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【摘要】构建自主创新的课堂教育模式是根据创新原理、学习规律，结合学生实际以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新方法、创新能力以及创新人格为主要目标的学习理论和方法，它允许学生“为所欲为”，让学生身心自由活动，尽情舒展天性。
【关健词】自主；创新；激发；培养
自主创新课堂教育模式的教学思想，它强调学习者的独立性，强调在整个学习过程中学习者自主建立学习目标，寻找学习资源，设计学习策略和评价学习结果。进而表现为学习的高度自觉性，自主性和主动性。它主张以开放的眼光来对待学习，要求学习者在面临各种状况时，不带任何框框套套，而是注意分析和收集这种情况所蕴含的问题，将它们集中起来，然后进行独立思考，大胆探索，并合理地吸取他人意见，以谋求问题的彻底解决。
笔者在教学实践中，极力探究，窥视名师教学灵感，长期授课经验，构建灵活多变的课堂教学模式。下面浅显地谈谈自己多年来的教学体会：
一、组织竞赛，在竞赛中激发学生的思维积极性
儿童的心理是喜欢别人说好，鉴于这一特征，在课堂教学中，适时地将自己授课的知识，让学生说一说，比一比，看谁说得好。在说中学生自然会经过日常的训练，增强自己的口语交际能力，把自己会的知识用自己的口说出来，用自己的口说自己的心里话，用自己的笔写自己看到的事物、自己的想象。这样，说得好，答案多且正确的同学自然会成为其他同学的榜样，其他同学就会在“听”中受益，从而促进第二个知识飞跃发展，形成良性循环，受益新知的希望值由小变大。做，这里可理解为笔写成其它操作技能的训练。笔写，可以发现谁的作业方法灵活，答案不唯一。做可以察觉哪位学生有较好的知识适用，即实践能力。从而达到洞察全局，了解与掌握学生的个性特征，发展学生的个性能力，培养学生的各方面素质。列宁说过：要向大目标走去，就得从小目标开始。思维的起步，是教学的启蒙。学生的竞争心理是知识增长的基础，也是教师调动学生求知积极性的方法。
在一次数学课上，我让二年级学生说说用一元、二元、五元面值的人民币买8元钱一个的电子钟，共有几种用法。通过思考，有的学生说出一种方法，有的说出两种方法，更多的是说出四种方法。老师再让学生反复思考，最后，终于有的学生说出了七种方法。当然，这样的例子在教学中不足一提，这看似普通的教学模式有利于促进学生思维发展，调动其思维积极性。
二、设计游戏，在游戏中培养学生的发散思维
人都有好乐的天性，在玩中学、乐中学，学的东西特别容易接受。席勒告诉我们：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”人在游戏时，充分调动听觉、视觉、味觉、嗅觉和触，大脑又处于兴奋状态，这种状态的的学习才是真正意义上的学习，这样的教育才更富有人性。所以，在我们还没有能够探索出比游戏更好的、更有效的、更科学的方法之前，我们还是有理由把游戏看作是让人眼睛一亮的方法的。
具体说来，主要体现在以下两种方面：
1、创造激扬生命活力的情境
生活中的孩子，他们一个个生龙活虎，充满了生命的活力。但为什么有的孩子一到了学校，就好像变了个人似的？在课堂上常常打不起精神呢？我认为本质上是因为教育难于真正进入的理性特性引起的。我们的传统教育在学生还不太会理性思考的时候灌输了太多的抽象的知识，从而造成“理性的退化”，学生往往反原来是理性的、很深刻的东西用“简单粗暴”的感性的方法来对待，我们一般称为“死记硬背”。这种学习的内容和主体之间的错位就导致了传统教育尴尬的局面。一句话，那就是我们的学校，我们的课堂，缺乏让学生生命激昂的情境。
我在课堂教学中，根据教材文本的实际面要，创设情境，寻找游戏方式，恰如其分地进行“外引内联”，使学生在愉悦欢畅的态势下觅求知识。成语接龙可以“开火车”，速算竞赛争取“放鞭炮”，美术课时巧用“击鼓传花”……总之，让学生变成游戏中的人，游戏中的生命。这样，在现代教育中，学生才是真正的人，才是真正鲜活的生命。教育中，游戏的魅力无限，生命的色彩完全在游戏的照耀下，更加绚丽多姿。
2、为了每一个学生的发展
基础教育课程改革的目的就是为了每一个学生的发展。游戏，不仅仅是一种教育的方法，更是一种精神，这才是最根本的游戏内涵。
游戏的人是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心地投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、个性、智能都将得到全面的展现，全面的发展。以人为本就是以学生为本。以学生为本，也不仅仅是以学生知识增长、智力开发为本，而以学生的全面发展为出发点。
一次，根据课文要求，让学生利用周六搞一次野炊，我在教学指导中对游戏的开展设计了完整的方案。这一活动中，学生们的积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极做好炊前准备，每个人都按小组分配备带来的米、菜、油、盐，在目的地，自寻柴草，自垒“锅灶”，活动开展得热火朝天。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分六组进行比赛，最后评出冠、亚军给予象征性的奖励。
这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功地进行活动，他们还积极出谋划策，帮助出点子、拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异科寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪激昂，争先恐后地进行操作。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。
三、开展评比，在评比中提高学生的创新意识
评比，是一种呈现学生能力、智力高低的手段，开展得好，能使学生学习积极性提高，创新意识增强。
在作业批阅，成绩分析，卫生检查诸项活动，我都以小组为单位，对学生的参与情况与效果进行评析，看学生的成绩是上升了还是下降了，卫生工作做得优还是劣，找出差距，促进发展。学习上如此，其它工作也如此。谁能想出好方法、新点子就送他一颗小红星。这种方法实施之后，学生比以前学习更认真，头脑中的创新意识也得到充分发展。
责任编辑：王利强
【关健词】自主；创新；激发；培养
自主创新课堂教育模式的教学思想，它强调学习者的独立性，强调在整个学习过程中学习者自主建立学习目标，寻找学习资源，设计学习策略和评价学习结果。进而表现为学习的高度自觉性，自主性和主动性。它主张以开放的眼光来对待学习，要求学习者在面临各种状况时，不带任何框框套套，而是注意分析和收集这种情况所蕴含的问题，将它们集中起来，然后进行独立思考，大胆探索，并合理地吸取他人意见，以谋求问题的彻底解决。
笔者在教学实践中，极力探究，窥视名师教学灵感，长期授课经验，构建灵活多变的课堂教学模式。下面浅显地谈谈自己多年来的教学体会：
一、组织竞赛，在竞赛中激发学生的思维积极性
儿童的心理是喜欢别人说好，鉴于这一特征，在课堂教学中，适时地将自己授课的知识，让学生说一说，比一比，看谁说得好。在说中学生自然会经过日常的训练，增强自己的口语交际能力，把自己会的知识用自己的口说出来，用自己的口说自己的心里话，用自己的笔写自己看到的事物、自己的想象。这样，说得好，答案多且正确的同学自然会成为其他同学的榜样，其他同学就会在“听”中受益，从而促进第二个知识飞跃发展，形成良性循环，受益新知的希望值由小变大。做，这里可理解为笔写成其它操作技能的训练。笔写，可以发现谁的作业方法灵活，答案不唯一。做可以察觉哪位学生有较好的知识适用，即实践能力。从而达到洞察全局，了解与掌握学生的个性特征，发展学生的个性能力，培养学生的各方面素质。列宁说过：要向大目标走去，就得从小目标开始。思维的起步，是教学的启蒙。学生的竞争心理是知识增长的基础，也是教师调动学生求知积极性的方法。
在一次数学课上，我让二年级学生说说用一元、二元、五元面值的人民币买8元钱一个的电子钟，共有几种用法。通过思考，有的学生说出一种方法，有的说出两种方法，更多的是说出四种方法。老师再让学生反复思考，最后，终于有的学生说出了七种方法。当然，这样的例子在教学中不足一提，这看似普通的教学模式有利于促进学生思维发展，调动其思维积极性。
二、设计游戏，在游戏中培养学生的发散思维
人都有好乐的天性，在玩中学、乐中学，学的东西特别容易接受。席勒告诉我们：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”人在游戏时，充分调动听觉、视觉、味觉、嗅觉和触，大脑又处于兴奋状态，这种状态的的学习才是真正意义上的学习，这样的教育才更富有人性。所以，在我们还没有能够探索出比游戏更好的、更有效的、更科学的方法之前，我们还是有理由把游戏看作是让人眼睛一亮的方法的。
具体说来，主要体现在以下两种方面：
1、创造激扬生命活力的情境
生活中的孩子，他们一个个生龙活虎，充满了生命的活力。但为什么有的孩子一到了学校，就好像变了个人似的？在课堂上常常打不起精神呢？我认为本质上是因为教育难于真正进入的理性特性引起的。我们的传统教育在学生还不太会理性思考的时候灌输了太多的抽象的知识，从而造成“理性的退化”，学生往往反原来是理性的、很深刻的东西用“简单粗暴”的感性的方法来对待，我们一般称为“死记硬背”。这种学习的内容和主体之间的错位就导致了传统教育尴尬的局面。一句话，那就是我们的学校，我们的课堂，缺乏让学生生命激昂的情境。
我在课堂教学中，根据教材文本的实际面要，创设情境，寻找游戏方式，恰如其分地进行“外引内联”，使学生在愉悦欢畅的态势下觅求知识。成语接龙可以“开火车”，速算竞赛争取“放鞭炮”，美术课时巧用“击鼓传花”……总之，让学生变成游戏中的人，游戏中的生命。这样，在现代教育中，学生才是真正的人，才是真正鲜活的生命。教育中，游戏的魅力无限，生命的色彩完全在游戏的照耀下，更加绚丽多姿。
2、为了每一个学生的发展
基础教育课程改革的目的就是为了每一个学生的发展。游戏，不仅仅是一种教育的方法，更是一种精神，这才是最根本的游戏内涵。
游戏的人是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心地投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、个性、智能都将得到全面的展现，全面的发展。以人为本就是以学生为本。以学生为本，也不仅仅是以学生知识增长、智力开发为本，而以学生的全面发展为出发点。
一次，根据课文要求，让学生利用周六搞一次野炊，我在教学指导中对游戏的开展设计了完整的方案。这一活动中，学生们的积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极做好炊前准备，每个人都按小组分配备带来的米、菜、油、盐，在目的地，自寻柴草，自垒“锅灶”，活动开展得热火朝天。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分六组进行比赛，最后评出冠、亚军给予象征性的奖励。
这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功地进行活动，他们还积极出谋划策，帮助出点子、拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异科寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪激昂，争先恐后地进行操作。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。
三、开展评比，在评比中提高学生的创新意识
评比，是一种呈现学生能力、智力高低的手段，开展得好，能使学生学习积极性提高，创新意识增强。
在作业批阅，成绩分析，卫生检查诸项活动，我都以小组为单位，对学生的参与情况与效果进行评析，看学生的成绩是上升了还是下降了，卫生工作做得优还是劣，找出差距，促进发展。学习上如此，其它工作也如此。谁能想出好方法、新点子就送他一颗小红星。这种方法实施之后，学生比以前学习更认真，头脑中的创新意识也得到充分发展。
责任编辑：王利强