师更进一步探索，想对策，寻措施，更好地提高大班额的数学教学有效性，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。