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【内容摘要】随着新课改的提出对高中教育提出了新的要求，使得广大教育人员的教育思想有了转变，对教育方法进行了革新。事实证明，老师使用合理的教育方法能够有效的提升学生们的学习品质。而地理作为高中教育的重要组成部分，更需要地理老师使用恰当的教育方法进行教学活动，但是就现实情况来看，大部分高中地理老师的教育方式还存在着一些问题，造成学生对地理学科失去学习的兴趣。因此本文就高中地理教学中重点知识生活化教学进行探析。以能够为广大高中地理老师提供教学灵感，提升学生们的地理学习品质。
【关键词】高中 地理教学 地理知识点 生活化教学
在高中教育中，地理教育占据着重要的地位，地理知识的学习不光能够拓宽自身的知识视野，还能培育学生们的放射性思维，最终提升高中地理教育品质。随着新课改的推进，以往的教育方法已经不能满足学生们的学习需要了。所以这就需要老师要以学生们的学习需要为依据对教育方法进行革新，以提升学生们的学习品质。
一、高中地理生活化教学的意义
就现实教育情况来看，地理知识对于学生们来说有着一定的难度，有一些知识比较笼统，学生们无法正确理解，假如老师没有使用正确的教育方法帮助学生们理解、学习地理知识，那么学生就会对地理知识产生厌恶的情绪，进而就造成高中地理教育品质难以提升。而将那些难以理解的地理知识生活化，使地理知识更贴近学生们的生活，就会有效的提升学生们对地理学科的学习兴致，提升学生们的学习品质。随着新课改的推进，要求要让学生成为课堂的主人，而将地理知识与现实生活相融合，不光能够帮助学生理解地理知识，掌握地理知识，还有助于培育学生的放射性思维技能，最终提升高中地理教育品质。最近几年，地理老师在注重学生们对基本知识的掌握之外，在日常教育和测试过程中，地理知识更贴近生活，注重培育学生的解析技能，假如地理老师不对教育方法进行革新，只注重学生对基本地理知识的掌握，学生们的学习品质是难以提高的，所以，地理知识点的生活化是符合新课改的要求的。
二、将高中地理知識点进行生活化的方法
1.以现实生活为教育依据
在高中地理知识中，地理知识是对现实世界中真实存在的物质的呈现，所以地理老师就可以以现实生活为依据，将地理知识融入其中，帮助学生们深入的理解地理知识，提升学生们的学习兴致，培育学生们的放射性思维。比方说：在讲城市内部空间结构时，为了能够使学生们料了解城市内部空间构造和特征，假如只是单纯的向学生们解说构造和特征，那么学生们就很难熟练的掌握，所以地理老师就可以以现实生活为例，让学生们举出自己比较熟悉的城市，通过比较两座城市之间的相同点和不同点，学生很快就能了解城市内部空间构造和特点。比方说不同的自然环境影响下形成的城市形态。通过学生积极的思考和结合现实生活，学生们很快的就能了知识点，有效的提高了教育品质，增加了学生们学习地理的信心。
2.将教学设计生活化
在教育过程中，地理老师可以以教育内容为依据，在生活中搜集一些相关的地理知识，帮助学生们学习地理知识。比方说在讲说山地的形成时，地理老师直接告诉学生“背斜成谷，向斜成山”，学生们一定不会理解其中的含义，但是假如老师拿一块竹棍来演示向斜和背斜，学生们很容易就能理解背斜成谷，向斜成山了，首先，老师一根竹棍，握住两端把它慢慢折弯曲，随着力的慢慢加大，弯曲程度渐渐变大，当弯到一定程度，竹棍就会断开，随后老师就可以向学生们讲说最先断开的毫无疑问就是最中间弯曲的最厉害的那一段。而这就像背斜顶部受张力，岩石易破损。因为岩石容易破碎，受到外力的作用，比如水流的搬运等作用，破碎的岩石逐渐被剥离，随着时间的推移，土层逐渐变薄向下凹陷，从而形成了谷地。在教学过程中，老师通过一个非常简单的例子，学生们很快就能掌握地理知识了。
3.创建生活化情境
创建合理的教学情境能够有效的提升学生们的学习品质，所以在地理教育互动中，地理老师可以为学生们创建生活化情境。比方说在讲说水资源的合理运用一课时，首先老师就可以让学生们在上课前对自己家里一周的用水情况进行统计，在上课时，老师首先可以让学生们展示一下家庭用水情况图，在学生们展示完自己家的用水情况后，老师可以充分的使用多媒体，向学生们展示全世界各个国家的水资源分布图，学生们通过多媒体了解到我国排在第六位，然后向学生们展示缺乏水源地区的图片或者视频，要教导学生们要节约水源。随后地理老师就可以用学生们生活的地区向学生讲说我国的降水量特点，向学生们提出问题：“同学们，我们这里在几月的降水量比较多呢”学生们回答：“6、7、8、9月。”“那么6、7、8、9月是属于哪个季节呢？”“夏秋季。”进而通过实际生活学生们不光知道了要节约用水，还掌握了基本的地理知识。
结束语
综上所述，地理老师在讲解地理知识时，将地理知识生活化能够有效的帮助学生们掌握地理知识，提升学生的学习品质，培育学生们的创造性思维。在实际教育活动中，怎样才能合理的将生活与地理知识相融合是地理老师所要考虑的，所以，地理老师在教育过程中，应该将地理知识生活化，但是也不能盲目的将地理知识生活化，要适度合理的进行，以最终提升高中地理教育品质。
【参考文献】
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017，（25）：61.
[2]黄好.探析高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用[J].课程教育研究，2016，（29）：162-163.
[3]蒋玉华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程（中学），2016，（4）：238.
（作者单位：山东省德州市平原县第一中学）
【关键词】高中 地理教学 地理知识点 生活化教学
在高中教育中，地理教育占据着重要的地位，地理知识的学习不光能够拓宽自身的知识视野，还能培育学生们的放射性思维，最终提升高中地理教育品质。随着新课改的推进，以往的教育方法已经不能满足学生们的学习需要了。所以这就需要老师要以学生们的学习需要为依据对教育方法进行革新，以提升学生们的学习品质。
一、高中地理生活化教学的意义
就现实教育情况来看，地理知识对于学生们来说有着一定的难度，有一些知识比较笼统，学生们无法正确理解，假如老师没有使用正确的教育方法帮助学生们理解、学习地理知识，那么学生就会对地理知识产生厌恶的情绪，进而就造成高中地理教育品质难以提升。而将那些难以理解的地理知识生活化，使地理知识更贴近学生们的生活，就会有效的提升学生们对地理学科的学习兴致，提升学生们的学习品质。随着新课改的推进，要求要让学生成为课堂的主人，而将地理知识与现实生活相融合，不光能够帮助学生理解地理知识，掌握地理知识，还有助于培育学生的放射性思维技能，最终提升高中地理教育品质。最近几年，地理老师在注重学生们对基本知识的掌握之外，在日常教育和测试过程中，地理知识更贴近生活，注重培育学生的解析技能，假如地理老师不对教育方法进行革新，只注重学生对基本地理知识的掌握，学生们的学习品质是难以提高的，所以，地理知识点的生活化是符合新课改的要求的。
二、将高中地理知識点进行生活化的方法
1.以现实生活为教育依据
在高中地理知识中，地理知识是对现实世界中真实存在的物质的呈现，所以地理老师就可以以现实生活为依据，将地理知识融入其中，帮助学生们深入的理解地理知识，提升学生们的学习兴致，培育学生们的放射性思维。比方说：在讲城市内部空间结构时，为了能够使学生们料了解城市内部空间构造和特征，假如只是单纯的向学生们解说构造和特征，那么学生们就很难熟练的掌握，所以地理老师就可以以现实生活为例，让学生们举出自己比较熟悉的城市，通过比较两座城市之间的相同点和不同点，学生很快就能了解城市内部空间构造和特点。比方说不同的自然环境影响下形成的城市形态。通过学生积极的思考和结合现实生活，学生们很快的就能了知识点，有效的提高了教育品质，增加了学生们学习地理的信心。
2.将教学设计生活化
在教育过程中，地理老师可以以教育内容为依据，在生活中搜集一些相关的地理知识，帮助学生们学习地理知识。比方说在讲说山地的形成时，地理老师直接告诉学生“背斜成谷，向斜成山”，学生们一定不会理解其中的含义，但是假如老师拿一块竹棍来演示向斜和背斜，学生们很容易就能理解背斜成谷，向斜成山了，首先，老师一根竹棍，握住两端把它慢慢折弯曲，随着力的慢慢加大，弯曲程度渐渐变大，当弯到一定程度，竹棍就会断开，随后老师就可以向学生们讲说最先断开的毫无疑问就是最中间弯曲的最厉害的那一段。而这就像背斜顶部受张力，岩石易破损。因为岩石容易破碎，受到外力的作用，比如水流的搬运等作用，破碎的岩石逐渐被剥离，随着时间的推移，土层逐渐变薄向下凹陷，从而形成了谷地。在教学过程中，老师通过一个非常简单的例子，学生们很快就能掌握地理知识了。
3.创建生活化情境
创建合理的教学情境能够有效的提升学生们的学习品质，所以在地理教育互动中，地理老师可以为学生们创建生活化情境。比方说在讲说水资源的合理运用一课时，首先老师就可以让学生们在上课前对自己家里一周的用水情况进行统计，在上课时，老师首先可以让学生们展示一下家庭用水情况图，在学生们展示完自己家的用水情况后，老师可以充分的使用多媒体，向学生们展示全世界各个国家的水资源分布图，学生们通过多媒体了解到我国排在第六位，然后向学生们展示缺乏水源地区的图片或者视频，要教导学生们要节约水源。随后地理老师就可以用学生们生活的地区向学生讲说我国的降水量特点，向学生们提出问题：“同学们，我们这里在几月的降水量比较多呢”学生们回答：“6、7、8、9月。”“那么6、7、8、9月是属于哪个季节呢？”“夏秋季。”进而通过实际生活学生们不光知道了要节约用水，还掌握了基本的地理知识。
结束语
综上所述，地理老师在讲解地理知识时，将地理知识生活化能够有效的帮助学生们掌握地理知识，提升学生的学习品质，培育学生们的创造性思维。在实际教育活动中，怎样才能合理的将生活与地理知识相融合是地理老师所要考虑的，所以，地理老师在教育过程中，应该将地理知识生活化，但是也不能盲目的将地理知识生活化，要适度合理的进行，以最终提升高中地理教育品质。
【参考文献】
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017，（25）：61.
[2]黄好.探析高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用[J].课程教育研究，2016，（29）：162-163.
[3]蒋玉华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程（中学），2016，（4）：238.
（作者单位：山东省德州市平原县第一中学）