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摘 要：近年来，随着我国国际贸易的发展和对外往来的加深，大学英语教学越来越受到社会各界的广泛关注，教学理念和模式也在不断丰富。多模态理论（multimodal teaching theory）在这种背景下应运而生，旨在调动学生各种感官的基础上，提高英语学习兴趣和英语成绩，最终实现素质教育的总体目标。本文以多模态理论为视角，对大学英语教学模式进行探讨，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
关键词：多模态理论；学习兴趣；素质教育；大学英语教学
1引言
作为高等教育阶段的必修课程，大学英语教学在培养学生听、说、读、写、译的英语综合运用能力方面发挥决定性作用，为培养高素质交际型人才奠定基础。目前，大学英语教学模式改革的热潮在全国范围内如火如荼的展开，多模态理论凭借其丰富的符号资源和多感官联合协作的形式，为大学英语教学模式的创新开辟了全新的领域。多模态理论是在韩礼德（Halliday）系统功能语言学的基础上发展而来的。所谓“多模态”指的就是多种多样的符号资源，如文本、声音、图像、动作等，这种符号在语言教学中的运用被称为话语的多模态性。据了解，大学英语教学过程中教师过分强调语言文字的表达，而忽视了其他形式的运用，使原本有趣的英语教学陷入枯燥、乏味的境地，学生学习的积极性有所下降。事实上，英语综合应用能力的提高必须在“多元互动”中实现，利用多媒体的立体化教学模式，将课本中的内容通过动态的情景展现出来，使学生的各个感官协同配合，最终达到活跃课堂气氛，增加师生互动的目的。
2大学英语教学现状
下面，我们从以下几个方面对大学英语教学现状进行简要分析。
2.1教学形式陈旧
多媒体的使用在教学中已普及，但英语教材采用的仍然是单模态，主要以文字为主要形式，不利于学生发散思维的培养以及对教材的多角度理解。其次，很多教师仍沿用了传统的“满堂灌”式教学方法，以教师讲授英语基础知识为主，学生被动接受知识，其课堂的主体地位被大大的削弱了。同时，教学活动形式也比较单一，互动多采用师生一问一答的方式，很少进行小组讨论、角色扮演、英语竞赛等。
2.2教师的多模态意识比较薄弱
目前，大学英语四、六级的通过率成为衡量教师教学水平的重要指标，这使得大学英语教师过分注重基础知识以及读写能力的培养，忽视了听说能力的培养。授课内容也侧重于语言基础知识以及篇章结构方面，无论是互动形式还是教学方式上都比较单一，在调动学生多方面感官和学习兴趣方面比较被动，教师多模态意识比较淡薄。
3基于多模态理论视角下的大学英语教学模式构建
首先，在授课过程中，教师要调动多种模态进行选择与组合来传递信息，综合考虑文本、图画、音频、动画等方面的整合度，为学生提供多角度的认知。同时要注意提高个人综合素质，充实自己各方面知识，不能仅仅局限于课本和教材，在备课时要充分结合学生的心理特点，选择适合的感官相结合，除了多媒体辅助教学外，使用手势、表情、神态来调动学生的英语学习热情。PPT的使用中要突出培养学生的多元识读能力，在排版中要注意颜色的搭配、图文的综合以及文字的类型等，使模态之间互相影响、互相补充。如在讲解大学英语精读1中“Present”一课时，教师就可以利用多模态理论展开教学。课文讲的是一位年过花甲的老太太在生日当天发生的事。通过等待邮递员为自己送来的女儿的生日礼物过程中情绪的变化，来让学生充分感受主人公心情的跌宕起伏。教师看可以先设置问題，如老太太在收到礼物前、后心情分别如何？什么才是她所期待的真正的礼物？在课文中我们不难发现答案：She got up early to be ready for the post from the second floor flat she could see the postman when he came down the street；Today is her birthday for 80 years.She had put on her best dress.这充分说明老太太对这一天的重视和期待，等邮递员来了老太太亲手打开礼物之后，Almost reluntantly，she tore the envelop open.Folded in the card was a piece of paper.Written on the card was a message under the printed Happy Birthday—buy yourself something nice with the cheque.这时教师可以用多媒体向学生展示叶芝的一首诗“When you are old”，再配上同名的背景音乐来烘托气氛，这样可以自然的将学生引入到课文的主题上来。
4总结
综上所述，在多模态理论指导下，大学英语教学模式有了进一步的创新，对于学生多种感官能力的调动有积极作用，在培养多元识读能力和综合素质方面具有重要意义。
参考文献：
[1]管乐.独立学院多模态大学英语视听说教学模式研究和设计——以中山大学南方学院为例[J].长春大学学报（自然科学版），2015（4）：112-115.
[2]高丽.基于关联理论的多模态大学英语教学方式初探[J].校园英语（中旬），2015（26）：19-20.
作者简介：
刘启超（1980—），男，汉族，陕西咸阳市人，西安科技大学学士，咸阳职业技术学院，助教；研究方向：英语。
关键词：多模态理论；学习兴趣；素质教育；大学英语教学
1引言
作为高等教育阶段的必修课程，大学英语教学在培养学生听、说、读、写、译的英语综合运用能力方面发挥决定性作用，为培养高素质交际型人才奠定基础。目前，大学英语教学模式改革的热潮在全国范围内如火如荼的展开，多模态理论凭借其丰富的符号资源和多感官联合协作的形式，为大学英语教学模式的创新开辟了全新的领域。多模态理论是在韩礼德（Halliday）系统功能语言学的基础上发展而来的。所谓“多模态”指的就是多种多样的符号资源，如文本、声音、图像、动作等，这种符号在语言教学中的运用被称为话语的多模态性。据了解，大学英语教学过程中教师过分强调语言文字的表达，而忽视了其他形式的运用，使原本有趣的英语教学陷入枯燥、乏味的境地，学生学习的积极性有所下降。事实上，英语综合应用能力的提高必须在“多元互动”中实现，利用多媒体的立体化教学模式，将课本中的内容通过动态的情景展现出来，使学生的各个感官协同配合，最终达到活跃课堂气氛，增加师生互动的目的。
2大学英语教学现状
下面，我们从以下几个方面对大学英语教学现状进行简要分析。
2.1教学形式陈旧
多媒体的使用在教学中已普及，但英语教材采用的仍然是单模态，主要以文字为主要形式，不利于学生发散思维的培养以及对教材的多角度理解。其次，很多教师仍沿用了传统的“满堂灌”式教学方法，以教师讲授英语基础知识为主，学生被动接受知识，其课堂的主体地位被大大的削弱了。同时，教学活动形式也比较单一，互动多采用师生一问一答的方式，很少进行小组讨论、角色扮演、英语竞赛等。
2.2教师的多模态意识比较薄弱
目前，大学英语四、六级的通过率成为衡量教师教学水平的重要指标，这使得大学英语教师过分注重基础知识以及读写能力的培养，忽视了听说能力的培养。授课内容也侧重于语言基础知识以及篇章结构方面，无论是互动形式还是教学方式上都比较单一，在调动学生多方面感官和学习兴趣方面比较被动，教师多模态意识比较淡薄。
3基于多模态理论视角下的大学英语教学模式构建
首先，在授课过程中，教师要调动多种模态进行选择与组合来传递信息，综合考虑文本、图画、音频、动画等方面的整合度，为学生提供多角度的认知。同时要注意提高个人综合素质，充实自己各方面知识，不能仅仅局限于课本和教材，在备课时要充分结合学生的心理特点，选择适合的感官相结合，除了多媒体辅助教学外，使用手势、表情、神态来调动学生的英语学习热情。PPT的使用中要突出培养学生的多元识读能力，在排版中要注意颜色的搭配、图文的综合以及文字的类型等，使模态之间互相影响、互相补充。如在讲解大学英语精读1中“Present”一课时，教师就可以利用多模态理论展开教学。课文讲的是一位年过花甲的老太太在生日当天发生的事。通过等待邮递员为自己送来的女儿的生日礼物过程中情绪的变化，来让学生充分感受主人公心情的跌宕起伏。教师看可以先设置问題，如老太太在收到礼物前、后心情分别如何？什么才是她所期待的真正的礼物？在课文中我们不难发现答案：She got up early to be ready for the post from the second floor flat she could see the postman when he came down the street；Today is her birthday for 80 years.She had put on her best dress.这充分说明老太太对这一天的重视和期待，等邮递员来了老太太亲手打开礼物之后，Almost reluntantly，she tore the envelop open.Folded in the card was a piece of paper.Written on the card was a message under the printed Happy Birthday—buy yourself something nice with the cheque.这时教师可以用多媒体向学生展示叶芝的一首诗“When you are old”，再配上同名的背景音乐来烘托气氛，这样可以自然的将学生引入到课文的主题上来。
4总结
综上所述，在多模态理论指导下，大学英语教学模式有了进一步的创新，对于学生多种感官能力的调动有积极作用，在培养多元识读能力和综合素质方面具有重要意义。
参考文献：
[1]管乐.独立学院多模态大学英语视听说教学模式研究和设计——以中山大学南方学院为例[J].长春大学学报（自然科学版），2015（4）：112-115.
[2]高丽.基于关联理论的多模态大学英语教学方式初探[J].校园英语（中旬），2015（26）：19-20.
作者简介：
刘启超（1980—），男，汉族，陕西咸阳市人，西安科技大学学士，咸阳职业技术学院，助教；研究方向：英语。