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摘 要：本文记叙了在教学《慈母情深》一课中，学生对母爱的内化、理解。
关键词：母爱;教学故事;小学
阴雨绵绵，把桂花的香气洒落一地，上课铃声响起，校园一角的桂花树晃了晃叶子，依旧端庄的立在那个角落，聆听着来自不同的班级飘过的读书声，就在这潮湿的空气中，我和同学们轻轻地打开了课本——《慈母情深》。
这只是一篇独立阅读课文，梁晓声先生的字字真情，深深地触动了我，课前两次默默读文直感到一种感觉卡在嗓子里。初读课文，学生交流题意，用上了许多华丽的辞藻，诸如“伟大、神圣、高贵”，只有一个孩子说了句让我很上心：“老师，这个题目让我想起一句民间俗语‘娘爱儿，无限长，儿爱娘，扁担长’。”我下意识地想到这样的感情应当在文中去咀嚼。交流完课文主要内容后，我让学生勾画出感受出慈母情深的句子。
无疑，文中母亲那个背影触动了孩子们——“我找我妈”“那儿”“一个老头朝最里边的角落一指”——顺着一个孩子的朗读，我和同学们看到了那个角落，“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸”，这个背影在我和同学们一抹辛酸的朗读中反复咀嚼。孩子读出了“母亲的辛劳、母亲的瘦弱，读出作者的不忍心”。窗外桂花的香气，时时飘逸，母爱在空气中漫漫沉淀。它由刚开始的华丽高远漫漫沉淀在孩子的心里，如茸茸的鹅絮般缓缓落下依稀温暖。
得知我要一元五角买一本《青年近卫军》，——“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”醒目的多音字“龟裂”又荡起了一阵感叹！母亲的手因劳累干燥而裂开一道道口子，我顺势而导，这是一双“龟裂”的手！它还是一双怎样的手？随着一双双举起的小手，教室在膨胀——“这是一双温暖的手”“这是一双洗衣、做饭的手”“这是一双劳苦的手”“这是一双强大的手”“这是一双抚平我幼小沧桑的手”“这是一双支撑起整个家庭的手”，是啊！这是一双不平凡的手，手心里写满了爱，每条纹路都是爱的延伸。
带着这样的体会，一种沉沉的气息弥漫在朗读中，一种新的情愫在孩子们的心里蔓延。“母亲却已将钱塞在我的手掌心里”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌中。”学生交流从这四个“立刻”体会到母亲的工作的艰辛。而我却引导学生顺着这“立刻”，我们立刻再次看见呈现在眼前的背影——“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸”。
“那一天，我第一次发现，母亲原来那么瘦小！那一天我第一次觉得自己已经长大了，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”——朗读在蔓延。课文学到这儿，我停下来，轻声问到“同学们，此时你体会到什么？”迟疑了片刻，一双双手举了起来，我没有抽同学回答，因为我知道，“举手”就是一种答案。安静的教室，跳动着几十颗纯真的心。“让我们翻过来，”我说，“看看课后冰心的一首小诗——
纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸
總是留着——留着
叠成一只一只很小的船
从舟上抛下在海里
有的被天风吹卷到舟中的窗里
有的被海浪打湿，沾在船头上，
我仍是不灰心
母亲倘若你在梦中看见一只很小的白船儿
不要惊讶它无端入梦
这是你挚爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来”
黄衎同学起来朗读，全班听得入神，声音低沉——轻缓——时而急促，却又停下来，深呼吸一口，绵绵如丝，字字深情，空气中冷幽浮动，我仔细听着忘了看他的眼神，却看到全班同学的“静”，这“静”中自是有百味，孩子们衔在嘴里却又滑向心里，此时的评价已是多余。又一只小手举起刘茵佳同学的声音在空中擦过，悲怆而有力，此时，我看见黄衎同学已是热泪盈眶，滚烫的泪珠倏地滑落，似号啕大哭状，却没有声音，谁也没有被惊动。朗读完了，同学们拿起笔来书写自己的心情。我走过去拍拍他的肩，他已埋头写着什么。
就这样我收获了世界上最美妙的语言——
母爱是海水，在每一个人心中扩散，扩向万水千山。——刘若涵
母爱是启明星，在黑暗中引导我们前行。——雷竣翔
母爱是伟大的，像山一样高，像海一样宽，像天一样阔。——何禹辰
母爱是伟大的，母亲从来都把我们视为珍宝不肯丢弃。——蔡芯梦
母亲的爱是大海，而我是她怀中的一粒小水珠;母亲的爱是巨石，而我是她身躯中的一粒细小的尘土;母亲的爱是蓝天，而我是天空中的一朵云，一只无忧无虑的小鸟。——黄衎
在桂花的香气中，这些碎语积淀成，沉沉的母爱，是那样的简单，朴实。我知道孩子们需要这样的体验。我想起不久前一位家长和我谈论起她作为母亲的困惑。她说她很矛盾，是让孩子们理性的生活，对很多事情不知冷暖，不用太善感好，还是让他从小收获点滴的真情，丰富孩子的感官，让孩子有着多姿多彩的情愫好。我想我依旧会微笑着告诉她：让孩子感性的去生活，他一定会触摸到世界上最真与善的东西。
参考文献：
[1]程媛.情感体验：表现在语文教育中[J].大庆师范学院学报，2007（1）.
[2]郑秀艳.在情感体验中学语文[J].文教资料，2006（10）.
[3]王倩.略读课文的教与学——基于人教版五年级上册《慈母情深》教学的思考[J].甘肃教育，2018（17）.
作者简介：
张玲，重庆市，九龙坡区石坪桥小学校。
关键词：母爱;教学故事;小学
阴雨绵绵，把桂花的香气洒落一地，上课铃声响起，校园一角的桂花树晃了晃叶子，依旧端庄的立在那个角落，聆听着来自不同的班级飘过的读书声，就在这潮湿的空气中，我和同学们轻轻地打开了课本——《慈母情深》。
这只是一篇独立阅读课文，梁晓声先生的字字真情，深深地触动了我，课前两次默默读文直感到一种感觉卡在嗓子里。初读课文，学生交流题意，用上了许多华丽的辞藻，诸如“伟大、神圣、高贵”，只有一个孩子说了句让我很上心：“老师，这个题目让我想起一句民间俗语‘娘爱儿，无限长，儿爱娘，扁担长’。”我下意识地想到这样的感情应当在文中去咀嚼。交流完课文主要内容后，我让学生勾画出感受出慈母情深的句子。
无疑，文中母亲那个背影触动了孩子们——“我找我妈”“那儿”“一个老头朝最里边的角落一指”——顺着一个孩子的朗读，我和同学们看到了那个角落，“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸”，这个背影在我和同学们一抹辛酸的朗读中反复咀嚼。孩子读出了“母亲的辛劳、母亲的瘦弱，读出作者的不忍心”。窗外桂花的香气，时时飘逸，母爱在空气中漫漫沉淀。它由刚开始的华丽高远漫漫沉淀在孩子的心里，如茸茸的鹅絮般缓缓落下依稀温暖。
得知我要一元五角买一本《青年近卫军》，——“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”醒目的多音字“龟裂”又荡起了一阵感叹！母亲的手因劳累干燥而裂开一道道口子，我顺势而导，这是一双“龟裂”的手！它还是一双怎样的手？随着一双双举起的小手，教室在膨胀——“这是一双温暖的手”“这是一双洗衣、做饭的手”“这是一双劳苦的手”“这是一双强大的手”“这是一双抚平我幼小沧桑的手”“这是一双支撑起整个家庭的手”，是啊！这是一双不平凡的手，手心里写满了爱，每条纹路都是爱的延伸。
带着这样的体会，一种沉沉的气息弥漫在朗读中，一种新的情愫在孩子们的心里蔓延。“母亲却已将钱塞在我的手掌心里”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌中。”学生交流从这四个“立刻”体会到母亲的工作的艰辛。而我却引导学生顺着这“立刻”，我们立刻再次看见呈现在眼前的背影——“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围几只灯泡烤着我的脸”。
“那一天，我第一次发现，母亲原来那么瘦小！那一天我第一次觉得自己已经长大了，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”——朗读在蔓延。课文学到这儿，我停下来，轻声问到“同学们，此时你体会到什么？”迟疑了片刻，一双双手举了起来，我没有抽同学回答，因为我知道，“举手”就是一种答案。安静的教室，跳动着几十颗纯真的心。“让我们翻过来，”我说，“看看课后冰心的一首小诗——
纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸
總是留着——留着
叠成一只一只很小的船
从舟上抛下在海里
有的被天风吹卷到舟中的窗里
有的被海浪打湿，沾在船头上，
我仍是不灰心
母亲倘若你在梦中看见一只很小的白船儿
不要惊讶它无端入梦
这是你挚爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归来”
黄衎同学起来朗读，全班听得入神，声音低沉——轻缓——时而急促，却又停下来，深呼吸一口，绵绵如丝，字字深情，空气中冷幽浮动，我仔细听着忘了看他的眼神，却看到全班同学的“静”，这“静”中自是有百味，孩子们衔在嘴里却又滑向心里，此时的评价已是多余。又一只小手举起刘茵佳同学的声音在空中擦过，悲怆而有力，此时，我看见黄衎同学已是热泪盈眶，滚烫的泪珠倏地滑落，似号啕大哭状，却没有声音，谁也没有被惊动。朗读完了，同学们拿起笔来书写自己的心情。我走过去拍拍他的肩，他已埋头写着什么。
就这样我收获了世界上最美妙的语言——
母爱是海水，在每一个人心中扩散，扩向万水千山。——刘若涵
母爱是启明星，在黑暗中引导我们前行。——雷竣翔
母爱是伟大的，像山一样高，像海一样宽，像天一样阔。——何禹辰
母爱是伟大的，母亲从来都把我们视为珍宝不肯丢弃。——蔡芯梦
母亲的爱是大海，而我是她怀中的一粒小水珠;母亲的爱是巨石，而我是她身躯中的一粒细小的尘土;母亲的爱是蓝天，而我是天空中的一朵云，一只无忧无虑的小鸟。——黄衎
在桂花的香气中，这些碎语积淀成，沉沉的母爱，是那样的简单，朴实。我知道孩子们需要这样的体验。我想起不久前一位家长和我谈论起她作为母亲的困惑。她说她很矛盾，是让孩子们理性的生活，对很多事情不知冷暖，不用太善感好，还是让他从小收获点滴的真情，丰富孩子的感官，让孩子有着多姿多彩的情愫好。我想我依旧会微笑着告诉她：让孩子感性的去生活，他一定会触摸到世界上最真与善的东西。
参考文献：
[1]程媛.情感体验：表现在语文教育中[J].大庆师范学院学报，2007（1）.
[2]郑秀艳.在情感体验中学语文[J].文教资料，2006（10）.
[3]王倩.略读课文的教与学——基于人教版五年级上册《慈母情深》教学的思考[J].甘肃教育，2018（17）.
作者简介：
张玲，重庆市，九龙坡区石坪桥小学校。