爱因斯坦和诺贝尔奖的“恩怨”

来源 :科海故事博览·下旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:rooku
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  1955年4月18日,爱因斯坦这个伟大的头脑永远停止了思考。无论是他生前还是身后,都有许多人对诺奖委员会没有因相对论而给爱因斯坦颁奖耿耿于怀,甚至被视为诺贝尔奖的遗憾。对爱因斯坦本人来说,诺奖委员会对相对论的态度也是令他不快的。经常听见一种说法,某人有超越自己诺奖之上的成就。如果有人问那为什么没有两次获诺奖呢?回答就是,诺奖委员会规定不给一个人两次奖,你看,爱因斯坦不也没有得两次奖。这种说法的逻辑显然有问题,用此逻辑套在任何一位诺奖获得者头上,都可得出该人与爱因斯坦并驾齐驱的结论,这当然是可笑的。另外,上面关于爱因斯坦为什么没有得两次诺奖的解释也与事实相差甚远。如果用这样似是而非的方式去拔高一个人,比直接踩他更为难堪。显然,历史上的确有人不止一次获得诺贝尔科学奖,如居里夫人于1903年获物理学奖,于1911年获化学奖;也有人在同一个学科内两次获诺奖,如巴丁于1956年和1972年都获得了物理学奖。可见诺奖委员会并无“一个人不能两次获奖”的规定。
  诺奖委员会的纠结
  我们知道,爱因斯坦是1922年(补缺1921年份诺奖)获得诺贝尔物理学奖的,诺奖委员会秘书给爱因斯坦的获奖通知是这么说的:“在昨天的会议上,皇家科学院决定把去年(1921年)的诺贝尔物理学奖授予您,理由是您在理论物理学方面的研究,尤其是您发现了光电效应定律,但是没有考虑您的相对论和引力理论的价值,将来这些理论得到确认后再考虑。”这明确说明,等相对论被“确认”后,诺奖委员会愿意再次考虑给爱因斯坦授奖。无论是爱因斯坦于1922年获奖前还是获奖后,都有很多人因为相对论而提名他,但都被诺奖委员会一次又一次地否定了。那么诺奖委员会到底在纠结什么呢?爱因斯坦的相对论有两部分,狭义相对论是1905年完成的,而广义相对论是1915年完成的。狭义相对论引入了两个原理,即狭义相对性原理和光速不变原理,通过洛伦兹变换扩展了牛顿运动学。广义相对论是关乎物质间引力和动力学的理论,发明了引力场和引力波概念,确立了等效原理和广义相对性原理,然后应用黎曼几何拓展了牛顿的万有引力定律。
  当然,很多传记作者对诺奖委员会没有因相对论给爱因斯坦颁奖耿耿于怀。有人认为诺奖委员会不喜欢爱因斯坦的政治偏好,一些人甚至认为诺奖委员会有种族歧视倾向。一位瑞典科技史教授Aant Elzinga写过一本名为《爱因斯坦的诺奖:幕后一瞥》的书。作者发现从1910年第一次被提名到1922年授奖,约60人次提名爱因斯坦,大都出于对相对论的推崇。Elzinga教授认为,爱因斯坦有3项工作都是诺奖级的,光电效应的量子理论、布朗运动统计理论及相对论。但他的问题无关爱因斯坦得几次奖,而是问为什么诺奖委员会一再决然拒绝因相对论授奖给爱因斯坦。对此,Elzinga教授研究后的解释是:第一,诺奖委员会必须忠实于诺贝尔的遗嘱,该遗嘱希望奖励与“发现或发明”有关的科学;第二,诺奖委员会对一些宏大的科学理论特别警惕和排斥;第三,诺奖委员会是保守的,他们要求新理论得到充分的验证后才考虑授奖。还有,他认为当时诺奖委员会的委员们也有个人的知识局限和偏见。
  我相信Elzinga教授的结论是中肯的。近几十年在大众中享有盛誉的宇宙学家斯蒂芬·霍金也没有获得诺贝尔奖,估计也是诺奖委员会不喜欢这种太宏伟旖旎的科学理论所致。但英国最终以它自己的方式给予天才最高荣誉,把霍金埋在威斯敏斯特大教堂,永远与牛顿和达尔文为伍。在1922年爱因斯坦的科学名声如日中天的时候,诺奖委员会一方面要坚持自己的“原则”,一方面要对大众有交代,实属不易。直到爱因斯坦去世前后,“引力红移”现象才开始出现比较有意义(但不够准确)的测量结果。2015年,世界各地的千余位科学家合作发现了引力波,这是对相对论的终极确认,该团队的3位主要成员2017年便获得诺奖,这也算是诺奖委员会向爱因斯坦相对论的一份致敬吧。此时离爱因斯坦提出相对论已经百余年,爱因斯坦也已作古60余年。
  就诺奖委员会对相对论的态度,爱因斯坦应该是颇为不快的。1922年正在环游世界的爱因斯坦虽然表达了对获得诺奖的欣慰,但并未去瑞典领奖。1923年爱因斯坦的诺奖演说,讲的是相对论而不是光电效应量子论。另外,根据他3年前与米列娃离婚时的约定,这笔奖金属于前妻。
  幸得一知己
  值得一提的是,愛因斯坦从一位科学共同体之外的专利局员工,到在四五年时间就登顶世界科学之巅,除了他自己出众的才华和不凡成就,普朗克是他当之无愧的“贵人”。后人都把1905年看成是爱因斯坦的奇迹年,这一年他转正成为专利局的正式员工,完成了博士论文,还发表了光电效应量子论、布朗运动理论、狭义相对论和质能关系等多领域的论文。现在看这些成就都是非凡的,但当时很少有人关注。   当年爱因斯坦的文章在著名学术期刊发表之后,年轻的专利局三级技术专员满心期待着学界热烈的讨论和读者雪片般的信件,但这种状况并未发生。不仅没有任何大众媒体报道,在同行内部,当时对这位专利局职员的奇思妙想关注也不多。几个月后,他才收到了第一封读者来信,这位读者就是普朗克。多年以后,我相信爱因斯坦会感叹“有一位知己足矣”。比爱因斯坦年长20来岁的普朗克时任普鲁士科学院院长。他看出了爱因斯坦关于光电效应的量子解释与他自己的黑体辐射理论一脉相承,但他特别欣赏的是狭义相对论这篇文章,他给爱因斯坦的第一封信就是关于狭义相对论的一些问题。后来普朗克提名爱因斯坦为普鲁士科学院院士,再后来又提名爱因斯坦为德国物理学会会长,并多次提名爱因斯坦为诺奖候选人。无独有偶,普朗克于1918年获诺奖,提名人正是爱因斯坦。准确地说,他们惺惺相惜。
  幸福的思想
  爱因斯坦如何看待自己的几项成就呢?他相信量子力学是真正革命性的,这场革命的启动者是普朗克,他自己做了一些经验性原创理论,包括光电效应的量子理论、量子比热理论等。其实爱因斯坦一生花了大量时间思考量子力学的问题,很多根本性的概念(如波粒二象性等)困扰着他。他像苏格拉底一样不断地刨根问底,挑战自己也挑战别人。在这个过程中,爱因斯坦对量子力学的贡献是无与伦比的。直到生命的最后,他仍然认为量子力学是缺少基本原理的经验理论集合,希望用“统一场论”把相对论、电磁学、量子力学等都编织成一幅伟大的科学画卷。
  爱因斯坦认为狭义相对论只是一种有趣的运动学,是基于前人的成就对已有理论的一种完善,这些前人包括牛顿、麦克斯韦、玻尔兹曼、洛伦兹、庞加莱等理论物理学家以及迈克尔逊等实验物理学家。这并非过分谦虚,而是他对前辈和同时代同行的真诚认可。他对自己一手创立的广义相对论非常自豪,他说“这是我一生中最幸福的思想”。我也认为广义相对论真正奠定了爱因斯坦千年科技史地位,从狭义相对论走向广义相对论,爱因斯坦是一只带领人类思想飞翔的“头雁”。非常遗憾,当时诺奖委员会没有认识到这一点,那一代评奖人和爱因斯坦都没有活到相对论的所有预言成真的一天。于是,诺奖与几百年才遇的伟大理论就这么阴差阳错地永远失之交臂了。如果說构建狭义相对论时爱因斯坦是站在巨人的肩膀上,那么创立广义相对论的过程中,他逐渐从巨人的肩膀上走下来,自己变成了巨人。
其他文献
道边村那年要迁新村。   为了迁新村,队长往公社、县里跑了一年多,总算有了着落。消息一传开,乡亲们过年似的高兴。迁新村首先要解决吃水问题,队长开会和大家商量,先请一个井匠,在新村的地面上凿一眼新井。   井匠姓郭,是山那边的,都叫他老郭。老郭三十出头,个子不是很高,看上去挺精神,一副劲头十足的样子。   老郭说,凿井要写合同。队长说,你出力我掏钱,少不了你一个子儿,写那个做球哩。老郭说,这里面有个
摘 要 以观察草履虫的外形、运动和趋性为例,探索生物实验互动教学,以培养学生生物核心素养为导向,合理设置内容,深入挖掘资源,改进生物实验教学。  关键词 科学思维;生命观念;核心素养;生物实验;草履虫;多媒体互动实验室;显微镜  中图分类号:G633.91 文献标识码:B  文章编号:1671-489X(2020)11-0119-03  1 前言  新课程改革以核心素养体系为核心,对于生物教学来
摘 要 基于在线开放课程,探索行之有效的电路分析新型教学模式,从教学内容的确定与重构、混合教学模式改革、考核机制的完善和教学评价设计四个方面进行线上线下混合教学实践,提高学生的自主学习能力、创新精神和团队协作能力。  关键词 在线开放课程;电路分析;教学模式;教学评价;混合教学  中图分类号:G642.3 文献标识码:B  文章编号:1671-489X(2019)06-0040-03  Prac
摘要 VRML是开发虚拟实验的主流语言。介绍如何利用Java与VRML的结合,实现数据通信功能,实现黑板板书的虚拟实验。  关键词 VRML;Java;板书;虚拟实验  中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X(2008)12-0077-02    1 前言    随着计算机技术的迅速发展,虚拟现实技术已很成熟,广泛应用于各行各业。虚拟现实技术凭借其强大的交互功能,在教育
展示会期间,组委会还召开了新闻发布会、各省市代表团团长会、5·12汶川特大地震灾后教育重建成果报告会、教育装备新产品 新技术 新成果发布会、有关省市教育装备需求信息发布会,以及首届中国校车质量与运营安全高峰论坛等一系列大型主题活动。    11月7日下午,第62届中国教育装备展示会新闻发布会在成都世纪城骄子国际会议中心举办。中国教育装备行业协会会长王富,中国教育装备行业协会秘书长夏国明,四川省教育
摘 要 图形计算器被称为移动的数学实验室,为学生动手操作实验学习数学,提供了极大的便利。从教学实践出发,对基于图形计算器的高中数学实验进行探索,以期为一线教学提供参考和帮助。  关键词 图形计算器;高中数学;数学实验;核心素养  中图分类号:G633.6 文献标识码:B  文章编号:1671-489X(2020)07-0123-03  1 前言  《普通高中数学课程标准》提出,学生需要具备六大核
摘要 “3 4”中药专业对口贯通分段培养,不是三年中专、四年本科人才培养方案的简单组合,而是七年一体化贯通的人才培养。根据国家政策、专业特点、社会需求、行业调研及贯通培养要求,准确定位贯通培养人才培养目标,形成以典型工作项目为主体的模块化新型课程体系,培养高素质技术技能型人才。  关键词 中药专业;课程体系;实践实训;中职;本科;贯通  培养;教学设施  中图分类号:G712 文献标识码:B  文
常言道“玉不琢,不成器”。一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐,需要反复的磨课和一次又一次的尝试。2017年9月中旬,我开始着手准备10月下旬举行的小学语文青年教师赛课活动。一路走来,留给我的不仅仅是一堂堂课的记忆,还有从选课到设计,从理论到实践,一次次的试讲、一次次的反思、一次次的更新所得的收获。“磨课”的滋味,有泪水、有欢笑,有思考、有迷惑,还有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的顿悟。一次比
【教学目标】  1.通过学习课文,领悟“朝着预定目标,坚定不移地努力就  能实现美好的愿望”的高尚品质,从而激励学生朝着目标奋发  前进。  2.指导学生按分好的段落  领悟每段的内容,概括段意。  3.有感情地朗读课文。  【教学过程】  一、导入新课  师:上节课,我们初步学习了《圆圆的沙粒》这篇童话故事,谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事?  生:一顆圆圆的沙粒很想变成珍珠,于是他钻进蚌
世间一切,都是遇见。春遇见冬,有了岁月;冷遇见暖,有了雨雪。感恩我与她的遇见,便得了一抹清香沁我心,便有了榜样力量助我行。她就是全国模范教师,广东省特级教师,我的最美恩师——郝洁老师。  第一次遇见她,是在一个阳光柔和的午后。辅导员杨咏民老师将我带到她面前:她一头清爽的短发,银铃的笑声,飞扬的眼神,每一个细微处彰显着她的干练。她用字正腔圆的普通话和我耐心细致地讲解如何执教我当时要参加比赛的课——《