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中国学生学习英语的特点是应试能力强，口语表达能力差。有的学生甚至不敢张口，学的是哑巴英语。为了实施素质教育，培养学生对所学英语知识的实际应用能力，口语表达能力和交际能力，我从以下几点做起。
一、培养学习兴趣，令学生产生浓厚学习兴趣
英语口语表达能力的培养，作为教师，首先要重视口语教学，鼓励学生敢于开口，不怕说错，课堂上建立平等，融洽，信任的师生关系，教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，创造和谐的交际氛围，让学生喜欢交际。
课堂教学听，说为主，进行情景对话，教学中应先听后说，听力训练应占优先地位。每一节课在引入阶段，教师先用英语来一个开场白，要尽量做到师生用英语交谈，一开始学生交流可能有困难，但是慢慢的会好起来。
利用教材中的听力材料和课文，设计各种语言环境，由简单的替换对话练习，到提示性拓展对话练习，再到直接就某一话题进行对话。例如，打电话，问路指路，看医生，购物，图书馆借书，请求别人帮助，邀请别人参加某一活动，谈论问题或物品的质量并给出建议，介绍别人及职业，爱好等。对话形式，可以是两人一组，四人一组，六人一组，也可以抽选小组到讲台前给大家表演。这样，是课堂教学尽可能的贴近学生的生活，由浅入深，循序渐进，为学生的口语表达提供场所，目的是让人人开口讲英语，这种情境有利于激发学生学习兴趣。
尽最大努力用英语组织教学。中国学生学英语的最大障碍是缺乏语言环境，为此教师必须在平时的教学中尽量为他们创造这种环境，而课堂就是极其重要的阵地。教师上课时应尽量避免使用汉语，多说英语。在开始阶段可放慢速度，而且重复所述内容，用不同句型转换同一意思的句子，用学过的词语和句子解释未学的词语和句子。用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进。这样可以营造英语课堂氛围，增强学生的兴趣，在不知不觉中提高学生听的能力。
加强听写方面的练习。听写练习是提高听力的另一个主要举措。听写要求将有声的课文材料转化为文字材料，它贯穿于英语教学的全过程。在课堂听写时，教师应该把词汇，课文中的主要词组，句型，和语法要点作为听写的主要内容让学生听写，学生只有听f董老师所念的内容才能写对，通过听写，学生的听力，发音，语法，拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到训练和提高，训练听力的同时，要向学生提供有效的听力方法，如预测，联想，比较，计算，推理，抓要点等。教会学生运用自己所获取的信息快速判断和猜测，联系上下文捕捉关键词语。
二、设计交际活动，使教学过程频繁交际化
口语表达能力的培养不能只限于教材中安排的专项训练，要把口语交流训练的内容和形式多样化，灵活化，用新学的语言材料进行对话再把新学的的知识和以前的知识联系起来进行对话交流，这样做不但学习了新知识而且复习巩固了旧知识，使学生的交际范围越来越宽广，交际能力越来越强。善于将口语交流的训练融会到英语学习的各个环节中去，使学生参与口语交际时做到有话可说。
每节课前，老师和值日生之间进行对话，让每位学生有这样的锻炼机会，学生可以用所学的语言知识，编选对话，以小组形式进行自由对话，小组对话可以在他们自己的座位上，也可以登讲台表演，这样既锻炼了学生，也刺激了其他学生，长期练习，你追我赶，互相促进，增强了学生学习的自信心。
介绍新知识，新内容过程中，教师可运用不同的教学方法，用英语简洁，明快，生动，有效的向学生展示要学习的主要内容。教师可以将语言材料与使用直观教具结合，为学生创设一个清晰，自然，生动的语言环境。师生则在情景交融中进行教与学，这样可收到良好的效果。
情景操练过程中，以口头操练为主，学生可以通过模仿对话，看图叙述，师生问答等形式，熟悉语言结构，获得讲英语的机会，从而牢固的掌握英语基础表达能力。
交流活动过程。学生可以把通过操练获得的语言知识技能灵活的运用于语言交际中，教师引出与日常生活相关的话题。让学生根据实际的情况做出回答，不断培养学生用英语思维，用英语交流的能力。
三、应注意事项
英语口语的表达能力的训练和提高应从教学的各个环节抓起，例如，听课，朗读，背诵等都是听说的有效训练，同样是口语表达能力的训练。他们彼此紧密联系，相互影响，相互补充，处理好他们的关系对促进口语表达的提高是很有益处的。另外，丰富英语词汇量，加大英语阅读量，熟练掌握英语语法和句子结构，对英语口语表达能力的提高也是十分有利的。
英语口语表达能力的提高，不仅要重视课堂，而且要重视课外，出去旅游或在自己的生活周围经常会遇到一些讲英语的外国人，我们应该主动向他们打招呼，努力和他们就一些生活中的简单话题进行交流，这样做不但提高了英语口语表达能力，而且还会发现自己在表达方面的不足，为以后更好的交流和拓宽交流的空间打下良好的基础。
模仿对学生的口语表达能力很有促进力，但我们经常这样做，就会忽视学生表达自己的真实想法，就会使得学生很少有自己的真实感，缺少具体的体验和辨别是非的能力。因此，教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，发表自己独立的观点。
（作者单位：陕西宝鸡市店子街中学）
（责任编校：白水）
一、培养学习兴趣，令学生产生浓厚学习兴趣
英语口语表达能力的培养，作为教师，首先要重视口语教学，鼓励学生敢于开口，不怕说错，课堂上建立平等，融洽，信任的师生关系，教师要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，创造和谐的交际氛围，让学生喜欢交际。
课堂教学听，说为主，进行情景对话，教学中应先听后说，听力训练应占优先地位。每一节课在引入阶段，教师先用英语来一个开场白，要尽量做到师生用英语交谈，一开始学生交流可能有困难，但是慢慢的会好起来。
利用教材中的听力材料和课文，设计各种语言环境，由简单的替换对话练习，到提示性拓展对话练习，再到直接就某一话题进行对话。例如，打电话，问路指路，看医生，购物，图书馆借书，请求别人帮助，邀请别人参加某一活动，谈论问题或物品的质量并给出建议，介绍别人及职业，爱好等。对话形式，可以是两人一组，四人一组，六人一组，也可以抽选小组到讲台前给大家表演。这样，是课堂教学尽可能的贴近学生的生活，由浅入深，循序渐进，为学生的口语表达提供场所，目的是让人人开口讲英语，这种情境有利于激发学生学习兴趣。
尽最大努力用英语组织教学。中国学生学英语的最大障碍是缺乏语言环境，为此教师必须在平时的教学中尽量为他们创造这种环境，而课堂就是极其重要的阵地。教师上课时应尽量避免使用汉语，多说英语。在开始阶段可放慢速度，而且重复所述内容，用不同句型转换同一意思的句子，用学过的词语和句子解释未学的词语和句子。用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进。这样可以营造英语课堂氛围，增强学生的兴趣，在不知不觉中提高学生听的能力。
加强听写方面的练习。听写练习是提高听力的另一个主要举措。听写要求将有声的课文材料转化为文字材料，它贯穿于英语教学的全过程。在课堂听写时，教师应该把词汇，课文中的主要词组，句型，和语法要点作为听写的主要内容让学生听写，学生只有听f董老师所念的内容才能写对，通过听写，学生的听力，发音，语法，拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到训练和提高，训练听力的同时，要向学生提供有效的听力方法，如预测，联想，比较，计算，推理，抓要点等。教会学生运用自己所获取的信息快速判断和猜测，联系上下文捕捉关键词语。
二、设计交际活动，使教学过程频繁交际化
口语表达能力的培养不能只限于教材中安排的专项训练，要把口语交流训练的内容和形式多样化，灵活化，用新学的语言材料进行对话再把新学的的知识和以前的知识联系起来进行对话交流，这样做不但学习了新知识而且复习巩固了旧知识，使学生的交际范围越来越宽广，交际能力越来越强。善于将口语交流的训练融会到英语学习的各个环节中去，使学生参与口语交际时做到有话可说。
每节课前，老师和值日生之间进行对话，让每位学生有这样的锻炼机会，学生可以用所学的语言知识，编选对话，以小组形式进行自由对话，小组对话可以在他们自己的座位上，也可以登讲台表演，这样既锻炼了学生，也刺激了其他学生，长期练习，你追我赶，互相促进，增强了学生学习的自信心。
介绍新知识，新内容过程中，教师可运用不同的教学方法，用英语简洁，明快，生动，有效的向学生展示要学习的主要内容。教师可以将语言材料与使用直观教具结合，为学生创设一个清晰，自然，生动的语言环境。师生则在情景交融中进行教与学，这样可收到良好的效果。
情景操练过程中，以口头操练为主，学生可以通过模仿对话，看图叙述，师生问答等形式，熟悉语言结构，获得讲英语的机会，从而牢固的掌握英语基础表达能力。
交流活动过程。学生可以把通过操练获得的语言知识技能灵活的运用于语言交际中，教师引出与日常生活相关的话题。让学生根据实际的情况做出回答，不断培养学生用英语思维，用英语交流的能力。
三、应注意事项
英语口语的表达能力的训练和提高应从教学的各个环节抓起，例如，听课，朗读，背诵等都是听说的有效训练，同样是口语表达能力的训练。他们彼此紧密联系，相互影响，相互补充，处理好他们的关系对促进口语表达的提高是很有益处的。另外，丰富英语词汇量，加大英语阅读量，熟练掌握英语语法和句子结构，对英语口语表达能力的提高也是十分有利的。
英语口语表达能力的提高，不仅要重视课堂，而且要重视课外，出去旅游或在自己的生活周围经常会遇到一些讲英语的外国人，我们应该主动向他们打招呼，努力和他们就一些生活中的简单话题进行交流，这样做不但提高了英语口语表达能力，而且还会发现自己在表达方面的不足，为以后更好的交流和拓宽交流的空间打下良好的基础。
模仿对学生的口语表达能力很有促进力，但我们经常这样做，就会忽视学生表达自己的真实想法，就会使得学生很少有自己的真实感，缺少具体的体验和辨别是非的能力。因此，教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，发表自己独立的观点。
（作者单位：陕西宝鸡市店子街中学）
（责任编校：白水）