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摘要：在英语教学中，“听”是一个主要影响学生的学习成绩和兴趣的界面。这不仅会影响学生的口语，阅读和写作，还会影响学习的整体质量，学习热情和兴趣。因此，教师应注意营造聆听氛围，尝试使用普通英语與学生交流，并通过在课堂上创造听力环境，开展灵活的听力活动，并允许学生复述自己的英语，来提高小学生的英语听力技能。
关键词 小学生;英语听力教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-113
对于新班级而言，最重要的是介绍该班级的知识点。当然，有很多方法可以实现这一点，教师需要选择最合适的方法，考虑课堂教学的内容和学生的特点。确保在课堂上教授的知识可以变化，有趣和可视化，以使新课程的知识，更易于理解和记忆，并激发学生的学习兴趣。
一、注意营造聆听氛围
1.教师应努力与学生沟通
作为教室里的英语老师，如果他或她在教学中仍然使用他或她的母语（即中文）来教学生，这将对培养学生的听力技能和营造英语听力氛围产生影响。因此，从课前复习到提问，提醒，搜集，作业等，教师应该能够与课堂上的学生尽可能多地用英语交流，以便每种沟通，都成为学生练习的一种方式。给学生营造强烈的英语听力氛围，帮助学生提高学习热情，并不断提高他们的听力能力。
2.在教室里建立听力环境
所有小学生都是十几岁的孩子。他们很难通过传统的课堂教学，来学习和练习听力。小学英语教师，应充分理解学生的学习心态，通过教学满足他们的心理需求，为他们创造听力环境，并允许学生进行情景表演或简单的课堂对话。例如，通过模仿一个熟悉的生活场景，表演某个熟悉的卡通片段，这些学习和教学方法可以改善学生对知识的理解，巩固知识记忆，并提高学生的英语听力能力。当然，老师也可以使用基本的英语视频，以便学生可以先观看动画内容，让学生在聆听时记忆，让学生完全听完它。这样的教学方法可以帮助学生测试自己和练习。通过创造和运用这些氛围，只要教师专注于学生，并认真关注于学生的学习需求，一半的教学就可以达到双重目的。
二、养成倾听的习惯
通过研究儿童心理学，教师发现小学生更愿意模仿，一些学生渴望模仿，但是模仿英语时，英语的发音常容易产生不准确的发音。因此，在英语教学的初始阶段，教师应注意培养学生的听觉习惯，以便学生可以使用他们的耳朵，嘴巴和大脑，可以教学生手势来养成倾听的习惯。
例如，老师指示学生听老师的发音，并注意老师的手势，当老师的手势是为1时，请注意老师的嘴巴的形状并听老师的发音。可以进行发声和模拟，也可以使用听力录音方法，学生经常想在不注意发音的情况下进行录音，例如发音，语调，句子重音，停顿等。为此，教师应采用逐步聆听的方法，以便学生在继续进行下一段之前，就可以很好地听和读，从而一遍又一遍地重复和总结。此外，找到具有原始英语声音的学生动画片，让他们听和看，激发学生的学习兴趣，并给他们留下深刻的印象。因为，小学生很难集中精神，除了这种学生感兴趣的方法外，在课堂教学中应特别注意语言使用和提问，问题方法可用于保持学生的注意力，让学生在无意注意中认真听讲，提出问题的提问者会引起学生的注意。此外，教师还可以回答各种问题，例如，老师问学生：你好吗？你从哪里来？然后第三人问其他学生：How old is he？（他几岁了）？或者也可以让学生用英语描述自己，然后根据这些内容，让听众互相采访。还可以要求学生指出说话者在哪里犯了错误，如何纠正错误等等。让学生可以通过聆听同学的英语发音，来注意自己的发音，以此来提高学习效率。
三、现场教学
教师可以再课程中设置，在书店购买相关课程的物品时的场景，来请学生选择和课程有关的相关物品，并在上课时会用到，课堂上会提出一些问题。例如，一些学生说足球或乒乓球是在英语课上出现过才购买的，但这不适用于实际情况。因此，老师只能说我带来了80元钱来购买，但是当我最终结账时，钱还不够。通过介绍“足够的钱”这个新的英语词的教学，要求学生找出不需要的东西，从而自然地引入了“需要”这个新词的教学以及添加一些东西的过程，也可以用于练习新单词。但在此过程中，铅笔，直尺和笔记本等某些物品只需购买一件即可，不必每次上课都购买它们，学生无法立即做出回应。教师可以多次提醒他们，让一些学生意识到了这一点，通过购买物品，学生充分发展了，使用各种知识和积极思考的能力。此外，当前大多数父母非常重视英语，并期望他们的孩子能说流利的英语，有些父母甚至对教孩子英语有错误的想法。例如，他们不知道口头和听力任务也是正式任务，他们认为只有书面作业很重要，结果，许多学生没有养成良好的听力和阅读习惯，在这种情况下，教师应让学生的父母也认识到听力在学习英语中的重要作用。在举行家长会议或家访时，教师应向父母解释正确的咨询技巧，以便父母可以为孩子创造良好的学习氛围，使他们的孩子正确的学习英语，让孩子们在家轻松愉快地学习英语，而不是背单词和背单词，让父母鼓励孩子学习得更好，使他们对学习英语更有信心。此外，方便他们收听更多录音，可以让学生通过一些电子产品来学习，但是一些父母不允许他们的孩子连接到计算机，电视，VCD等，从而使孩子难以学习。实际上，父母应该指导孩子们，正确使用它们，并允许他们观看和收集对学习有用的程序和信息，例如“蓝猫学习英语”，对提高孩子们的英语非常有帮助。教师应始终注意学生的具体学习情况，打电话和拜访父母，经常与他们联系一起合作，来帮助学生提高英语学习能力。
结语
总而言之，每种教学方法只能应用于某些或几种教学内容。新课程标准改革中的一个非常重大的变化，是将原来的以教师培训为中心的观念转变为，当前的以学生学习为中心的观念，并在学生中发挥了充分的作用在课堂上主动学习，以确保学生对英语学习有足够的兴趣以有效地进行教学。
参考文献
[1]李萍萍.新课程理念下小学英语有效教学初探[J].读写算：教育教学研究，2014（1）.
[2]林莉.教无痕学有效——小学英语有效教学初探[J].福建基础教育研究，2013（12）.
山西省长治市潞州区淮海小学
关键词 小学生;英语听力教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-113
对于新班级而言，最重要的是介绍该班级的知识点。当然，有很多方法可以实现这一点，教师需要选择最合适的方法，考虑课堂教学的内容和学生的特点。确保在课堂上教授的知识可以变化，有趣和可视化，以使新课程的知识，更易于理解和记忆，并激发学生的学习兴趣。
一、注意营造聆听氛围
1.教师应努力与学生沟通
作为教室里的英语老师，如果他或她在教学中仍然使用他或她的母语（即中文）来教学生，这将对培养学生的听力技能和营造英语听力氛围产生影响。因此，从课前复习到提问，提醒，搜集，作业等，教师应该能够与课堂上的学生尽可能多地用英语交流，以便每种沟通，都成为学生练习的一种方式。给学生营造强烈的英语听力氛围，帮助学生提高学习热情，并不断提高他们的听力能力。
2.在教室里建立听力环境
所有小学生都是十几岁的孩子。他们很难通过传统的课堂教学，来学习和练习听力。小学英语教师，应充分理解学生的学习心态，通过教学满足他们的心理需求，为他们创造听力环境，并允许学生进行情景表演或简单的课堂对话。例如，通过模仿一个熟悉的生活场景，表演某个熟悉的卡通片段，这些学习和教学方法可以改善学生对知识的理解，巩固知识记忆，并提高学生的英语听力能力。当然，老师也可以使用基本的英语视频，以便学生可以先观看动画内容，让学生在聆听时记忆，让学生完全听完它。这样的教学方法可以帮助学生测试自己和练习。通过创造和运用这些氛围，只要教师专注于学生，并认真关注于学生的学习需求，一半的教学就可以达到双重目的。
二、养成倾听的习惯
通过研究儿童心理学，教师发现小学生更愿意模仿，一些学生渴望模仿，但是模仿英语时，英语的发音常容易产生不准确的发音。因此，在英语教学的初始阶段，教师应注意培养学生的听觉习惯，以便学生可以使用他们的耳朵，嘴巴和大脑，可以教学生手势来养成倾听的习惯。
例如，老师指示学生听老师的发音，并注意老师的手势，当老师的手势是为1时，请注意老师的嘴巴的形状并听老师的发音。可以进行发声和模拟，也可以使用听力录音方法，学生经常想在不注意发音的情况下进行录音，例如发音，语调，句子重音，停顿等。为此，教师应采用逐步聆听的方法，以便学生在继续进行下一段之前，就可以很好地听和读，从而一遍又一遍地重复和总结。此外，找到具有原始英语声音的学生动画片，让他们听和看，激发学生的学习兴趣，并给他们留下深刻的印象。因为，小学生很难集中精神，除了这种学生感兴趣的方法外，在课堂教学中应特别注意语言使用和提问，问题方法可用于保持学生的注意力，让学生在无意注意中认真听讲，提出问题的提问者会引起学生的注意。此外，教师还可以回答各种问题，例如，老师问学生：你好吗？你从哪里来？然后第三人问其他学生：How old is he？（他几岁了）？或者也可以让学生用英语描述自己，然后根据这些内容，让听众互相采访。还可以要求学生指出说话者在哪里犯了错误，如何纠正错误等等。让学生可以通过聆听同学的英语发音，来注意自己的发音，以此来提高学习效率。
三、现场教学
教师可以再课程中设置，在书店购买相关课程的物品时的场景，来请学生选择和课程有关的相关物品，并在上课时会用到，课堂上会提出一些问题。例如，一些学生说足球或乒乓球是在英语课上出现过才购买的，但这不适用于实际情况。因此，老师只能说我带来了80元钱来购买，但是当我最终结账时，钱还不够。通过介绍“足够的钱”这个新的英语词的教学，要求学生找出不需要的东西，从而自然地引入了“需要”这个新词的教学以及添加一些东西的过程，也可以用于练习新单词。但在此过程中，铅笔，直尺和笔记本等某些物品只需购买一件即可，不必每次上课都购买它们，学生无法立即做出回应。教师可以多次提醒他们，让一些学生意识到了这一点，通过购买物品，学生充分发展了，使用各种知识和积极思考的能力。此外，当前大多数父母非常重视英语，并期望他们的孩子能说流利的英语，有些父母甚至对教孩子英语有错误的想法。例如，他们不知道口头和听力任务也是正式任务，他们认为只有书面作业很重要，结果，许多学生没有养成良好的听力和阅读习惯，在这种情况下，教师应让学生的父母也认识到听力在学习英语中的重要作用。在举行家长会议或家访时，教师应向父母解释正确的咨询技巧，以便父母可以为孩子创造良好的学习氛围，使他们的孩子正确的学习英语，让孩子们在家轻松愉快地学习英语，而不是背单词和背单词，让父母鼓励孩子学习得更好，使他们对学习英语更有信心。此外，方便他们收听更多录音，可以让学生通过一些电子产品来学习，但是一些父母不允许他们的孩子连接到计算机，电视，VCD等，从而使孩子难以学习。实际上，父母应该指导孩子们，正确使用它们，并允许他们观看和收集对学习有用的程序和信息，例如“蓝猫学习英语”，对提高孩子们的英语非常有帮助。教师应始终注意学生的具体学习情况，打电话和拜访父母，经常与他们联系一起合作，来帮助学生提高英语学习能力。
结语
总而言之，每种教学方法只能应用于某些或几种教学内容。新课程标准改革中的一个非常重大的变化，是将原来的以教师培训为中心的观念转变为，当前的以学生学习为中心的观念，并在学生中发挥了充分的作用在课堂上主动学习，以确保学生对英语学习有足够的兴趣以有效地进行教学。
参考文献
[1]李萍萍.新课程理念下小学英语有效教学初探[J].读写算：教育教学研究，2014（1）.
[2]林莉.教无痕学有效——小学英语有效教学初探[J].福建基础教育研究，2013（12）.
山西省长治市潞州区淮海小学