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摘要：高职院校是我国培养应用型人才、技术型人才的主要基地。会计专业是高职院校的热门专业。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高职院校的教学提出了更高的要求。其中在会计教学过程中，就要加强实践教学体系的构建，通过构建完善的实践教学体系，从而不断提高高职学生的实践能力以及知识的应用能力，满足学生的发展需要，也满足社会企业对实践性人才的需求。因此本篇文章主要针对高职会计教学中实践教学体系的构建以及优化策略进行相应的探究，以期通过教学观念的更新和教学方式的转变，不断促进高职会计的实践教学，不断增强高职学生的会计实践能力，为社会输送实践型人才。
关键词：高职会计；实践教学；教学体系；教学策略
随着我国经济和社会的不断发展，对会计人才需求越来越大。但是当前社会对于会计人才的需求、用人单位在人才的选择方面更加注重学生的实践动手能力。传统的教学方式所培养的会计人才大多偏向于理论性，也就是能够知道和熟知相应的理论知识，但是在实践中的应用能力差，动手能力差，不足以满足企业发展和日常工作的需要。因此，在当前社会对实践性人才需求的大趋势下，在高职会计教学中不断构建实践教学体系是非常重要的，能够在很大程度上决定着学生以后的发展甚至是高职院校的发展。
一、高职会计专业实践教学的特点探究
（一）教学理论和教学实践的一体化
教学理论和教学实践的一体化是当前高职院校会计专业开展实践教学的重要特征，也是主要特征。将理论和实践教学合为一体，就充分转变了传统的注重理论教学的局面，更加注重学生的实操能力，强调学生的实践探究，对学生的职业能力、工作素养以及综合能力都有重要作用，能够在很大程度上满足新时期背景下高职教育的要求以及当前社会对人才的需要。同时，在开展理论和实践一体化的过程中，在某种程度上区别了现代教育和传统教育，有利于提高会计专业岗位适应能力。
（二）实践教学内容的市场化和社会化
實践教学并非闭门造车，而是要根据市场的需要和社会的需求来制定实践教学内容，从而保障高职院校的会计教学始终以学生的就业为导向，以社会的需要为导向。只有这样才能够在日新月异的科学发展中不至于落后。所以，高职院校实践教学内容的市场化和社会化是新时期会计专业实践教学的又一特点。所以，在新时期的会计实践教学中，教学方式要符合学生的需要，教学内容要结合市场和社会的需要，保障会计教学工作的有效开展。
（三）评价方式的多样性特点
在开展会计实践教学的过程中，评价方式也应该转变传统的单一的评价方式，转而注重学生的实践成果。对于会计教学来说更是如此，还要注重学生学习的精细化和解决问题能力的多样化。因此就要保障会计教学中评价方式的多样化，才能够保障会计专业实践教学的全方位和多样性开展，不断加强学生的实践操作能力和会计应用能力。
二、当前高职会计专业实践教学体系构建存在的问题探究
就目前来看，由于诸多方面的原因，导致高职会计专业实践教学体系的构建还存在很多问题，从而导致高职会计专业实践教学体系不完善、不充分，教学质量不高。总的来说，存在着以下几个方面的问题。
（一）教学方式单一，和当前社会多元化的人才需求脱节
就算是很多职业院校意识到了实践教学的重要作用，但是在实际教学实践中却不能够有效地把握教学内容以及教学方式，导致教学方法单一。然而，在新时期，社会对人才的需求，尤其是对会计专业人才的需求也是多元化的，不仅要求人才具有专业能力，还需要具备发现问题、分析问题以及解决问题的能力，而不是只懂得专业知识却不知道怎样在实践中运用，这样的人才对企业来说没有多大价值，现有教学体系也就不能够促进人才的发展。
（二）實践教学内容不新颖
比如，在进行理论教学之后，教师就简单地提出几个问题让学生进行解答，或者是要学生对课本上的步骤进行上机操作，所实践的内容根本不能满足学生实践操作的需要以及社会的实际需求，对学生今后的就业和会计知识的应用并没有多大作用，还浪费了教学资源，降低了会计实践教学的有效性。
（三）实践教学评价目标不明确
教学目标评价不明确这一状况在高职教学中是普遍存在的。主要表现在很多教师对学生的学习没有一个明确的标准。或者是考核过于简单，比如大多都趋向于对学生理论知识的静态评价，缺乏动态的实践活动教学，评价也缺乏客观和公正，从而很多学生在校期间对自己岗位定位不明确，目标不清晰，学习缺乏动力，导致毕业之后不能够很好地适应工作岗位的要求。
三、高职会计教学中实践教学体系优化策略探析
（一）构建理论和实践一体化的教学模式
首先，要注重以就业为导向的教学理论的应用。高职院校办学的主要目的就是为社会提供应用型、技术型人才，在一定程度上也要关注学生的就业。学生的有效就业是反映高职院校教学成果高低的重要评判标准，因此，要重视以就业为导向的教学理念应用。在实际教学中，相关教育工作者要深入企业进行调查研究，明确企业对人才的具体需求以及会计在实践中应用的侧重点，进而在实践教学中注重这些方面的教学，保障实践教学工作的有效开展。
其次，可以充分开展项目教学法，项目教学法是保障理论和实践一体化的有效途径。教师可以将学生分成若干小组，然后对某一个会计课题进行研究，通过对相关课题项目研究，学生就会应用到自身所学习的知识进行探索、发现、创新以及最终的完成项目。在这个过程中，需要学生不断地将理论知识应用到实践中才能够保障项目的顺利完成，也就实现了理论教学和实践教学一体化的形成。
（二）创新考核方式和评价方式
在新时期背景下，相关教育工作和要寻求对会计实践教学的考核创新以及评价创新方式，利用多方面和多元化的方式对会计专业的实践教学进行全面有效的考核和评价。首先，在考核创新上，要充分以学生为教学主体，转变传统的理论测试方式，加入学生的实操能力进行考核，教师可以让学生单独完成某一个会计操作任务，通过思考、研究和解决问题，不仅有效地对学生的理论知识进行了考查，还在很大程度上对学生的实践能力以及问题的解决能力进行了考查。其次，在评价方面，教师也不应该仅仅盯着学生的成绩，而是要注重学生学习态度、道德品质以及人格修养等方面进行综合的评价，致力于学生道德综合素养得到提高，从而构建健全的评价机制，保障人才的充分有效培养，满足社会对人才的多元化需求。
（三）培养和引进双师型教师队伍
首先，动用学校本身的资源，加强对现有教师的培训，使教师具有相应的教学能力，满足会计专业实践教学体系构建的需要。让教师到企业中进行学习，充分把握会计实践的环境，对会计专业人才的实际需要，包括职业能力的侧重点，以及在职场中需要掌握的各方面能力等，让教师能够更为全面地把握在教学中应用该教学的内容，从而在实际教学中有效地指导实践教学，保障实践教学体系的构建。其次，在相关企业中引进人才。在企业中工作的相关人员，特别是管理层人员，不仅具备相应的理论知识，还具有丰富的实践工作经验，能够完全胜任会计专业实践教学的需要。高职院校还可以通过柔性引进企业财务工作人员，柔性调整教学场所和教学时间，充分利用现有资源，创造学生实践能力提升所需条件，让学生能够得到实践，提高动手能力，保障教学质量的提升。
四、结语
总的来说，高职院校会计专业要想不断促进学生发展，就应该在实际教学过程中构建完善的实际教学体系，不断增强学生的实践能力，才能够更加全面地促进人才的发展，保障高职院校的长期可持续发展。
参考文献：
[1]邓金娥，周荛阳.高职会计专业实践教学体系创新研究——基于“411”工学结合模式[J].财会通讯（学术版），2008（11）.
[2]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（01）.
[3]郁婷婷.螺旋教学模式在项目教学中的实践教学体系构建探析——以高职基础会计课程为例[J].经济师，2016（12）.
[4]张桂春.“三段双轨递进式”实践教学体系构建探析——以高职院校会计专业为例[J].当代教育科学，2013（19）.
（作者单位：广西理工职业技术学院）
关键词：高职会计；实践教学；教学体系；教学策略
随着我国经济和社会的不断发展，对会计人才需求越来越大。但是当前社会对于会计人才的需求、用人单位在人才的选择方面更加注重学生的实践动手能力。传统的教学方式所培养的会计人才大多偏向于理论性，也就是能够知道和熟知相应的理论知识，但是在实践中的应用能力差，动手能力差，不足以满足企业发展和日常工作的需要。因此，在当前社会对实践性人才需求的大趋势下，在高职会计教学中不断构建实践教学体系是非常重要的，能够在很大程度上决定着学生以后的发展甚至是高职院校的发展。
一、高职会计专业实践教学的特点探究
（一）教学理论和教学实践的一体化
教学理论和教学实践的一体化是当前高职院校会计专业开展实践教学的重要特征，也是主要特征。将理论和实践教学合为一体，就充分转变了传统的注重理论教学的局面，更加注重学生的实操能力，强调学生的实践探究，对学生的职业能力、工作素养以及综合能力都有重要作用，能够在很大程度上满足新时期背景下高职教育的要求以及当前社会对人才的需要。同时，在开展理论和实践一体化的过程中，在某种程度上区别了现代教育和传统教育，有利于提高会计专业岗位适应能力。
（二）实践教学内容的市场化和社会化
實践教学并非闭门造车，而是要根据市场的需要和社会的需求来制定实践教学内容，从而保障高职院校的会计教学始终以学生的就业为导向，以社会的需要为导向。只有这样才能够在日新月异的科学发展中不至于落后。所以，高职院校实践教学内容的市场化和社会化是新时期会计专业实践教学的又一特点。所以，在新时期的会计实践教学中，教学方式要符合学生的需要，教学内容要结合市场和社会的需要，保障会计教学工作的有效开展。
（三）评价方式的多样性特点
在开展会计实践教学的过程中，评价方式也应该转变传统的单一的评价方式，转而注重学生的实践成果。对于会计教学来说更是如此，还要注重学生学习的精细化和解决问题能力的多样化。因此就要保障会计教学中评价方式的多样化，才能够保障会计专业实践教学的全方位和多样性开展，不断加强学生的实践操作能力和会计应用能力。
二、当前高职会计专业实践教学体系构建存在的问题探究
就目前来看，由于诸多方面的原因，导致高职会计专业实践教学体系的构建还存在很多问题，从而导致高职会计专业实践教学体系不完善、不充分，教学质量不高。总的来说，存在着以下几个方面的问题。
（一）教学方式单一，和当前社会多元化的人才需求脱节
就算是很多职业院校意识到了实践教学的重要作用，但是在实际教学实践中却不能够有效地把握教学内容以及教学方式，导致教学方法单一。然而，在新时期，社会对人才的需求，尤其是对会计专业人才的需求也是多元化的，不仅要求人才具有专业能力，还需要具备发现问题、分析问题以及解决问题的能力，而不是只懂得专业知识却不知道怎样在实践中运用，这样的人才对企业来说没有多大价值，现有教学体系也就不能够促进人才的发展。
（二）實践教学内容不新颖
比如，在进行理论教学之后，教师就简单地提出几个问题让学生进行解答，或者是要学生对课本上的步骤进行上机操作，所实践的内容根本不能满足学生实践操作的需要以及社会的实际需求，对学生今后的就业和会计知识的应用并没有多大作用，还浪费了教学资源，降低了会计实践教学的有效性。
（三）实践教学评价目标不明确
教学目标评价不明确这一状况在高职教学中是普遍存在的。主要表现在很多教师对学生的学习没有一个明确的标准。或者是考核过于简单，比如大多都趋向于对学生理论知识的静态评价，缺乏动态的实践活动教学，评价也缺乏客观和公正，从而很多学生在校期间对自己岗位定位不明确，目标不清晰，学习缺乏动力，导致毕业之后不能够很好地适应工作岗位的要求。
三、高职会计教学中实践教学体系优化策略探析
（一）构建理论和实践一体化的教学模式
首先，要注重以就业为导向的教学理论的应用。高职院校办学的主要目的就是为社会提供应用型、技术型人才，在一定程度上也要关注学生的就业。学生的有效就业是反映高职院校教学成果高低的重要评判标准，因此，要重视以就业为导向的教学理念应用。在实际教学中，相关教育工作者要深入企业进行调查研究，明确企业对人才的具体需求以及会计在实践中应用的侧重点，进而在实践教学中注重这些方面的教学，保障实践教学工作的有效开展。
其次，可以充分开展项目教学法，项目教学法是保障理论和实践一体化的有效途径。教师可以将学生分成若干小组，然后对某一个会计课题进行研究，通过对相关课题项目研究，学生就会应用到自身所学习的知识进行探索、发现、创新以及最终的完成项目。在这个过程中，需要学生不断地将理论知识应用到实践中才能够保障项目的顺利完成，也就实现了理论教学和实践教学一体化的形成。
（二）创新考核方式和评价方式
在新时期背景下，相关教育工作和要寻求对会计实践教学的考核创新以及评价创新方式，利用多方面和多元化的方式对会计专业的实践教学进行全面有效的考核和评价。首先，在考核创新上，要充分以学生为教学主体，转变传统的理论测试方式，加入学生的实操能力进行考核，教师可以让学生单独完成某一个会计操作任务，通过思考、研究和解决问题，不仅有效地对学生的理论知识进行了考查，还在很大程度上对学生的实践能力以及问题的解决能力进行了考查。其次，在评价方面，教师也不应该仅仅盯着学生的成绩，而是要注重学生学习态度、道德品质以及人格修养等方面进行综合的评价，致力于学生道德综合素养得到提高，从而构建健全的评价机制，保障人才的充分有效培养，满足社会对人才的多元化需求。
（三）培养和引进双师型教师队伍
首先，动用学校本身的资源，加强对现有教师的培训，使教师具有相应的教学能力，满足会计专业实践教学体系构建的需要。让教师到企业中进行学习，充分把握会计实践的环境，对会计专业人才的实际需要，包括职业能力的侧重点，以及在职场中需要掌握的各方面能力等，让教师能够更为全面地把握在教学中应用该教学的内容，从而在实际教学中有效地指导实践教学，保障实践教学体系的构建。其次，在相关企业中引进人才。在企业中工作的相关人员，特别是管理层人员，不仅具备相应的理论知识，还具有丰富的实践工作经验，能够完全胜任会计专业实践教学的需要。高职院校还可以通过柔性引进企业财务工作人员，柔性调整教学场所和教学时间，充分利用现有资源，创造学生实践能力提升所需条件，让学生能够得到实践，提高动手能力，保障教学质量的提升。
四、结语
总的来说，高职院校会计专业要想不断促进学生发展，就应该在实际教学过程中构建完善的实际教学体系，不断增强学生的实践能力，才能够更加全面地促进人才的发展，保障高职院校的长期可持续发展。
参考文献：
[1]邓金娥，周荛阳.高职会计专业实践教学体系创新研究——基于“411”工学结合模式[J].财会通讯（学术版），2008（11）.
[2]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践——“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（01）.
[3]郁婷婷.螺旋教学模式在项目教学中的实践教学体系构建探析——以高职基础会计课程为例[J].经济师，2016（12）.
[4]张桂春.“三段双轨递进式”实践教学体系构建探析——以高职院校会计专业为例[J].当代教育科学，2013（19）.
（作者单位：广西理工职业技术学院）