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摘 要：音乐的运用是幼儿一日生活各环节中最为常态的教育形式。它在潜移默化中熏陶幼儿的审美，陶冶幼儿的情操，同时也是实现幼儿一日生活各环节的重要手段。但是长期以来，音乐的选择与投放过程中一直存在诸多问题。如何从幼儿和幼儿园课程的角度出发，改变幼儿园以往对一日生活各环节音乐的选择与投放模式，正是本文的主要研究方向。
关键词：幼儿园;一日生活;音乐
一、音乐在幼儿一日生活环节中的重要性
音乐是幼儿园课程中的一项重要内容，音乐教育更是保证每一位幼儿全面和谐发展的重要元素，它提升了幼儿的艺术修养，同时也为幼儿一日生活提供了帮助。幼儿园一日生活中多个环节都伴随着音乐活动，比如早晨入园音乐带给了幼儿愉悦的心情，午睡音乐能帮助幼儿进入甜美的梦乡。除此之外，音乐还能帮助幼儿增强对一日生活各环节的认识，懂得每个音乐背后所指示的活动。比如《水边的水边的阿狄丽娜》响起，就是避免过度等待的走线环节;《秋日私语》响起，就是區域活动结束后的收拾整理环节。当然还包括起床音乐、取餐音乐以及日常教育教学中用来组织幼儿活动的各种音乐律动、户外音乐游戏等。不难发现，给幼儿的一日生活环节配上音乐后，幼儿不仅对一日生活各环节有了更明确的认识，而且加强了活动中的自我管理意识。
二、音乐选择与投放存在的问题
1.对一日生活各环节音乐价值的认识浅表化
音乐虽然是幼儿园一日生活中最常见、最大量、最直观的教育方式，但是在音乐的价值认识上，老师们普遍存在误区。通常在一日生活各环节开始时，老师都是通过播放音乐用来提醒幼儿进入活动。这样做虽然充分发挥了音乐的信号功能，却忽略了音乐的情感功能。一日生活各环节音乐的重复播放过于表面化，虽然对幼儿的学习、生活、游戏有一定的引导功能，但是缺乏与音乐更深入的情感联系。久而久之，孩子们与音乐建立起来的关系成了最基本的条件反射，而不是音乐审美与感受。欢快的音乐没有带给幼儿愉悦的体验;悲伤的音乐无法引起幼儿心灵的共鸣，音乐再也没办法用它特有的方式来向人们传递情感，表达心情。
2.一日生活各环节中音乐投放的简单化
将幼儿园一日生活各环节以音乐活动的形式开展，是幼儿教育的重要组成部分。但是在一日生活各环节的音乐投放过程中，普遍存在更换周期长、音乐类型过于单一的现象。一方面是因为考虑到幼儿的适应能力差，老师们便会在原有音乐储备基础上稍作调整，以便幼儿能尽快熟悉。这样一来，就造成了音乐数量不多，更换周期较长的问题。另一方面，老师会从幼儿的兴趣出发，多选用一些欢快、简短的儿童音乐或者当下流行的歌曲，虽然与幼儿的年龄特点相符，却因为音乐类型的单一化而忽略了生活环节的基本情绪要求。如果不能将活动内容与音乐自然结合，那么整个活动就会显得生硬且尴尬，就会大大削弱幼儿的兴趣，从而导致活动的失败。
3.一日生活各环节中音乐选择的被动性
音乐是一种非常受幼儿欢迎的教育形式，能够很好的促进一日生活各环节的开展。尽管教师在音乐的选择上会考虑到幼儿的年龄特点和需求，有意识地选择一些儿歌和当下流行音乐用于组织幼儿一日生活各环节活动，但是也并非任何一首儿歌都被幼儿所喜爱。因此，在音乐的选择上，幼儿应当作为选择的主体，从幼儿的角度出发，自主选择所需音乐，师生共同研讨。以确保幼儿对活动的热情贯穿始终，从而有效地完成各环节内容，实现教育目标。
三、幼儿一日生活各环节音乐选择与投放策略
1.重视家园合作，老师、幼儿、家长“三位一体”选音乐
幼儿教育离不开家园合作，尤其在幼儿选择推荐音乐的过程中，家长很好地推进了此项工作的实施。通过与家长的沟通交流，老师们对幼儿的家庭音乐环境有了一定的认识，同时也对幼儿的音乐喜好有了深入了解。老师们请家长帮忙记录幼儿喜欢的音乐并带来幼儿园，在老师引导，幼儿选择，家长推荐这样一个共同体的相互合作的状态下，挑选出合适的音乐，讨论这些音乐放在哪些环节，或者哪些音乐可以保留。通过教师、幼儿、家长的多方位互动，一日生活各环节音乐的选择有了新突破。
2.关注幼儿感受，在活动中自然地投放音乐
游戏是幼儿一日生活中主要的学习方式，因此在游戏中投放新选取的音乐可以让幼儿更好、更快地掌握，然后再逐步将所选乐曲分门别类投放到一日生活各环节当中。当然这些乐曲的投放都是由老师和小朋友们自己商讨完成的。
比如在午睡起床音乐的选择上，悠悠最先提出选用《摇篮曲》，可是很快就被其他幼儿否定了。王子说：“这是哄我们睡觉的音乐，不适合当起床闹铃！”元宝提议用《最炫民族风》，因为他每天都是被这首歌曲吵醒的。不过很快又被小朋友们否决了，原因是这首音乐太吵了，不适合小朋友们听。钰钰甚至提出来：“我每次听到这首歌曲都会感到不舒服。”在经过小朋友们一系列地“提议—讨论—再提议—再讨论”商讨模式，最后孩子们一直决定选用《快乐起床歌》来作为起床音乐，原因是这首歌本身就是一首唱起床的歌曲，乐曲欢快，歌词简单易记。每次起床听到这首歌响起，孩子们都会高兴地跟着哼唱，没有了拖拉和坏情绪。
四、小结
在一日生活环节的音乐提供与投放上，孩子们的自主选择能力让我惊喜与感动，它们不仅能从自身喜好出发还能考虑到活动本身的情绪需要。让幼儿参与到一日生活环节音乐选择的同时，也促进了幼儿的进步与成长。首先，由于音乐是幼儿自主参与选择的，所以会更加了解各环节的意义和要求，完成各环节的效果有所提升。其次，在音乐的选择过程中，幼儿通过对乐曲反复倾听，加深了对艺术的感受和欣赏水平，审美能力得到提升。再次，在音乐投放过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿做主，增强了孩子们的责任感和主人翁意识，提升了自信心。
参考文献
[1]顾春晖.幼儿参与一日环节音乐选择的研究初探[J].学前教育，2019，8：29.
[2]吴坚.三管齐下，提升节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J].好家长，2019（3）：28.
作者简介
牛素娟（1990—），女，籍贯：山东济宁金乡;职称：二级十一级;学历：本科;研究方向或专业：学前教育;单位（学校）名称：济宁市机关幼儿园。
关键词：幼儿园;一日生活;音乐
一、音乐在幼儿一日生活环节中的重要性
音乐是幼儿园课程中的一项重要内容，音乐教育更是保证每一位幼儿全面和谐发展的重要元素，它提升了幼儿的艺术修养，同时也为幼儿一日生活提供了帮助。幼儿园一日生活中多个环节都伴随着音乐活动，比如早晨入园音乐带给了幼儿愉悦的心情，午睡音乐能帮助幼儿进入甜美的梦乡。除此之外，音乐还能帮助幼儿增强对一日生活各环节的认识，懂得每个音乐背后所指示的活动。比如《水边的水边的阿狄丽娜》响起，就是避免过度等待的走线环节;《秋日私语》响起，就是區域活动结束后的收拾整理环节。当然还包括起床音乐、取餐音乐以及日常教育教学中用来组织幼儿活动的各种音乐律动、户外音乐游戏等。不难发现，给幼儿的一日生活环节配上音乐后，幼儿不仅对一日生活各环节有了更明确的认识，而且加强了活动中的自我管理意识。
二、音乐选择与投放存在的问题
1.对一日生活各环节音乐价值的认识浅表化
音乐虽然是幼儿园一日生活中最常见、最大量、最直观的教育方式，但是在音乐的价值认识上，老师们普遍存在误区。通常在一日生活各环节开始时，老师都是通过播放音乐用来提醒幼儿进入活动。这样做虽然充分发挥了音乐的信号功能，却忽略了音乐的情感功能。一日生活各环节音乐的重复播放过于表面化，虽然对幼儿的学习、生活、游戏有一定的引导功能，但是缺乏与音乐更深入的情感联系。久而久之，孩子们与音乐建立起来的关系成了最基本的条件反射，而不是音乐审美与感受。欢快的音乐没有带给幼儿愉悦的体验;悲伤的音乐无法引起幼儿心灵的共鸣，音乐再也没办法用它特有的方式来向人们传递情感，表达心情。
2.一日生活各环节中音乐投放的简单化
将幼儿园一日生活各环节以音乐活动的形式开展，是幼儿教育的重要组成部分。但是在一日生活各环节的音乐投放过程中，普遍存在更换周期长、音乐类型过于单一的现象。一方面是因为考虑到幼儿的适应能力差，老师们便会在原有音乐储备基础上稍作调整，以便幼儿能尽快熟悉。这样一来，就造成了音乐数量不多，更换周期较长的问题。另一方面，老师会从幼儿的兴趣出发，多选用一些欢快、简短的儿童音乐或者当下流行的歌曲，虽然与幼儿的年龄特点相符，却因为音乐类型的单一化而忽略了生活环节的基本情绪要求。如果不能将活动内容与音乐自然结合，那么整个活动就会显得生硬且尴尬，就会大大削弱幼儿的兴趣，从而导致活动的失败。
3.一日生活各环节中音乐选择的被动性
音乐是一种非常受幼儿欢迎的教育形式，能够很好的促进一日生活各环节的开展。尽管教师在音乐的选择上会考虑到幼儿的年龄特点和需求，有意识地选择一些儿歌和当下流行音乐用于组织幼儿一日生活各环节活动，但是也并非任何一首儿歌都被幼儿所喜爱。因此，在音乐的选择上，幼儿应当作为选择的主体，从幼儿的角度出发，自主选择所需音乐，师生共同研讨。以确保幼儿对活动的热情贯穿始终，从而有效地完成各环节内容，实现教育目标。
三、幼儿一日生活各环节音乐选择与投放策略
1.重视家园合作，老师、幼儿、家长“三位一体”选音乐
幼儿教育离不开家园合作，尤其在幼儿选择推荐音乐的过程中，家长很好地推进了此项工作的实施。通过与家长的沟通交流，老师们对幼儿的家庭音乐环境有了一定的认识，同时也对幼儿的音乐喜好有了深入了解。老师们请家长帮忙记录幼儿喜欢的音乐并带来幼儿园，在老师引导，幼儿选择，家长推荐这样一个共同体的相互合作的状态下，挑选出合适的音乐，讨论这些音乐放在哪些环节，或者哪些音乐可以保留。通过教师、幼儿、家长的多方位互动，一日生活各环节音乐的选择有了新突破。
2.关注幼儿感受，在活动中自然地投放音乐
游戏是幼儿一日生活中主要的学习方式，因此在游戏中投放新选取的音乐可以让幼儿更好、更快地掌握，然后再逐步将所选乐曲分门别类投放到一日生活各环节当中。当然这些乐曲的投放都是由老师和小朋友们自己商讨完成的。
比如在午睡起床音乐的选择上，悠悠最先提出选用《摇篮曲》，可是很快就被其他幼儿否定了。王子说：“这是哄我们睡觉的音乐，不适合当起床闹铃！”元宝提议用《最炫民族风》，因为他每天都是被这首歌曲吵醒的。不过很快又被小朋友们否决了，原因是这首音乐太吵了，不适合小朋友们听。钰钰甚至提出来：“我每次听到这首歌曲都会感到不舒服。”在经过小朋友们一系列地“提议—讨论—再提议—再讨论”商讨模式，最后孩子们一直决定选用《快乐起床歌》来作为起床音乐，原因是这首歌本身就是一首唱起床的歌曲，乐曲欢快，歌词简单易记。每次起床听到这首歌响起，孩子们都会高兴地跟着哼唱，没有了拖拉和坏情绪。
四、小结
在一日生活环节的音乐提供与投放上，孩子们的自主选择能力让我惊喜与感动，它们不仅能从自身喜好出发还能考虑到活动本身的情绪需要。让幼儿参与到一日生活环节音乐选择的同时，也促进了幼儿的进步与成长。首先，由于音乐是幼儿自主参与选择的，所以会更加了解各环节的意义和要求，完成各环节的效果有所提升。其次，在音乐的选择过程中，幼儿通过对乐曲反复倾听，加深了对艺术的感受和欣赏水平，审美能力得到提升。再次，在音乐投放过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿做主，增强了孩子们的责任感和主人翁意识，提升了自信心。
参考文献
[1]顾春晖.幼儿参与一日环节音乐选择的研究初探[J].学前教育，2019，8：29.
[2]吴坚.三管齐下，提升节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J].好家长，2019（3）：28.
作者简介
牛素娟（1990—），女，籍贯：山东济宁金乡;职称：二级十一级;学历：本科;研究方向或专业：学前教育;单位（学校）名称：济宁市机关幼儿园。