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【摘要】要想学好英语，兴趣是关键。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃的全身心投入学习和探索之中。尤其是小学生，好动，求知欲强，对新鲜事物感兴趣。在教学中集知识和趣味为一体，满足学生的好动、好奇的心理，调动学生的积极性。①建立融洽的师生关系；②营造愉快的学习环境；③发挥学生的主体作用；④注重鼓励性语言在课堂中的重要作用；⑤通过各种手段激发学习兴趣；⑥适当延伸课堂外教学。
【关键词】兴趣；鼓励；融洽；游戏；环境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 要想学好英语，兴趣是关键。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。尤其是小学生，好动，求知欲强，对新鲜事物感兴趣。因此，我根据教材的内容，去了解学生的喜好，知道学生喜欢英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、歌曲、ｃｈａｎｔ等，所以就采用单词卡片、图片、多媒体课件等激发学生的兴趣。在教学中集知识和趣味为一体，满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1 建立融洽的师生关系
学生对某位老师有好感，便会对这位老师的课也十分感兴趣、十分重视，花大功夫学这门课，因而兴趣浓厚、成绩卓著。这种现象也许就是 “爱屋及乌”吧！反之，如果学生不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，就不愿学这位老师的课。 这种现象也是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，关心、爱护、尊重每一个学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。例如，在课堂中，我给每个学生都取了英语名字，而且记住了每一名学生的英语名字，在课堂上我们师生问好都是直呼英语名字的，即使在课下，学生见了我打招呼也会说Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，Ｂｏｎｎｉｅ的。这样既直接拉近了我和学生的距离同时学生又觉得很感兴趣，因为在其他课上都是叫老师的，只有英语课上是个例外。
2 营造愉快的学习环境
传统的教学方法，教师总是向学生灌输知识，学生处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要端庄；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐要简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮等。学生喜欢这样的英语老师！因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ）。比如唱一些英语歌曲、Ｌｅｔ＇ｓ ｄｏ、Ｌｅｔ＇ｓ ａｃｔ等方法活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，为整节课做好铺垫。我们没有良好的学习英语的语境，因此，在课堂上及课堂下都要自己营造学习环境。例如在校内及校外我告诉学生都要用英语向老师问好，而且不止是英语老师。向老师问问题使，能用学过的英语表达就一定不要用汉语表达。
3 发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在讲句子“Ｗｏｗ，ｈｏｗ ｆｕｎｎｙ！”时，有的学生举手说：“Ｂｏｎｎｉｅ，我有一个记的方法，可以记成：哇，好烦你”。果然，学生们很感兴趣，一下子就记住了这个句子的发音！
4 注重“鼓励”性语言在课堂中的重要作用
小学生上进心强，很期待老师的表扬。在课堂教学中，我也发现了表扬鼓励的重要作用。在上面提到的Ｗｏｗ，ｈｏｗ ｆｕｎｎｙ！（哇，好烦你）这个句子，学生在提出来后，我当即表扬了这名学生。在后来的课堂中，学生们都很认真的揣摩每个单词及句子的发音，有好的建议时，我会给与肯定和鼓励的语言，兴趣嘛，自然就有喽！
每个月我都会组织学生做一份手抄报，并且每个班评出３个优胜奖的手抄报。开始的几个月我发现做的好的就是那么几个学生，而且这几个学生呢越做越好，反之其他的学生越做越差，甚至有的就不上交了。发现这一现象后，我问了几个没获奖的学生，才得知他们认为自己没有机会超过做的好的学生，自然就不好好做了。哇，原来是这样！这真是我的疏忽！从上个月的手抄报起，我鼓励那些没获奖的学生，说他们行的！并改变了评奖的方法，一、二、三等奖各一名，再增加一个进步奖，并且获奖的同学有奖品奖励！有了这样的诱惑，学生们做的超出我想象的好！而且做的好的同学也有了竞争的对手，做的越来越精致了。评完奖后，我把获奖的手抄报贴在了班级的墙上，让其他学生学习。
同样有效果的还有作业。这学期有了写的作业，但我发现学生写的并不认真，所以我就制定了一个表格，上面有作业的次数及这次作业的等级，如果谁的作业得了５个Ａ，就可以来老师这里换取一个漂亮的小贴纸。小贴纸攒到一定数量还可以换大贴纸。学生们的作业一下有了改观，不写作业的也写了，写的不好的也注意了，写的好了更是追求完美！现在，学生们都能写得一手漂亮的英语！
5 通过各种手段激发学习兴趣
5.1 英语歌曲激发兴趣。课前唱唱英语歌，加上一些动作，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。 5.2 课堂游戏激发兴趣。学生们是超喜爱游戏的！但要多样的哦。在课堂中，可针对本节课所学的内容开展游戏。例如，在讲２６个字母后，我教学生做了ＢＩＮＧＯ游戏，以巩固字母；在讲数字时，我让学生做了数字加减法的游戏；在讲单词时，我让学生做了猜单词的游戏，根据我说的特征，说出是哪个单词；遇到学生们不太会说的句子时，我们玩的是击鼓传球的游戏，传到哪个同学，那个同学就要站起来说出这个句子等等。我还将自己在美国沙米娜培训基地学习到的教学方法及游戏运用到自己的课堂当中，如墨西哥的传统游戏Ｐｉａｎａ和Ｂｅａｔｓ游戏等。学生很感兴趣，而且有学习的欲望，对英语不会感到厌倦，相反，却给他们带来很多的惊喜！
5.3 多媒体激发兴趣。运用多媒体手段，调动学生的视听感官。如今的网络资源很丰富，网上有很多和教材配套的课件及ＦＬＡＳＨ的歌曲及英语小游戏等，都会为英语课堂增色的。只要有机会，我就会带学生去多媒体教室上课，形形色色的卡通动画和游戏很吸引学生的眼球的，不知不觉的学生就会投入到英语的环境中去了！
5.4 在角色扮演活动中体验学习乐趣。英语作为一门外来语言，对学生来说，摆在他们面前的就是缺少这种语言环境。在课堂中我发现他们比较喜欢在模拟的情景中扮演，通过角色扮演，他们可以把自己的感悟和情感以扮演的方式表达出来。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组ｒｅｄ、ｙｅｌｌｏｗ、ｂｌｕｅ三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”、“Ｉ ｌｉｋｅ ｒｅｄ／ｏｒａｎｇｅ／ｐｕｒｐｌｅ……”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
6 适当延伸课堂外教学
要想对英语有兴趣，光靠课堂的学习和活动是不够的。因此，我还要求学生在课外采取一些方法来辅助教学，激发兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，无论是对老师还是对同学；再如要求学生用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还组织了英语角、英文单词比赛，使他们对英语产生兴趣；还让学生搜集一些广告、商品的标签上的ＬＯＧＯ等等。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境，同时也大大增加了学习兴趣。事实证明，学生很喜欢课外的这种搜集作业。
总之，英语要学好，兴趣是关键。学生语言能力的高低在很大程度受制于英语学习兴趣的程度。教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥学生们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。试想一下，如果失去了兴趣怎样还能培养各种能力？所以，作为英语教师，既要向学生传授语言知识还要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把新课程标准提出的要求落到实处。
【关键词】兴趣；鼓励；融洽；游戏；环境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 要想学好英语，兴趣是关键。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。尤其是小学生，好动，求知欲强，对新鲜事物感兴趣。因此，我根据教材的内容，去了解学生的喜好，知道学生喜欢英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、歌曲、ｃｈａｎｔ等，所以就采用单词卡片、图片、多媒体课件等激发学生的兴趣。在教学中集知识和趣味为一体，满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1 建立融洽的师生关系
学生对某位老师有好感，便会对这位老师的课也十分感兴趣、十分重视，花大功夫学这门课，因而兴趣浓厚、成绩卓著。这种现象也许就是 “爱屋及乌”吧！反之，如果学生不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，就不愿学这位老师的课。 这种现象也是司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，关心、爱护、尊重每一个学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。例如，在课堂中，我给每个学生都取了英语名字，而且记住了每一名学生的英语名字，在课堂上我们师生问好都是直呼英语名字的，即使在课下，学生见了我打招呼也会说Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，Ｂｏｎｎｉｅ的。这样既直接拉近了我和学生的距离同时学生又觉得很感兴趣，因为在其他课上都是叫老师的，只有英语课上是个例外。
2 营造愉快的学习环境
传统的教学方法，教师总是向学生灌输知识，学生处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要端庄；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐要简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮等。学生喜欢这样的英语老师！因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ）。比如唱一些英语歌曲、Ｌｅｔ＇ｓ ｄｏ、Ｌｅｔ＇ｓ ａｃｔ等方法活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，为整节课做好铺垫。我们没有良好的学习英语的语境，因此，在课堂上及课堂下都要自己营造学习环境。例如在校内及校外我告诉学生都要用英语向老师问好，而且不止是英语老师。向老师问问题使，能用学过的英语表达就一定不要用汉语表达。
3 发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在讲句子“Ｗｏｗ，ｈｏｗ ｆｕｎｎｙ！”时，有的学生举手说：“Ｂｏｎｎｉｅ，我有一个记的方法，可以记成：哇，好烦你”。果然，学生们很感兴趣，一下子就记住了这个句子的发音！
4 注重“鼓励”性语言在课堂中的重要作用
小学生上进心强，很期待老师的表扬。在课堂教学中，我也发现了表扬鼓励的重要作用。在上面提到的Ｗｏｗ，ｈｏｗ ｆｕｎｎｙ！（哇，好烦你）这个句子，学生在提出来后，我当即表扬了这名学生。在后来的课堂中，学生们都很认真的揣摩每个单词及句子的发音，有好的建议时，我会给与肯定和鼓励的语言，兴趣嘛，自然就有喽！
每个月我都会组织学生做一份手抄报，并且每个班评出３个优胜奖的手抄报。开始的几个月我发现做的好的就是那么几个学生，而且这几个学生呢越做越好，反之其他的学生越做越差，甚至有的就不上交了。发现这一现象后，我问了几个没获奖的学生，才得知他们认为自己没有机会超过做的好的学生，自然就不好好做了。哇，原来是这样！这真是我的疏忽！从上个月的手抄报起，我鼓励那些没获奖的学生，说他们行的！并改变了评奖的方法，一、二、三等奖各一名，再增加一个进步奖，并且获奖的同学有奖品奖励！有了这样的诱惑，学生们做的超出我想象的好！而且做的好的同学也有了竞争的对手，做的越来越精致了。评完奖后，我把获奖的手抄报贴在了班级的墙上，让其他学生学习。
同样有效果的还有作业。这学期有了写的作业，但我发现学生写的并不认真，所以我就制定了一个表格，上面有作业的次数及这次作业的等级，如果谁的作业得了５个Ａ，就可以来老师这里换取一个漂亮的小贴纸。小贴纸攒到一定数量还可以换大贴纸。学生们的作业一下有了改观，不写作业的也写了，写的不好的也注意了，写的好了更是追求完美！现在，学生们都能写得一手漂亮的英语！
5 通过各种手段激发学习兴趣
5.1 英语歌曲激发兴趣。课前唱唱英语歌，加上一些动作，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。 5.2 课堂游戏激发兴趣。学生们是超喜爱游戏的！但要多样的哦。在课堂中，可针对本节课所学的内容开展游戏。例如，在讲２６个字母后，我教学生做了ＢＩＮＧＯ游戏，以巩固字母；在讲数字时，我让学生做了数字加减法的游戏；在讲单词时，我让学生做了猜单词的游戏，根据我说的特征，说出是哪个单词；遇到学生们不太会说的句子时，我们玩的是击鼓传球的游戏，传到哪个同学，那个同学就要站起来说出这个句子等等。我还将自己在美国沙米娜培训基地学习到的教学方法及游戏运用到自己的课堂当中，如墨西哥的传统游戏Ｐｉａｎａ和Ｂｅａｔｓ游戏等。学生很感兴趣，而且有学习的欲望，对英语不会感到厌倦，相反，却给他们带来很多的惊喜！
5.3 多媒体激发兴趣。运用多媒体手段，调动学生的视听感官。如今的网络资源很丰富，网上有很多和教材配套的课件及ＦＬＡＳＨ的歌曲及英语小游戏等，都会为英语课堂增色的。只要有机会，我就会带学生去多媒体教室上课，形形色色的卡通动画和游戏很吸引学生的眼球的，不知不觉的学生就会投入到英语的环境中去了！
5.4 在角色扮演活动中体验学习乐趣。英语作为一门外来语言，对学生来说，摆在他们面前的就是缺少这种语言环境。在课堂中我发现他们比较喜欢在模拟的情景中扮演，通过角色扮演，他们可以把自己的感悟和情感以扮演的方式表达出来。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组ｒｅｄ、ｙｅｌｌｏｗ、ｂｌｕｅ三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”、“Ｉ ｌｉｋｅ ｒｅｄ／ｏｒａｎｇｅ／ｐｕｒｐｌｅ……”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
6 适当延伸课堂外教学
要想对英语有兴趣，光靠课堂的学习和活动是不够的。因此，我还要求学生在课外采取一些方法来辅助教学，激发兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，无论是对老师还是对同学；再如要求学生用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；还组织了英语角、英文单词比赛，使他们对英语产生兴趣；还让学生搜集一些广告、商品的标签上的ＬＯＧＯ等等。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境，同时也大大增加了学习兴趣。事实证明，学生很喜欢课外的这种搜集作业。
总之，英语要学好，兴趣是关键。学生语言能力的高低在很大程度受制于英语学习兴趣的程度。教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥学生们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。试想一下，如果失去了兴趣怎样还能培养各种能力？所以，作为英语教师，既要向学生传授语言知识还要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把新课程标准提出的要求落到实处。