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物理学是一门以观察、实验为基础，研究自然界的物质结构、相互作用及运动规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性；同时以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，培养创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实（扎实严谨，联系实际）
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。在物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整、推理严密。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要。
要加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再现抽象的物理规律，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活（方法科学，灵活多变）
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的，例如实验观察法（如欧姆定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（如光滑表面等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律的推导）、等效法（运动的合成与分解）、科学想象法（牛顿第一定律、原子模型的建立）等等。教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法，对学生进行教育，培养其科学素质，建立科学的世界观、方法论。
“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳的教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，例如探索型课应注重发现法、验证型课应注重实验观察法、论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。在解决物理问题的过程中，教师应引导学生从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练，例如逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为：在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，例如理想法与估算法、等效法与类比法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
三、求新（转变观念，创新教育）
物理教学目标在于提倡打好基础、培养能力、提高素质、发展个性。人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本，变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，从而有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅、思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励。对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬。教师应充分信任学生、鼓励学生，树立起必胜信念。
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体，三者相辅相承、层层递进。求实是基础，求活是关键，求新是目的。只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。它们是教师的综合素质及教学能力在课堂教学中的体现。
一、求实（扎实严谨，联系实际）
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。在物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整、推理严密。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要。
要加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再现抽象的物理规律，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活（方法科学，灵活多变）
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的，例如实验观察法（如欧姆定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（如光滑表面等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律的推导）、等效法（运动的合成与分解）、科学想象法（牛顿第一定律、原子模型的建立）等等。教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法，对学生进行教育，培养其科学素质，建立科学的世界观、方法论。
“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳的教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，例如探索型课应注重发现法、验证型课应注重实验观察法、论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。思维方法训练要灵活。在解决物理问题的过程中，教师应引导学生从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解。教师应当有目的地对学生进行各种思维训练，例如逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。具体表现为：在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，例如理想法与估算法、等效法与类比法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
三、求新（转变观念，创新教育）
物理教学目标在于提倡打好基础、培养能力、提高素质、发展个性。人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本，变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，从而有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅、思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励。对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬。教师应充分信任学生、鼓励学生，树立起必胜信念。
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体，三者相辅相承、层层递进。求实是基础，求活是关键，求新是目的。只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。它们是教师的综合素质及教学能力在课堂教学中的体现。