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英语报刊阅读是英语专业学生的一门必修课，报刊阅读教学不同于精讀课的教学，也不同于泛读课的教学。报刊阅读文章多以时事报道为主，一方面可以增加学生的阅读兴趣，但另一方面也因为报刊的当时性即其多是较新的内容与语言，给学习者带来了一定的难度，因此报刊文章阅读教学并非易事。笔者在教学中不断探索，总结归纳，把图式理论阅读原理运用到教学中，取得了一定的成绩。当然不足之处在所难免，但图式理论运用在报刊阅读教学中，是使学生阅读水平提高的一个可取办法。
一、引言
在科技、经济日益发展的今天， 报刊是人们生活中不可或缺的一个非常重要的组成部分。人们广泛接触身边的母语文章，为了更全面了解世界范围内的新闻信息，人们也开始尝试外语报刊的阅读； 而在中国，最为普遍的莫过于英语报刊文章的阅读。 因此，英语报刊文章阅读教学也逐渐成为学校教育的一个方面，许多中小学也在阅读教学中融入了英语报刊的阅读，以期加强学生的阅读，而在大学英语教学中， 英语报刊阅读更是英语专业学生的一门必修课。
二、英语报刊文章特点与难点
报刊文章词汇多新造词（有时往往是旧词新意），内容多新近发生的事情；另外，有时为了能更有力地去说明某些问题，报刊文章的语篇组织结构采取了一些有别于常规文体的形式而有其自身的特点。在阅读报刊文章的过程中感觉困难正是由于这一系列的特点造成的。
学习者没有掌握足够多的新闻语言（如新闻新词汇，套语等）造成阅读困难；而一些旧词新意的词汇，如果按照常规去理解，很容易造成对文章的歧义或对文章中心思想感到莫名其妙。而报刊文章从某种程度上而言，多是发生在周边的事，这在一定程度上可以帮助学习者更好地了解文章所要陈述的内容和意思，但理解又受到读者对文章所讨论主题背景知识熟悉程度的影响。 而内容主题的阅读理解也是阅读的目的与核心之所在。 同时， 报刊文章在体裁篇章组织结构方面的特点也给读者带来了理解障碍，报刊文章不拘泥于普通形式的结构特点使得读者理解吃力，同时严重影响了报刊文章的新鲜趣味性带给读者的吸引力。
三、报刊英语阅读教学中碰到的困难
传统的报刊英语阅读教学采取让学生先预习所要学文章，课堂上默读，教师当堂提问，随后课堂讨论。在教学实践中，这样教学模式的课堂很难让学生活跃起来。并且由于上述提到的一些阅读障碍，尽管在课程教案设计中将大部分时间分配给学生进行新闻的讨论以增加学生对于世界的认知，然而，新闻新词汇以及惯用法的解释占据了几乎大部分的时间，课堂教学也变成了一种对于报刊文章本身知识点的学习，而文章主题内容及背景知识和体裁上的不熟悉也让课堂讨论几乎无法进行。这种模式的进行耗去了大部分的课堂时间，学习效果却并不明显。
那么，这样一门重要课程的教学有无一种较为有效的办法呢？在教学过程中，本人针对学生的各种具体情况，不断摸索，尝试，发现图式理论的应用可以帮助学生克服困难，提高报刊英语阅读的效率。
四、利用图式理论指导报刊阅读教学
1.加强语言图式输入。报刊阅读中首先碰到的是词汇、语法和句型等基本知识方面的难题，从图式理论来分析，即语言图式的输入不够。在实际教学中发现,词汇、语法和句型等基本知识掌握的好坏对学生的阅读理解有着重大的影响, 大多数词汇贫乏、语法薄弱、句型结构不清的学生的阅读能力较差,差的语言功底成为影响他们理解文章的主要障碍之一。而报刊中又有很多旧词新意以及新造词汇，这使得本来就在基本语言知识方面有不足的学习者更感理解困难，,英语报刊在词汇、句法方面与英语课本中的词汇、句法有一定的差异,有其独特之处。因而在英语报刊阅读教学中,就要有意识地在这些方面加以引导,在教学过程中一定要加强英语基础知识的学习,让学生掌握足够的词汇,引导学生对于旧词新意及新造词汇等特殊的报刊英语进行收集整理学习，熟悉习惯的搭配用法,掌握语法结构知识规律,从而建立足够的语言图式,提高阅读理解的能力。使英语报刊阅读有利于巩固学生从课本所学语言知识,使英语报刊阅读成为他们语言知识和语言技能得以积累、拓展的途径之一。
2.增加内容图式输入。从前所述我们可知报刊阅读教学中碰到的第二个难题是关于文章内容背景知识,即读者对文章所讨论主题的熟悉程度,它是决定阅读理解的核心和关键之所在。对文章所讨论主题的熟悉程度，内容图式在一定程度上可以弥补语言图式的不足,帮助学习者预测、选择信息、消除歧义,提高学习者对文章的理解程度。
图式理论强调关于文章内容的背景知识，如果所读文章发生在一个特定的背景下，对学生的背景知识的介绍就显得非常必要，即帮助学生建立相关的内容图式。
作者与我们存在知识结构，生活阅历等方面的差距， 图式缺陷势必会让学生对所读内容排斥，激活学生相关经历，让学生对所读文章产生共鸣，可有助于学生对文章进行最直观的理解。
同时，还可以采用“窄势阅读”的办法，即阅读同一作者或同一主题的文章，这样可以熟悉相关文章的写作风格，从而加深对主题的理解。 窄势阅读可以帮助学生积累一定的背景知识，扩展信息获取。
有了必要的内容图式,即拥有了足够的文章背景知识,读者阅读起文章来就容易理解得多。可见内容图式的激活对理解起着至关重要的作用。
3.增进形式图式了解。报刊阅读中碰到的另一个较为常见的难题是对报刊文章的篇章形式，组织形式,即文章的体裁了解不够,它也是影响阅读理解的一大因素。 而形式图式的输入可以帮助扫清阅读障碍，进而达到准确理解文章的目的。
在教学中，本人常看到有些学生在阅读议论文体的文章时一筹莫展，不如读叙事型的文章得心应手。那么，在学习这类让学生感觉较难的文章时，教师可从文章结构入手，建立相应的形式图式，明白文章的行文框架，在教学实践中，尽管一些逻辑联系较强的文章让学生感觉非常困难，但形式图式的建立可以帮助他们了解文章特点，记住文章要点层次，从而清晰地分析文章。同时形式图式也是一种非常直观的教学方法。
五、结论
在用图式理论指导英语报刊阅读教学时，主要的方法途径就是：首先丰富学生的语言图式，即强化学生基础知识的积累与学习，其次是输入必要的内容图式，激活学生头脑中已有的图式；再次，可以帮助学生建立相应的形式图式以弥补语言及内容图式的不足。三者互相补充，互为整体，最后获得关于阅读材料的足够图式以达到理解的目的。
此外，在报刊英语教学中， 如先给学生下次课堂所要讨论的话题，分配学生提前去收集整理一些与话题相关的资料，给机会让学生口头报告，让学生针对自己同学的报告展开讨论，这种形式的教学，可以避免由于教师对学生层次水平不清造成的选材过难导致的学习兴趣的丧失，同时也可以让教师脱离英语报刊阅读教材过于陈旧的束缚， 更大程度地提高学生的兴趣。因为学生水平层次不相上下，所选基本可以是全班大多数人的共同喜好话题。这也可以促进学生去主动了解一些报刊文章的背景知识，因为如果了解不充分，在报告时很难去回答同学们的提问，而这种尝试也从口语方面给了学生锻炼的机会，让被动学习变为主动学习，总得来说是受欢迎的一种方法。
另外,利用网络资源作为课堂教学的补充和辅助,能够让学生亲身感受新闻报道,进一步理解其实质,客观性及相对性,引发学生的深度思考。进一步变为语言学习而学习为主动的收集掌握最新信息，进而达到报刊教学的目的。
六、不足与缺点
虽然图式理论的运用能较好的提高报刊阅读教学的效果，但也需要一个较长的过程。如语言图式（语言基本知识）的建立，内容图式（背景知识）的形成和形式图式（文章体裁）的熟悉，这些都不是一个简单的过程。因此，在教学过程中， 要尽可能有效地利用学习者已有的图式，再去激发并输入空缺的图式。让三者有机结合起来，最好的利用图式来指导教学。而这也说明，在报刊阅读教学中除了学生主动的学习寻找相关图式之外，教师要因材施教，多观察学生图式空缺，及时补充必要的图式。
参考文献：
[1] 罗燕子.图式理论与大学英语阅读课堂教学[J].西北成人教育学报,2007(1).
[2] 武姜生.第二语言阅读研究的交互模式[M].北京:世界图书出版公司,2006.
（作者简介：邓银燕，女，武汉长江职业学院，外国语言学及应用语言学专业。）
一、引言
在科技、经济日益发展的今天， 报刊是人们生活中不可或缺的一个非常重要的组成部分。人们广泛接触身边的母语文章，为了更全面了解世界范围内的新闻信息，人们也开始尝试外语报刊的阅读； 而在中国，最为普遍的莫过于英语报刊文章的阅读。 因此，英语报刊文章阅读教学也逐渐成为学校教育的一个方面，许多中小学也在阅读教学中融入了英语报刊的阅读，以期加强学生的阅读，而在大学英语教学中， 英语报刊阅读更是英语专业学生的一门必修课。
二、英语报刊文章特点与难点
报刊文章词汇多新造词（有时往往是旧词新意），内容多新近发生的事情；另外，有时为了能更有力地去说明某些问题，报刊文章的语篇组织结构采取了一些有别于常规文体的形式而有其自身的特点。在阅读报刊文章的过程中感觉困难正是由于这一系列的特点造成的。
学习者没有掌握足够多的新闻语言（如新闻新词汇，套语等）造成阅读困难；而一些旧词新意的词汇，如果按照常规去理解，很容易造成对文章的歧义或对文章中心思想感到莫名其妙。而报刊文章从某种程度上而言，多是发生在周边的事，这在一定程度上可以帮助学习者更好地了解文章所要陈述的内容和意思，但理解又受到读者对文章所讨论主题背景知识熟悉程度的影响。 而内容主题的阅读理解也是阅读的目的与核心之所在。 同时， 报刊文章在体裁篇章组织结构方面的特点也给读者带来了理解障碍，报刊文章不拘泥于普通形式的结构特点使得读者理解吃力，同时严重影响了报刊文章的新鲜趣味性带给读者的吸引力。
三、报刊英语阅读教学中碰到的困难
传统的报刊英语阅读教学采取让学生先预习所要学文章，课堂上默读，教师当堂提问，随后课堂讨论。在教学实践中，这样教学模式的课堂很难让学生活跃起来。并且由于上述提到的一些阅读障碍，尽管在课程教案设计中将大部分时间分配给学生进行新闻的讨论以增加学生对于世界的认知，然而，新闻新词汇以及惯用法的解释占据了几乎大部分的时间，课堂教学也变成了一种对于报刊文章本身知识点的学习，而文章主题内容及背景知识和体裁上的不熟悉也让课堂讨论几乎无法进行。这种模式的进行耗去了大部分的课堂时间，学习效果却并不明显。
那么，这样一门重要课程的教学有无一种较为有效的办法呢？在教学过程中，本人针对学生的各种具体情况，不断摸索，尝试，发现图式理论的应用可以帮助学生克服困难，提高报刊英语阅读的效率。
四、利用图式理论指导报刊阅读教学
1.加强语言图式输入。报刊阅读中首先碰到的是词汇、语法和句型等基本知识方面的难题，从图式理论来分析，即语言图式的输入不够。在实际教学中发现,词汇、语法和句型等基本知识掌握的好坏对学生的阅读理解有着重大的影响, 大多数词汇贫乏、语法薄弱、句型结构不清的学生的阅读能力较差,差的语言功底成为影响他们理解文章的主要障碍之一。而报刊中又有很多旧词新意以及新造词汇，这使得本来就在基本语言知识方面有不足的学习者更感理解困难，,英语报刊在词汇、句法方面与英语课本中的词汇、句法有一定的差异,有其独特之处。因而在英语报刊阅读教学中,就要有意识地在这些方面加以引导,在教学过程中一定要加强英语基础知识的学习,让学生掌握足够的词汇,引导学生对于旧词新意及新造词汇等特殊的报刊英语进行收集整理学习，熟悉习惯的搭配用法,掌握语法结构知识规律,从而建立足够的语言图式,提高阅读理解的能力。使英语报刊阅读有利于巩固学生从课本所学语言知识,使英语报刊阅读成为他们语言知识和语言技能得以积累、拓展的途径之一。
2.增加内容图式输入。从前所述我们可知报刊阅读教学中碰到的第二个难题是关于文章内容背景知识,即读者对文章所讨论主题的熟悉程度,它是决定阅读理解的核心和关键之所在。对文章所讨论主题的熟悉程度，内容图式在一定程度上可以弥补语言图式的不足,帮助学习者预测、选择信息、消除歧义,提高学习者对文章的理解程度。
图式理论强调关于文章内容的背景知识，如果所读文章发生在一个特定的背景下，对学生的背景知识的介绍就显得非常必要，即帮助学生建立相关的内容图式。
作者与我们存在知识结构，生活阅历等方面的差距， 图式缺陷势必会让学生对所读内容排斥，激活学生相关经历，让学生对所读文章产生共鸣，可有助于学生对文章进行最直观的理解。
同时，还可以采用“窄势阅读”的办法，即阅读同一作者或同一主题的文章，这样可以熟悉相关文章的写作风格，从而加深对主题的理解。 窄势阅读可以帮助学生积累一定的背景知识，扩展信息获取。
有了必要的内容图式,即拥有了足够的文章背景知识,读者阅读起文章来就容易理解得多。可见内容图式的激活对理解起着至关重要的作用。
3.增进形式图式了解。报刊阅读中碰到的另一个较为常见的难题是对报刊文章的篇章形式，组织形式,即文章的体裁了解不够,它也是影响阅读理解的一大因素。 而形式图式的输入可以帮助扫清阅读障碍，进而达到准确理解文章的目的。
在教学中，本人常看到有些学生在阅读议论文体的文章时一筹莫展，不如读叙事型的文章得心应手。那么，在学习这类让学生感觉较难的文章时，教师可从文章结构入手，建立相应的形式图式，明白文章的行文框架，在教学实践中，尽管一些逻辑联系较强的文章让学生感觉非常困难，但形式图式的建立可以帮助他们了解文章特点，记住文章要点层次，从而清晰地分析文章。同时形式图式也是一种非常直观的教学方法。
五、结论
在用图式理论指导英语报刊阅读教学时，主要的方法途径就是：首先丰富学生的语言图式，即强化学生基础知识的积累与学习，其次是输入必要的内容图式，激活学生头脑中已有的图式；再次，可以帮助学生建立相应的形式图式以弥补语言及内容图式的不足。三者互相补充，互为整体，最后获得关于阅读材料的足够图式以达到理解的目的。
此外，在报刊英语教学中， 如先给学生下次课堂所要讨论的话题，分配学生提前去收集整理一些与话题相关的资料，给机会让学生口头报告，让学生针对自己同学的报告展开讨论，这种形式的教学，可以避免由于教师对学生层次水平不清造成的选材过难导致的学习兴趣的丧失，同时也可以让教师脱离英语报刊阅读教材过于陈旧的束缚， 更大程度地提高学生的兴趣。因为学生水平层次不相上下，所选基本可以是全班大多数人的共同喜好话题。这也可以促进学生去主动了解一些报刊文章的背景知识，因为如果了解不充分，在报告时很难去回答同学们的提问，而这种尝试也从口语方面给了学生锻炼的机会，让被动学习变为主动学习，总得来说是受欢迎的一种方法。
另外,利用网络资源作为课堂教学的补充和辅助,能够让学生亲身感受新闻报道,进一步理解其实质,客观性及相对性,引发学生的深度思考。进一步变为语言学习而学习为主动的收集掌握最新信息，进而达到报刊教学的目的。
六、不足与缺点
虽然图式理论的运用能较好的提高报刊阅读教学的效果，但也需要一个较长的过程。如语言图式（语言基本知识）的建立，内容图式（背景知识）的形成和形式图式（文章体裁）的熟悉，这些都不是一个简单的过程。因此，在教学过程中， 要尽可能有效地利用学习者已有的图式，再去激发并输入空缺的图式。让三者有机结合起来，最好的利用图式来指导教学。而这也说明，在报刊阅读教学中除了学生主动的学习寻找相关图式之外，教师要因材施教，多观察学生图式空缺，及时补充必要的图式。
参考文献：
[1] 罗燕子.图式理论与大学英语阅读课堂教学[J].西北成人教育学报,2007(1).
[2] 武姜生.第二语言阅读研究的交互模式[M].北京:世界图书出版公司,2006.
（作者简介：邓银燕，女，武汉长江职业学院，外国语言学及应用语言学专业。）