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摘要：本文从学生文言文基础相对薄弱和文言文教师教学能力欠缺两个方面分析了当前农村初中的文言文教学课堂缺乏活力的原因，针对这些原因提出了相应的教学对策：加强读诵指导、提升教师文言文知识储备、巧妙设计课堂导入和利用好网络等多种媒体现代教学技术。
关键词：文言文 活力课堂 对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
文言文是中华文化的精髓，文言文教学利于促进中国传统文化的传承，是农村初中语文教学必不可少的一部分。但是目前农村初中文言文教学严重缺乏活力，学生不愿学习文言文，老师机械地教授文言文。那么是什么原因造成农村初中的文言文教学课堂缺乏活力呢？
（一）学生文言文基础相对薄弱
学生对文言文学习缺乏兴趣是农村初中文言文课堂缺乏活力的主要原因之一。学生基础的积累相对薄弱，农村初中大多数学生的家庭教育基本缺失，更不用说古典文化的影响和积累了，对于文言文不要说语句，就连字词也难以理解。因此即使语文老师精心设计文言文课堂的各个环节，致力于提升课堂的活力，但是学生们无法感受文言文的魅力并融入教师的课堂，只是老师一个人在讲授，没有师生互动，这样的课堂注定不会充满活力。
（二）文言文教师教学能力的欠缺
语文教师的文言文教学能力水平直接影响着文言文教学课堂的活力，也决定了文言文教学的未来。首先是教学观念不够前卫。目前，绝大多数语文老师的思想观念非常落后，他们认为老师才是文言文教学课堂的主角，完全忽略了学生的主导地位，课堂活力也就无从谈起。其次，教学目标太功利了。语文教师倾向于将考试重点作为主要教学内容，在农村初中的文言文教学中，除了朗读和背诵外，毫无创新之法，这种适用于应试教育的教学方法就会使文言文教学课堂显得枯燥而单调。最后，教学手段滞后。农村初中的文言文教学仍然采用传统的教学方法。与现代教学法相比，文言文教学法明显单一、落后，文言文课堂也就显得枯燥无味。
那么文言文教师该如何提升自身素质，从而提升文言文课堂的活力呢？
（三）提升教师文言文知识储备，灵活巧妙地开展文言文教学
语文教师应掌握文言文的基本知识和古代文化的知识。为了使生活在新世纪的农村初中学生能够在有限的教学时间内形成阅读简单文言文的能力，语文教师必须比学生拥有更多的文言文文化知识。只有掌握了文言文的基础知识和适当的古代文化知识，才能熟练引导学生灵活地背诵文言文知识，使文言文课堂更有活力。例如，《岳阳楼记》“沙鸥翔集”中的“集”字是个会意字，甲骨文中的“隹”看起来像鸟，“木”象征着棵树，“集”字就是指鸟在树枝上停下，如果语文老师知道单词的起源，并与学生们清楚地讲授了这一点，这样枯燥的文言文背诵也变得非常有活力。因此，教师应加强他们的文言文知识储备。
（四）成立学习合作小组，激发学生学习文言文兴趣
学习合作小组形式能够把课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主导，激发学生们学习文言文的兴趣。例如以学习合作小组进行文言文课前预习课上展示、文言文朗读和背诵、文言文文意梳理和重点词句理解记忆、文言文情景表演以及文言文课后巩固等，从而调动学生们学习文言文的积极性。同时学习合作小组还可以加入竞争机制，培养小组领导人。通过这样的小组合作学习方式，同学们可以互帮互助，彼此沟通交流，对文言文的学习产生浓厚的兴趣，文言文课堂也就自然变得活跃起来。
（五）巧妙设计课堂导入，让文言文教学气氛活跃起来
大多数学生喜欢听老师讲故事、成语、名言和格言。基于这一点，在文言文教学中，我们可以巧妙地设计课堂导入，增添课堂活力，使同学们被生动活泼的课堂导入所吸引，并且陶醉于整堂文言文课程之中。我们可以使用生动活泼的故事和传说来激发学生的学习兴趣，并加深他们对课文的理解。这些故事可以是这个文言文本身所讲述的，也是可以是与所讲授的文言文相关的，例如当讲授《伤仲永》时，由于其本身故事性较强，老师就可以以这个故事作为导入，吸引学生进入文言文的意境之中，从而激发其学习兴趣，增添课堂活力。
（六）利用好网络等多种媒体现代教学技术
由于初中学生生活阅历少、视野狭窄等原因，很多文言文中描绘的意境它们很难联想并理解，这时就需要利用多媒体将其中的意境展现给学生，通过视觉和听觉的刺激使学生有身临其境之感，从而提升课堂活力。例如，在古代诗歌教学中，学生很难正确地联想并理解诗歌的隐含含义和意象。如果使用多媒体课件进行处理，效果会更好。课件只需要提供与诗意有关的图片，教师应提醒学生根据图画联想来想象，他们可以更好地欣赏诗歌。
利用各种媒体还可以为学生提供展示自己的舞台并激发他们学习文言文的兴趣，使原本僵硬且无聊的文言文课堂变得有活力，利用显示媒体进行练习测试就是一种非常好的方式。在设计练习的过程中语文教师应该更加注意练习形式的多样化。除传统问题外，学生还可以设计开放性问题并与古代人竞争，可以通过附加题来增添其趣味性。
也可以使用校园内的报纸，橱窗，广播，主题活动和其他媒体，这些都可以成为文言文的課堂，而且非常具有活力。例如“文学作品征集”，“现代朗诵比赛”，“联谊写作比赛”，“古典汉语唱歌比赛”等活动，以鼓励更多的学生参加该活动，体验到了学习文言文的乐趣，因此更加热衷于学习文言文。
参考文献
[1]蔡伟.如何培养中学生学习文言文的兴趣[J].语文天地，2013，（1）.
[2]季敏芬.让朗读成为文言文教学的主旋律[J].教育教学论坛，2011，（14）.
[3]王琳.初中文言文教学浅议[J].甘肃联合大学学报，2011，（10）.
[4]梁峰.激发初中学生学习文言文兴趣的几点尝试[J].现代阅读，2011，（9）.
[5]范桦.文言文自主学习能力培养初探[J].文学教育，2011，（8）.
关键词：文言文 活力课堂 对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
文言文是中华文化的精髓，文言文教学利于促进中国传统文化的传承，是农村初中语文教学必不可少的一部分。但是目前农村初中文言文教学严重缺乏活力，学生不愿学习文言文，老师机械地教授文言文。那么是什么原因造成农村初中的文言文教学课堂缺乏活力呢？
（一）学生文言文基础相对薄弱
学生对文言文学习缺乏兴趣是农村初中文言文课堂缺乏活力的主要原因之一。学生基础的积累相对薄弱，农村初中大多数学生的家庭教育基本缺失，更不用说古典文化的影响和积累了，对于文言文不要说语句，就连字词也难以理解。因此即使语文老师精心设计文言文课堂的各个环节，致力于提升课堂的活力，但是学生们无法感受文言文的魅力并融入教师的课堂，只是老师一个人在讲授，没有师生互动，这样的课堂注定不会充满活力。
（二）文言文教师教学能力的欠缺
语文教师的文言文教学能力水平直接影响着文言文教学课堂的活力，也决定了文言文教学的未来。首先是教学观念不够前卫。目前，绝大多数语文老师的思想观念非常落后，他们认为老师才是文言文教学课堂的主角，完全忽略了学生的主导地位，课堂活力也就无从谈起。其次，教学目标太功利了。语文教师倾向于将考试重点作为主要教学内容，在农村初中的文言文教学中，除了朗读和背诵外，毫无创新之法，这种适用于应试教育的教学方法就会使文言文教学课堂显得枯燥而单调。最后，教学手段滞后。农村初中的文言文教学仍然采用传统的教学方法。与现代教学法相比，文言文教学法明显单一、落后，文言文课堂也就显得枯燥无味。
那么文言文教师该如何提升自身素质，从而提升文言文课堂的活力呢？
（三）提升教师文言文知识储备，灵活巧妙地开展文言文教学
语文教师应掌握文言文的基本知识和古代文化的知识。为了使生活在新世纪的农村初中学生能够在有限的教学时间内形成阅读简单文言文的能力，语文教师必须比学生拥有更多的文言文文化知识。只有掌握了文言文的基础知识和适当的古代文化知识，才能熟练引导学生灵活地背诵文言文知识，使文言文课堂更有活力。例如，《岳阳楼记》“沙鸥翔集”中的“集”字是个会意字，甲骨文中的“隹”看起来像鸟，“木”象征着棵树，“集”字就是指鸟在树枝上停下，如果语文老师知道单词的起源，并与学生们清楚地讲授了这一点，这样枯燥的文言文背诵也变得非常有活力。因此，教师应加强他们的文言文知识储备。
（四）成立学习合作小组，激发学生学习文言文兴趣
学习合作小组形式能够把课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主导，激发学生们学习文言文的兴趣。例如以学习合作小组进行文言文课前预习课上展示、文言文朗读和背诵、文言文文意梳理和重点词句理解记忆、文言文情景表演以及文言文课后巩固等，从而调动学生们学习文言文的积极性。同时学习合作小组还可以加入竞争机制，培养小组领导人。通过这样的小组合作学习方式，同学们可以互帮互助，彼此沟通交流，对文言文的学习产生浓厚的兴趣，文言文课堂也就自然变得活跃起来。
（五）巧妙设计课堂导入，让文言文教学气氛活跃起来
大多数学生喜欢听老师讲故事、成语、名言和格言。基于这一点，在文言文教学中，我们可以巧妙地设计课堂导入，增添课堂活力，使同学们被生动活泼的课堂导入所吸引，并且陶醉于整堂文言文课程之中。我们可以使用生动活泼的故事和传说来激发学生的学习兴趣，并加深他们对课文的理解。这些故事可以是这个文言文本身所讲述的，也是可以是与所讲授的文言文相关的，例如当讲授《伤仲永》时，由于其本身故事性较强，老师就可以以这个故事作为导入，吸引学生进入文言文的意境之中，从而激发其学习兴趣，增添课堂活力。
（六）利用好网络等多种媒体现代教学技术
由于初中学生生活阅历少、视野狭窄等原因，很多文言文中描绘的意境它们很难联想并理解，这时就需要利用多媒体将其中的意境展现给学生，通过视觉和听觉的刺激使学生有身临其境之感，从而提升课堂活力。例如，在古代诗歌教学中，学生很难正确地联想并理解诗歌的隐含含义和意象。如果使用多媒体课件进行处理，效果会更好。课件只需要提供与诗意有关的图片，教师应提醒学生根据图画联想来想象，他们可以更好地欣赏诗歌。
利用各种媒体还可以为学生提供展示自己的舞台并激发他们学习文言文的兴趣，使原本僵硬且无聊的文言文课堂变得有活力，利用显示媒体进行练习测试就是一种非常好的方式。在设计练习的过程中语文教师应该更加注意练习形式的多样化。除传统问题外，学生还可以设计开放性问题并与古代人竞争，可以通过附加题来增添其趣味性。
也可以使用校园内的报纸，橱窗，广播，主题活动和其他媒体，这些都可以成为文言文的課堂，而且非常具有活力。例如“文学作品征集”，“现代朗诵比赛”，“联谊写作比赛”，“古典汉语唱歌比赛”等活动，以鼓励更多的学生参加该活动，体验到了学习文言文的乐趣，因此更加热衷于学习文言文。
参考文献
[1]蔡伟.如何培养中学生学习文言文的兴趣[J].语文天地，2013，（1）.
[2]季敏芬.让朗读成为文言文教学的主旋律[J].教育教学论坛，2011，（14）.
[3]王琳.初中文言文教学浅议[J].甘肃联合大学学报，2011，（10）.
[4]梁峰.激发初中学生学习文言文兴趣的几点尝试[J].现代阅读，2011，（9）.
[5]范桦.文言文自主学习能力培养初探[J].文学教育，2011，（8）.