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摘 要：教学评价有多种形式，随着课程改革的不断深化，高质量小学英语教学的实现，也越来越离不开合理有效的评价。其中，在素质教育日益要求评价多元化的当下，表现性评价由于在一定程度上弥补了传统评价的不足，开始逐渐得到一线教学者的重视，在当前的小学英语教学中也开始得到广泛运用。合理运用好表现性评价，有利于提高学生学习自信，激发学生进行语言学习的热情和兴趣，读构建高质量的小学英语课堂有积极的正面影响。本文就运用表现性评价的假期作业实例进行了研究，并对课堂口语教学活动中运用表现性评价后的效果进行了对比分析。
关键词：表现型评价;小学英语;作业评价
1.表现性评价
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。[1]
当今我国对素质教育和课程改革提出了新的要求，教学评价理念也有了一些变化。表现性评价的引入，是英语新课程标准理念下强调主体多元化和评价形式多样化的必然选择，也为教师构建小学英语课堂评价方式的多样化提供了更多选择，为小学英语课堂教学的有效开展指明了新的方向。表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。表现性评价又可以分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，而且对被评价者的行动做了一定的限制，例如传统的闭卷考试。开放式的表现性评价是一种对被评价者完成评价人物的材料、方法、结果不做限制要求的评价方法。例如：要求学生以”抗日战争“为主题做一次演讲发言。[2]本文就开放式的表现型评价产生的对激发学生英语学习热情和兴趣，满足个性化学习需求，进而有效提高课堂教学等正面作用展开研究分析。值得注意的是，表现性评价是基于学生的实际表现，因此需要依据一定的标准，并且这些标准应当是事先制定好的。
2.表现性评价运用实例分析
三年级的一次国庆假期，XX小学304，305班英语教师布置了两项作业，两个班级学生总数分别为每班45人，两个班的总人数为90人。
作业一：选取一个自己喜欢的字母，设计创意字母画，要求A4纸，假期后上交（附参考图片）。除纸张大小外，本次作业没有对完成作业的材料、方法、结果做限制要求，符合进行开放性表现性评价的前提。
作业二：听唱课本P20歌曲《Color song》，以小视频的形式上交。作业二对完成作业的材料、方法、结果等都做出了限制要求，不符合进行开放性表现性评价的前提。
2.1结果分析
2.1.1首次上交率
作业一在首次截止时间统计回收人数为82人，上交率91%。作业二首次截止时间统计回收人数为78人，上交率为82%。两个班级平时首次作业上交率为81人，上交率为85%。
通过两次作业与平时首次作业上交率的对比，可得出，学生对于开放式表现评价作业的首次提交率较高，尤其在国庆假期之后，第一次作业回收率竟有明显高于平时作业回收率的趋势，说明学生对于开放性作业兴趣较高，作业完成的自主意愿较高。
2.1.2 质量分析
作业一学生作品明显表现出了创造性和活力。回收的82份作业中，将字母形状与动物形象结合的（如字母S与蛇形态的结合）共有16份，占总数的20%;将字母形态与植物结合的有21份，占总数的25%;带有故事叙述性质的作品有37份，占总数的45%;具有科幻性质的（火箭、外星人）作品有6份，占7%;将字母形态与日常事物（车、桥、泳池、伞、食物等）相结合的有35份，占总数的42%，字母图色彩丰富的有75份，占96%;构图具有美感的有70份，占85%;出现人物的有38份，占46%;画面中出现单词形态的有4份，占4%;出现红旗等标志的有两份，占2%。
2.1.3 作业总结
仅通过包含什么要素这一标准来判定可以说是简单粗暴的，但通过简单分析本次作业，可以发现作业结果具有多样性，想象力强，叙述性强等特点。一次开放性的表现性评价作业，提高了学生完成作业的意愿度，充分尊重了学生的主体性和創造性，符合以生为本的教学要求。
2.1.4 评价量表
针对每一次作业，表现性评价要预设一次评价标准，在学生提交作业后，适当通过作业情况调整评价体系，从而使评价更加合理和具有实用性。
评价后，教师将表现性评价结果及时反馈给学生，达到了较好的反馈效果和激励效果。本次作业以个体学生评价，发放校内奖励卡，作业在家校群予以展示并予以集体评价结合的形式结束反馈。
3.结语
总之，表现性评价作为教学评价手段的一种，以其评价标准的多样化正受到广大、学生、一线教师和家长的欢迎。表现性评价的多样性能够很好地激发学生的学习热情，树立学习信心。所以，小学英语教师必须重视表现性评价的落实，合理指定表现性评价标准，借助其以生为本，多元化的特点，提高小学生的英语语言素养，促进小学英语教学改革不断完善与发展。
参考文献：
[1]程书肖.《教育评价方法技术》：北京师范大学出版社，2004年.
[2]黄牧航.《历史教学与学业评价》：广东教育出版社，2005年10月.
关键词：表现型评价;小学英语;作业评价
1.表现性评价
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。[1]
当今我国对素质教育和课程改革提出了新的要求，教学评价理念也有了一些变化。表现性评价的引入，是英语新课程标准理念下强调主体多元化和评价形式多样化的必然选择，也为教师构建小学英语课堂评价方式的多样化提供了更多选择，为小学英语课堂教学的有效开展指明了新的方向。表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。表现性评价又可以分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，而且对被评价者的行动做了一定的限制，例如传统的闭卷考试。开放式的表现性评价是一种对被评价者完成评价人物的材料、方法、结果不做限制要求的评价方法。例如：要求学生以”抗日战争“为主题做一次演讲发言。[2]本文就开放式的表现型评价产生的对激发学生英语学习热情和兴趣，满足个性化学习需求，进而有效提高课堂教学等正面作用展开研究分析。值得注意的是，表现性评价是基于学生的实际表现，因此需要依据一定的标准，并且这些标准应当是事先制定好的。
2.表现性评价运用实例分析
三年级的一次国庆假期，XX小学304，305班英语教师布置了两项作业，两个班级学生总数分别为每班45人，两个班的总人数为90人。
作业一：选取一个自己喜欢的字母，设计创意字母画，要求A4纸，假期后上交（附参考图片）。除纸张大小外，本次作业没有对完成作业的材料、方法、结果做限制要求，符合进行开放性表现性评价的前提。
作业二：听唱课本P20歌曲《Color song》，以小视频的形式上交。作业二对完成作业的材料、方法、结果等都做出了限制要求，不符合进行开放性表现性评价的前提。
2.1结果分析
2.1.1首次上交率
作业一在首次截止时间统计回收人数为82人，上交率91%。作业二首次截止时间统计回收人数为78人，上交率为82%。两个班级平时首次作业上交率为81人，上交率为85%。
通过两次作业与平时首次作业上交率的对比，可得出，学生对于开放式表现评价作业的首次提交率较高，尤其在国庆假期之后，第一次作业回收率竟有明显高于平时作业回收率的趋势，说明学生对于开放性作业兴趣较高，作业完成的自主意愿较高。
2.1.2 质量分析
作业一学生作品明显表现出了创造性和活力。回收的82份作业中，将字母形状与动物形象结合的（如字母S与蛇形态的结合）共有16份，占总数的20%;将字母形态与植物结合的有21份，占总数的25%;带有故事叙述性质的作品有37份，占总数的45%;具有科幻性质的（火箭、外星人）作品有6份，占7%;将字母形态与日常事物（车、桥、泳池、伞、食物等）相结合的有35份，占总数的42%，字母图色彩丰富的有75份，占96%;构图具有美感的有70份，占85%;出现人物的有38份，占46%;画面中出现单词形态的有4份，占4%;出现红旗等标志的有两份，占2%。
2.1.3 作业总结
仅通过包含什么要素这一标准来判定可以说是简单粗暴的，但通过简单分析本次作业，可以发现作业结果具有多样性，想象力强，叙述性强等特点。一次开放性的表现性评价作业，提高了学生完成作业的意愿度，充分尊重了学生的主体性和創造性，符合以生为本的教学要求。
2.1.4 评价量表
针对每一次作业，表现性评价要预设一次评价标准，在学生提交作业后，适当通过作业情况调整评价体系，从而使评价更加合理和具有实用性。
评价后，教师将表现性评价结果及时反馈给学生，达到了较好的反馈效果和激励效果。本次作业以个体学生评价，发放校内奖励卡，作业在家校群予以展示并予以集体评价结合的形式结束反馈。
3.结语
总之，表现性评价作为教学评价手段的一种，以其评价标准的多样化正受到广大、学生、一线教师和家长的欢迎。表现性评价的多样性能够很好地激发学生的学习热情，树立学习信心。所以，小学英语教师必须重视表现性评价的落实，合理指定表现性评价标准，借助其以生为本，多元化的特点，提高小学生的英语语言素养，促进小学英语教学改革不断完善与发展。
参考文献：
[1]程书肖.《教育评价方法技术》：北京师范大学出版社，2004年.
[2]黄牧航.《历史教学与学业评价》：广东教育出版社，2005年10月.