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摘要：本文从会计专业教学的角度，通过对《会计信息化》课程教学的现状、教学改革目标以及教学中存在的主要问题，指出《会计信息化》课程教学中采用开放式教学模式的必要性，利用现代化的教育手段构建新型《会计信息化》课程教学体系的若干建议，以达到培养适应社会需要的懂会计又懂计算机知识的复合型会计人才的培养目标。
关键词：会计信息化；开放式教学模式；课程体系研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0209-02
一、引言
随着信息技术的发展，使用信息与网络技术进行企业全部资源整合的有效管理势在必行，为顺应新的客观环境的发展需要，高等学校普遍开设了会计信息系统等课程，如何利用现代教育教学手段构建开放式的会计信息化课程教学模式，以培养综合型、应用型财务人才需求，是高校教师研究的课题之一。
二、会计信息化概念的提出
我国第一次提出“会计电算化”的概念是在1981年在长春召开的会计信息化会议上。“会计信息化”1999年被正式提出。会计信息化是会计与信息技术的结合，是企业会计顺应信息化浪潮所做出的必要举措。这有助于增强企业的竞争力，解决会计电算化存在的“孤岛”现象，提高会计管理决策能力和企业管理水平。会计信息化的发展，信息系统的应用也越发广泛。但从总体来看，中国会计信息化还处在发展过程中，存在着诸多亟待解决的问题。现今很多高校财务会计专业也开设了会计信息化课程以满足社会对实用性人才的需求，发挥会计在企业财务管理中的核心主导作用，与企业管理和人类社会发展构成一个有机的信息化系统。
三、会计信息化课程教学中存在的问题
1.会计信息化教学思想相对陈旧。我国高校会计信息化教学思想及认识普遍停留在以往的会计电算化阶段上，会计电算化主要是为了提高财务人员工作效率而注重会计核算业务、强调经济业务的会计处理及报告。会计信息化是为适应信息化社会和现代管理发展而产生的，为了支持企业管理和决策而注重会计管理和决策、充分强调会计输出结果的效率和增值性。从这个意义上讲，高校会计信息化教学要贯彻好培养操作型和应用型人才的宗旨，在专业名称、培养方案和相关课程设置等方面都必须进行重新设计和彻底改造。
2.高校会计信息化教学模式落后。高校会计信息化教学应当侧重于对学生实践和应用能力的培养，在教会学生会计信息化基础知识和基本技能的同时，加强其专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用会计信息化的能力。这些能力学生只有通过不断的训练和实践运用才能领会、获得和提高，这一切都决定了高校会计信息化教学模式必须以实践为主，强调教学互动。学生则一味依赖教材和教师，并在教师指导下完成既定实验项目就万事大吉，自身缺乏足够思考，其会计信息化实践与运用能力发展受到了极大妨碍，会计信息化教学自然也失去了应有效果。
3.高校会计信息化教学基础设施陈旧、教学师资不足。有些高校未能认识到现代信息技术对传统会计教学的冲击，对会计信息化教学重视程度不够，投入资金不足，使得会计信息化教学基础设施建设处于停滞不前的状态。部分高校原有教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，又没有资金条件购置新型会计信息化教学设施，这严重影响了专业教学的质量和水平。在高校从事会计信息化教学的教师中有相当一部分是“半路出家”，他们对于会计信息化发展往往缺乏足够的认识和把握。此外，高校中从事传统会计类课程教学的部分教师，往往满足于讲授好既有课程，对会计信息化的发展漠不关心。这种传统会计教学与会计信息化教学之间的割裂状态还造成高校专科阶段现有会计教学团队的整体优势难以发挥，新型会计信息化教学团队难以形成，会计信息化人才的培养自然会遇到不同程度的困难。
四、对会计信息化课程教学体系改革的建议
1.根据市场需求，合理配置《会计信息化》课程教学体系。会计软件的综合应用，使企业管理信息系统由单一的财务部门支持，发展到财务业务一体化的会计信息系统。《会计信息化》课程教学体系的设置必须将财务软件与信息化管理相结合，构建管理类课程为基础，财务会计专业课程为中心，不断更新信息科学与网络技术，培养既懂计算机知识又熟悉财会业务，能熟练掌握各种系统软件的操作及开发、设计、维护和保养，同时又是一名高水准的会计师、经济师的人才，以实现在会计信息化建设中实现财务管理的优化创新。
2.建立广泛的信息支撑平台。校园网建设信息化为教学和会计模拟实验提供了支撑平台，为开展会计信息化专业教学提供了方便的物质条件和基础。校园网络中心将各院、各专业模拟实验室综合考虑进去，将光纤分布到院、专业实验室，形成校园网络中心与院、专业实验室正常的节点关系。从而形成了基本的硬件基础设施；另外，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求。
3.在教学上采用网络版会计软件教学。利用网络版会计软件进行实验教学，选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版的会计软件。比如，用友、金蝶等企业级网络财务软件、网中网教学软件等，并且力争做到功能全。
4.建立ERP环境下的会计信息化教学体系和课程开放式实验教学方法。会计信息化实验教学不同于理论教学，有自身的教学特点。实验环节及课程衔接有以下几点注意：①计算机基础应用能力的培养。②会计软件开发能力的培养。③会计信息化实施能力的培养。在模拟实验教学过程中，进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作流程，掌握此软件应用的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理。学生通过模拟使用合并报表系统可并通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析预测和财务决策。
五、结语
完善《会计信息化》课程开放式实验教学体系是个长期的系统工程，要根据社会环境与需求更新教学目标，不断积极探索创新，改进教学方式和方法，只有这样，才能将会计信息化教学作为管理信息系统的资源，全面运用以计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息，实现会计信息的高度开放、共享和实时报告。
参考文献：
[1]王玉林.会计现代化的重要标志：会计信息化[J].会计师，2009，（8）.
[2]陈福军.会计信息系统实务教程[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]王新玲，房琳琳.用友ERP财务信息系统实验教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
[4]鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2012，（11）.
作者简介：梁凤霞（1963-），女，教授，主要从事会计信息化及财务管理方面的研究；袁崇民（1990-），男，学生，主要从事会计信息方面研究；梁兆群（1990-），男，从事计算机技术方面研究。
关键词：会计信息化；开放式教学模式；课程体系研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0209-02
一、引言
随着信息技术的发展，使用信息与网络技术进行企业全部资源整合的有效管理势在必行，为顺应新的客观环境的发展需要，高等学校普遍开设了会计信息系统等课程，如何利用现代教育教学手段构建开放式的会计信息化课程教学模式，以培养综合型、应用型财务人才需求，是高校教师研究的课题之一。
二、会计信息化概念的提出
我国第一次提出“会计电算化”的概念是在1981年在长春召开的会计信息化会议上。“会计信息化”1999年被正式提出。会计信息化是会计与信息技术的结合，是企业会计顺应信息化浪潮所做出的必要举措。这有助于增强企业的竞争力，解决会计电算化存在的“孤岛”现象，提高会计管理决策能力和企业管理水平。会计信息化的发展，信息系统的应用也越发广泛。但从总体来看，中国会计信息化还处在发展过程中，存在着诸多亟待解决的问题。现今很多高校财务会计专业也开设了会计信息化课程以满足社会对实用性人才的需求，发挥会计在企业财务管理中的核心主导作用，与企业管理和人类社会发展构成一个有机的信息化系统。
三、会计信息化课程教学中存在的问题
1.会计信息化教学思想相对陈旧。我国高校会计信息化教学思想及认识普遍停留在以往的会计电算化阶段上，会计电算化主要是为了提高财务人员工作效率而注重会计核算业务、强调经济业务的会计处理及报告。会计信息化是为适应信息化社会和现代管理发展而产生的，为了支持企业管理和决策而注重会计管理和决策、充分强调会计输出结果的效率和增值性。从这个意义上讲，高校会计信息化教学要贯彻好培养操作型和应用型人才的宗旨，在专业名称、培养方案和相关课程设置等方面都必须进行重新设计和彻底改造。
2.高校会计信息化教学模式落后。高校会计信息化教学应当侧重于对学生实践和应用能力的培养，在教会学生会计信息化基础知识和基本技能的同时，加强其专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用会计信息化的能力。这些能力学生只有通过不断的训练和实践运用才能领会、获得和提高，这一切都决定了高校会计信息化教学模式必须以实践为主，强调教学互动。学生则一味依赖教材和教师，并在教师指导下完成既定实验项目就万事大吉，自身缺乏足够思考，其会计信息化实践与运用能力发展受到了极大妨碍，会计信息化教学自然也失去了应有效果。
3.高校会计信息化教学基础设施陈旧、教学师资不足。有些高校未能认识到现代信息技术对传统会计教学的冲击，对会计信息化教学重视程度不够，投入资金不足，使得会计信息化教学基础设施建设处于停滞不前的状态。部分高校原有教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，又没有资金条件购置新型会计信息化教学设施，这严重影响了专业教学的质量和水平。在高校从事会计信息化教学的教师中有相当一部分是“半路出家”，他们对于会计信息化发展往往缺乏足够的认识和把握。此外，高校中从事传统会计类课程教学的部分教师，往往满足于讲授好既有课程，对会计信息化的发展漠不关心。这种传统会计教学与会计信息化教学之间的割裂状态还造成高校专科阶段现有会计教学团队的整体优势难以发挥，新型会计信息化教学团队难以形成，会计信息化人才的培养自然会遇到不同程度的困难。
四、对会计信息化课程教学体系改革的建议
1.根据市场需求，合理配置《会计信息化》课程教学体系。会计软件的综合应用，使企业管理信息系统由单一的财务部门支持，发展到财务业务一体化的会计信息系统。《会计信息化》课程教学体系的设置必须将财务软件与信息化管理相结合，构建管理类课程为基础，财务会计专业课程为中心，不断更新信息科学与网络技术，培养既懂计算机知识又熟悉财会业务，能熟练掌握各种系统软件的操作及开发、设计、维护和保养，同时又是一名高水准的会计师、经济师的人才，以实现在会计信息化建设中实现财务管理的优化创新。
2.建立广泛的信息支撑平台。校园网建设信息化为教学和会计模拟实验提供了支撑平台，为开展会计信息化专业教学提供了方便的物质条件和基础。校园网络中心将各院、各专业模拟实验室综合考虑进去，将光纤分布到院、专业实验室，形成校园网络中心与院、专业实验室正常的节点关系。从而形成了基本的硬件基础设施；另外，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求。
3.在教学上采用网络版会计软件教学。利用网络版会计软件进行实验教学，选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版的会计软件。比如，用友、金蝶等企业级网络财务软件、网中网教学软件等，并且力争做到功能全。
4.建立ERP环境下的会计信息化教学体系和课程开放式实验教学方法。会计信息化实验教学不同于理论教学，有自身的教学特点。实验环节及课程衔接有以下几点注意：①计算机基础应用能力的培养。②会计软件开发能力的培养。③会计信息化实施能力的培养。在模拟实验教学过程中，进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作流程，掌握此软件应用的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理。学生通过模拟使用合并报表系统可并通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析预测和财务决策。
五、结语
完善《会计信息化》课程开放式实验教学体系是个长期的系统工程，要根据社会环境与需求更新教学目标，不断积极探索创新，改进教学方式和方法，只有这样，才能将会计信息化教学作为管理信息系统的资源，全面运用以计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息，实现会计信息的高度开放、共享和实时报告。
参考文献：
[1]王玉林.会计现代化的重要标志：会计信息化[J].会计师，2009，（8）.
[2]陈福军.会计信息系统实务教程[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]王新玲，房琳琳.用友ERP财务信息系统实验教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
[4]鄢志娟，吴青川.基于会计信息化的会计教学改革[J].中国管理信息化，2012，（11）.
作者简介：梁凤霞（1963-），女，教授，主要从事会计信息化及财务管理方面的研究；袁崇民（1990-），男，学生，主要从事会计信息方面研究；梁兆群（1990-），男，从事计算机技术方面研究。