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摘要：幼儿的学习与发展离不开玩教具，面对着玲琅满目的玩具市场，我们仍要倡导自制玩教具运用。“自制玩教具”就是利用生活中各种废旧材料、自然材料，因地制宜，就地取材的为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。既达到因材施教的目的，又为幼儿的游戏和学习创造了必要的条件，是一种全新的玩具观。本文以自制玩教具在益智区活动中的运用为切入点，了解自制玩教具的内涵、现状、特点等，激发幼儿的学习兴趣，
关键词：自制玩教具 益智区 运用 特点
一、自制玩教具的内涵
幼儿园自制玩教具是由幼儿教师根据教育活动的需要，有目的的通过剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，体现了教师的教育观和儿童观，是对现成玩教具的补充和技能的巩固与延伸。
二、自制玩教具的特点
1.利用自然材料和废旧材料，因地制宜， 就地取材
《纲要》指出：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”因此，我们充分利用身边的材料进行制作。例如：在益智区投放的“挂窗帘”，就是运用到平日使用的曲别针将曲别针串成一串当窗帘，锻炼了幼儿“穿”的能力，幼儿的小肌肉得到了发展。
2.材料简单、实用、易操作
我们制作的玩教具材料简单，不会因为材料复杂造成只做摆设而浪费，而是可以根据自己的喜好和需求进行选择和操作，具有操作的价值。
3.一物多用，体现不同的教育价值
自制玩教具体现教师的教育目的，体现不同的教育价值，使教师的工作事半功倍呢？例如我在益智区投放的“挂窗帘”，最初的想法是为了锻炼幼儿的小肌肉，在随后的一维排序教学中，我也充分的利用到了这个活动材料，将曲别针按照一定的规律进行串串，如：黄色——红色——黄色——红色……最初是让幼儿对老师的排序进行模仿，在幼儿掌握了一维排序的技巧以后尝试自己进行排序，这是对教育教学活动的补充，巩固了幼儿对一维排序的认知，同时锻炼了幼儿小肌肉，也加强了幼儿观察能力、思维能力。
4.材料丰富，满足幼儿多种感官
幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，在操作的过程中获得美的享受。其次是对材料的选择，例如纸的投放就有一般彩纸、皱纹纸、硬卡纸等，让幼儿在操作中感知不同材料的质地和操作时带来的不同的感受。
三、自制玩教具在益智区活动中的运用现状
1.益智区中自制玩教具的投放种类
根据小班的年龄特点，将益智区投放的自制玩教具分成了以下四类：益智类、科学类、动作技能类、记忆类，经过一个月的统计，得出这四类自制玩教具在班级中男孩和女孩的运用情况。
研究发现，男孩主要以科学类玩具为主，比例为28.13%。记忆类玩具运用较少，比例为21.88%。女孩主要以动作技能类玩具为主，比例为33.93%。记忆类玩具运用较少，比例为17.86%。小班的幼儿多以科学类的玩具和锻炼小肌肉的活动为主。
2.益智区中自制玩教具的投放数量
我们以男孩和女孩选择最多的玩教具类型对其投放的数量进行比较，男孩主要以科学类的玩具为主，我投放的材料有：手指與数字、一起来洗澡、挂窗帘，经过一个月的选择统计，男孩的运用情况如下，见表一：
上表可见，男孩喜欢排序这个活动，比例是38.89%，排序活动是以不织布为材质，色彩鲜艳引幼儿的好奇心，各种形状、图形由大到小、由小到大的排序，让幼儿充满了挑战，男孩选择的比较多，并且乐于参与排序活动。
女孩主要以动作技能类玩具为主，我投放的材料有：苹果树、毛毛虫、挂女孩的运用情况如下，见表二：
上表可见，女孩喜欢“苹果树”这个活动，比例是42.11%，“苹果树”活动是以不织布为材质，运用子母扣，将红苹果按到大树上，材料色彩鲜艳，一是锻炼幼儿会运用子母扣的生活技能
四、当前自制玩教具在益智区运用中存在的问题及解决策略
1.自制玩教具投放过多，幼儿盲目选择
在自制玩教具的投放上，盲目的投放而忽视了玩教具带给幼儿的真正的目的和意义，幼儿往往因材料的选择而发生争执，有的幼儿一种材料没有完成却又去选择别的材料，这样以来，活动区秩序混乱，材料的运用没有达到预定的效果。
2.自制玩教具的材料过于平面，幼儿兴趣点不高
我利用塑封的形式将分类的材料进行投放，这些分类的材料往往被幼儿玩过一次后便不再去选择了，一开始对此我只是一看而过之，没有对这种现象进行思考。针对这一现状，也联想到为什么很多幼儿不去关注这些分类材料，是因为这些材料过于平面，幼儿操作起来很不方便。
解决策略：我将“一起来洗澡”这个背景材料立体化，将猪爸爸和猪宝宝的衣服能粘贴在不织布上，这样幼儿不必担心操作材料频繁掉在地上所带来的困扰，幼儿也更加喜欢去操作了。
五、结束语
《纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”本文选择浅谈自制玩教具在益智区活动中的运用，通过我对班级幼儿的观察，发现自制玩教具在益智区中存在的问题，并且找出解决的措施。虽然在制作和运用的方面还都不是很成熟很完善，但是我愿意进行尝试，将自制玩教具的作用发挥到最大，满足幼儿的需要，促进幼儿知识、技能的发展。
关键词：自制玩教具 益智区 运用 特点
一、自制玩教具的内涵
幼儿园自制玩教具是由幼儿教师根据教育活动的需要，有目的的通过剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，体现了教师的教育观和儿童观，是对现成玩教具的补充和技能的巩固与延伸。
二、自制玩教具的特点
1.利用自然材料和废旧材料，因地制宜， 就地取材
《纲要》指出：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”因此，我们充分利用身边的材料进行制作。例如：在益智区投放的“挂窗帘”，就是运用到平日使用的曲别针将曲别针串成一串当窗帘，锻炼了幼儿“穿”的能力，幼儿的小肌肉得到了发展。
2.材料简单、实用、易操作
我们制作的玩教具材料简单，不会因为材料复杂造成只做摆设而浪费，而是可以根据自己的喜好和需求进行选择和操作，具有操作的价值。
3.一物多用，体现不同的教育价值
自制玩教具体现教师的教育目的，体现不同的教育价值，使教师的工作事半功倍呢？例如我在益智区投放的“挂窗帘”，最初的想法是为了锻炼幼儿的小肌肉，在随后的一维排序教学中，我也充分的利用到了这个活动材料，将曲别针按照一定的规律进行串串，如：黄色——红色——黄色——红色……最初是让幼儿对老师的排序进行模仿，在幼儿掌握了一维排序的技巧以后尝试自己进行排序，这是对教育教学活动的补充，巩固了幼儿对一维排序的认知，同时锻炼了幼儿小肌肉，也加强了幼儿观察能力、思维能力。
4.材料丰富，满足幼儿多种感官
幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，在操作的过程中获得美的享受。其次是对材料的选择，例如纸的投放就有一般彩纸、皱纹纸、硬卡纸等，让幼儿在操作中感知不同材料的质地和操作时带来的不同的感受。
三、自制玩教具在益智区活动中的运用现状
1.益智区中自制玩教具的投放种类
根据小班的年龄特点，将益智区投放的自制玩教具分成了以下四类：益智类、科学类、动作技能类、记忆类，经过一个月的统计，得出这四类自制玩教具在班级中男孩和女孩的运用情况。
研究发现，男孩主要以科学类玩具为主，比例为28.13%。记忆类玩具运用较少，比例为21.88%。女孩主要以动作技能类玩具为主，比例为33.93%。记忆类玩具运用较少，比例为17.86%。小班的幼儿多以科学类的玩具和锻炼小肌肉的活动为主。
2.益智区中自制玩教具的投放数量
我们以男孩和女孩选择最多的玩教具类型对其投放的数量进行比较，男孩主要以科学类的玩具为主，我投放的材料有：手指與数字、一起来洗澡、挂窗帘，经过一个月的选择统计，男孩的运用情况如下，见表一：
上表可见，男孩喜欢排序这个活动，比例是38.89%，排序活动是以不织布为材质，色彩鲜艳引幼儿的好奇心，各种形状、图形由大到小、由小到大的排序，让幼儿充满了挑战，男孩选择的比较多，并且乐于参与排序活动。
女孩主要以动作技能类玩具为主，我投放的材料有：苹果树、毛毛虫、挂女孩的运用情况如下，见表二：
上表可见，女孩喜欢“苹果树”这个活动，比例是42.11%，“苹果树”活动是以不织布为材质，运用子母扣，将红苹果按到大树上，材料色彩鲜艳，一是锻炼幼儿会运用子母扣的生活技能
四、当前自制玩教具在益智区运用中存在的问题及解决策略
1.自制玩教具投放过多，幼儿盲目选择
在自制玩教具的投放上，盲目的投放而忽视了玩教具带给幼儿的真正的目的和意义，幼儿往往因材料的选择而发生争执，有的幼儿一种材料没有完成却又去选择别的材料，这样以来，活动区秩序混乱，材料的运用没有达到预定的效果。
2.自制玩教具的材料过于平面，幼儿兴趣点不高
我利用塑封的形式将分类的材料进行投放，这些分类的材料往往被幼儿玩过一次后便不再去选择了，一开始对此我只是一看而过之，没有对这种现象进行思考。针对这一现状，也联想到为什么很多幼儿不去关注这些分类材料，是因为这些材料过于平面，幼儿操作起来很不方便。
解决策略：我将“一起来洗澡”这个背景材料立体化，将猪爸爸和猪宝宝的衣服能粘贴在不织布上，这样幼儿不必担心操作材料频繁掉在地上所带来的困扰，幼儿也更加喜欢去操作了。
五、结束语
《纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”本文选择浅谈自制玩教具在益智区活动中的运用，通过我对班级幼儿的观察，发现自制玩教具在益智区中存在的问题，并且找出解决的措施。虽然在制作和运用的方面还都不是很成熟很完善，但是我愿意进行尝试，将自制玩教具的作用发挥到最大，满足幼儿的需要，促进幼儿知识、技能的发展。